Trabalhando com mapas

1. Trabalhando com mapas Equipe de Geografia Juliana C. Muterlle Rosa Hoepers

2. Objetivo • Compreender o real representado nos mapas.

3. Em uma aula de geografia o uso do globo e dos mapas é freqüente devido a sua importância. Os mapas possibilitam localizar, informar e orientar os alunos nos diferentes conteúdos. Justificativa:

4. No dia-a-dia auxiliam na localização em uma cidade, num roteiro de viagem, em um roteiros turístico, no mercado imobiliário, enfim em muitas situações do cotidiano.

5. Porém, é comum que pessoas não consigam localizar-se em um mapa ou fazer a leitura correta dos símbolos cartográficos.

6. Assim, verificamos a necessidade de conhecer mais sobre as formas de utilização do Mapa como um dos instrumentos que auxiliam no entendimento da disciplina de geografia, fazem parte da linguagem cartográfica. Para entende-lo é necessário decodificar seus signos.

7. Fotocópias: planta de um quarto, planta baixa de uma casa, mapa de um bairro, de uma cidade, imagem de satélite do lugar escolhido; papel vegetal; lápis preto e de cor. Recursos:

8. De que forma podemos levar os alunos a leiturização dos mapas? Interpretar um mapa faz alguma diferença no cotidiano de uma pessoa? Qual é sua importância nas aulas de geografia? Problematização:

9. Metodologia

10. Você irá comprar um imóvel para residir, o que é importante observar, em termos de localização e posicionamento? 1º Momento

11. O uso dos diferentes mapas colaboram para que o aluno desenvolva o seu potencial de abstração, pois os mapas representam a realidade através dos símbolos. Por ser considerado um processo lento deve ser realizado em etapas ao longo da educação básica. 2º Momento

12. A seguir podemos observar no mapa desenvolvido por uma criança.

13. Mapa desenvolvido por uma criança

14. (…) os mapas são meios de transmissão de informação, é preciso preocupar-se com todo o processo de sua confecção, pois ele tem que ser adequado ao usuário a que se destina para não haver lacuna entre o trabalho do cartógrafo e o do leitor do mapas, que deve aprender o máximo das informações transmitidas. (SIMIELLI, 2007, p. 88)

15. Segundo Simielli (2007), os mapas apresentam funções específicas para cada grupos de usuários e que ela deve ser entendida principalmente pelo usuário. (SIMIELLI, 2007, p. 88)

16. As funções e finalidades do uso do mapa na sala de aula são sempre relativas ao ensino pelo mapa. (OLIVEIRA, 2007, p. 23)

17. A aprendizagem do mapa depende tanto de experiências físicas como da experiência matemática. Na prática, é impossível, em relação ao mapa, separar o objeto (mapa) de ação exercida pelo sujeito sobre o objeto (representação espacial). (OLIVEIRA, 2007, p. 25)

18. Trabalhar com a planta do quarto (Anexo 1) para compará-la com a planta de uma casa (Anexo 2): O que é possível visualizar na planta do quarto e na planta da casa? Qual é a diferença de tamanho entre ambas? Qual delas contem maiores detalhes? O que poderia ser melhorado em cada planta? 3º Momento

19. Planta do Quarto Fonte: http://www.ruyandrade.com.br/planta_acupe.php

20. Planta da casa Fonte: http://comoconstruirasuacasa.arteblog.com.br/31685/PLANTA-CASA-DE-UM-PAVIMENTO-108-73-m2/. Acesso em: 10 maio 2011.

21. Escala 1:100 Área total da casa: 79,73 m² Planta da casa

22. 4º Momento Dependendo da escala teremos uma maior ou menor riqueza de detalhes. Uma escala grande (1:10.000 a 1:50.000) representando espaços menores, bairros, vilarejos, acaba por apresentar mais detalhes.

23. Já uma escala pequena/ inferior (1: 200.000) representam extensas áreas da superfície terrestre. Assim, teremos uma quantidade maior ou menor de elementos, o que também pode repercutir na qualidade da imagem. Quanto maior for o denominador da fração (1/200.000) menor será a escala. Uma escala grande apresenta um denominador menor (1/10.000)

24. A escala permite calcularmos a distância entre dois pontos ou mesmo o tamanho de algum local, objeto, construção existente em um mapa, imagem de satélite, ou planta.

