ПЕДАГОГИКА :

1. ПЕДАГОГИКА: ремесло, наука или искусство?

2. Кто умеет что-то делать – делает сам. Кто не умеет – учит других. Кто не умеет ни того, ни другого – учит, как учить. Джон Бернал Профессия педагога, видимо, самая сложная на Земле: интегрированная определяющая глобальный уровень развития общества, а значит, и все в нем велика цена ошибки всеобщее владение этой профессией

3. «Правила» работы: • не конспектировать • посещение свободное • перебивать докладчика (лектора) – это правильно • неправильная, но высказанная мысль, лучше, чем правильная, но невысказанная • у всех есть право на ошибку: не ошибается тот, кто ничего не делает • дорогу осилит идущий: готовых рецептов нет!

4. Педагогика – это искусство, которое посредством науки может быть доведено до совершенства ремесла

5. Какова задачаобучения вообще и вузовского в частности?

6. Информация Задатки (обусловлены генетически) Младенчество Базовые (фундаментальные) способности Детство Специальные способности Юность Зрелость

7. музыкальные художественные математические способность к языкам Базовые способности (примеры) • мануальные • речевые • физические • мыслительные (разного рода) Специальные способности – способности профессиональные

8. Вывод: Обучение в вузе – целенаправленное, регулируемое информационное воздействие на мозг с целью реализации его функциональных возможностей, в частности – развитие базовых способностей и трансформация последних в способности специальные «Что делать?»

9. Возможные причины неудач в процессе обучения • студент • преподаватель • система оценки успешности процесса обучения (не обсуждается) «Кто виноват?»

10. Сильный студент – студент, имеющий хорошо развитые базовые способности (кстати, совсем необязательно отличник) Слабый студент – студент, имеющий плохо развитые базовые способности. Необучаемый студент – студент, не имеющий базовых способностей.

11. Преподаватель (портрет святого) • иметь знания и опыт в предметной области, причем, сам предмет должен вдохновлять педагога (ситуация: да мне хоть что читать, хоть закон божий – абсурдна!) • проявлять к Ученикам чуткость, внимательное и дружеское отношение • учитывать интеллектуальные, социальные и моральные проблемы Учеников, для чего необходимо знать каждого лично • отдавать себе отчет, что в группе встретится не только разнообразие личностей, но и – главное – разброс способностей; необходимо терпение, чтобы более слабые студенты не выпали из учебного процесса • иметь авторитет среди Учеников • представлять образец усердного, работоспособного, хорошо организованного энергичного человека • иметь ясную, отчетливую речь, красочный язык; немаловажны одежда, мимика, жесты

12. Типичные заблуждения преподавателя • если не хочет учиться – не научишь • необучаемый студент • катастрофическая нехватка часов • если не посещал лекции – все пропало • любовь – это у вас потом будет, а сейчас учиться надо • ... • ...

13. В действительности: – Я не могу его научить... – Почему? – Не умею... Так кто виноват?

14. Промежуточные итоги • ЧТО? – инф. воздействие с целью... • КТО? – ключевая фигура – педагог • КАК? – основные принципы уч. процесса (обсуждается далее) • ПОЧЕМУ? • нейробиологические основы познания • общая теория управления

15. 7 «ключей» к успеху • Обучение должно быть направлено на реализацию функциональных возможностей мозга, на развитие базовых способностей, трансформацию их в специальные и обращено к обоим полушариям, как к сфере сознательного, так и бессознательного • Изучение материала должно вестись в соответствии с законами восприятия и переработки информации. Нужно обеспечить наглядность и образность представления информации на всех этапах обучения, начиная со знакомства с новыми явлениями и заканчивая контролем знаний

16. Самостоятельность мыслительной деятельности обучаемых должна быть основой учебного процесса • Там, где возможно, необходимо предоставить студентам свободу выбора учебной деятельности (теоретической или практической, репродуктивной или творческой направленности), связанной с особенностями и возможностями их мышления • Оценка деятельности учащихся должна определяться успехами, а не ошибками. Они естественны и неизбежны, следовательно, ненаказуемы • Педагог – режиссер умственной деятельности, а не источник готовых истин • Учебный процесс должен быть психологически комфортным для всех его участников

17. МАСТЕР – КЛЮЧ: МОТИВИРОВАННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

18. Лекция – расширенный семинар: • полное отсутствие оргмоментов • изложение ключевых моментов, и прежде всего – ответ на вопрос «Зачем?» • конспекты «собственного сочинения» • изложение «от задачи» • искусство задавать вопросы • контрольные и самостоятельные работы • работа над ошибками • обзорные лекции

19. Коротко – о главном • практика – индивидуальное консультирование и проверка работы • система оценок: 14, 11, 8, -3 • зачет, экзамен – автоматом • доброжелательность и искренность • желающим – домашние задания • учим не что думать, а как думать

20. Успехов! И пусть вам будет интересно!