25. O que é possível visualizar na planta do bairro? Que escala foi utilizada? Há diferença entre a escala da planta da casa, com a do bairro? Quais elementos destacam-se em ambos? Analise da planta do Bairro(Anexo 3):

26. Qual a importância da planta do bairro para o dia-a-dia das pessoas? Qual a importância do uso da escala no ensino dos conteúdos geográficos? Quais critérios poderiam ser utilizados para avaliar a escala?

27. Planta do Bairro Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl. Acesso em: 13 maio 2011.

29. Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl. Acesso em: 13 maio 2011.

31. O sucesso no uso do mapa repousa na sua eficiência quanto a transmissão da informação espacial, sendo o ideal dessa transmissão a obtenção, pelo leitor, da totalidade da informação contida no mapa. (SIMIELLI, 2007, p. 79) 5º Momento

32. Se o professor dominar a linguagem gráfica e souber transmiti-la aos seus alunos o problema poderá ser aos poucos sanado (...) (SIMIELLI, 2007, p. 82)

33. Analise do mapa de arruamento da cidade(Anexo 4) e as imagem aéreas de Curitiba (Anexo 5), Vila Zumbi (Anexo 6), Bairro Alphaville Graciosa, em Colombo (Anexo 7 e Anexo 8)

34. Mapa de Arruamento da Cidade (Anexo 4) Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl. Acesso em: 09 maio 2011.

35. Foto Aérea da Cidade (Anexo 5) Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

36. Vila Zumbi – Colombo/ PR (Anexo 6) Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

37. Bairro Alphaville Graciosa – Colombo/ PR (Anexo 7) Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl

38. Mapa Vila Zumbi e Alphaville GraciosaColombo/PR (Anexo 8) Fonte: http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=wl. Acesso em: 09 maio 2011.

39. De que forma podemos identificar as diferentes formas de organização do espaço geográfico? Qual a importância do mapa de arruamento de uma cidade? Sua utilidade no dia - a- dia das pessoas? Elabore as representações semelhantes as imagens aéreas. Lembre-se da organização da legenda.

40. Imagem de satélite da cidade (Anexo 9): Entregar a imagem questionando as possibilidades de uso: Cole uma folha de papel vegetal sobre a imagem de satélite. Identifique elementos existentes na imagem. O que podemos concluir nesta analise. 6º Momento

42. Anexo 10 Mapa Bairros do Município

43. Anexo 11 Mapa de Curitiba

44. É possível identificar os elementos e cores de uma imagem de satélite de uma determinada cidade, sem conhecê-la? Justifique. Por que é importante conhecer a cidade para posteriormente analisar a imagem? Caso não se tenha conhecimento da cidade, que outros elementos ou instrumentos auxiliariam nessa analise?

45. Entregar os anexos 10 e 11. Para auxiliar na interpretação da imagem de satélite (anexo 9). Com o auxílio das demais imagens o que podemos concluir.

46. Sugestão de atividade: Elabore um mapa do lugar onde você mora, destacando sua casa. Pesquisa: no site do INPE a imagem de satélite, ou no Google Maps, que contemple a localização e sua casa. Após essa pesquisa analise a imagem e identifique os elementos que fazem parte de sua cidade. 7º Momento

47. Cadastro-se no INPE, pelo site: http://www.dpi.inpe.br/spring/portugues/download.php

48. O texto de Maria Elena Simielli discute o mapa como um elemento transmissor de informações e avalia sua eficácia. SIMIELLI, M.E. O mapa como meio de comunicação e a alfabetização cartográfica. In: ALMEIDA, R. D. de. (org) Cartografia escolar. São Paulo: Contexto, 2007, p. 71-93. 8º Momento

49. Elaborar uma aula relacionando o uso de imagem e os conteúdos geográficos. (Anexo 12) 9º Momento

50. Conteúdo: Recursos: Objetivos: (Sempre devem ser elaborados pensando na aprendizagem do aluno) Problematização: (chamar a atenção do aluno para o conteúdo: problemáticas, realçar questões do cotidiano, trabalhar com imagens, charges, recortes de jornal ou revistas, a técnica da explosão de idéias, tempo máximo de 7 (sete) minutos) Metodologia para desenvolver o conteúdo: Organizando uma aula (Anexo 12)