-----------------------------------------------------------------------------------------------

1. Projet Participation de la Communauté à la Réforme de l’Enseignement Primaire dans la Région du Souss Massa Draa NEAR EAST FONDATION ----------------------------------------------------------------------------------------------- دورة تكوينية حول: تقنيات التنشيط التشاركي للعمل جماعة أكادير 21- 22 أبريل 2009 لكبير أحجو

2. الوحدة الأولى تقديمالورشةوالمشاركين/ت الهدف:المشاركون والمشاركات يتعارفون ويتعرفون على محتويات الورشة

3. تقديم المشاركين/ت 3

4. تقديم الورشة : • السياق العام للورشة: • مشروع مشاركة محيط المدرسة في إصلاح التعليم الابتدائي (PACREP) • تمويل مبادرة الشراكة للشرق الأدنى(MEPI) بشراكة مع مؤسسة الشرق الأدنى(NEF) والأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة سوس ماسة درعةREF- SMD)) • محاور المشروع • التوعية بأهمية التمدرس والتعبئة الجماعية حول المدرسة • بناء التوافق بين الشركاء • ضمان الاستدامة عبر تعبئة طاقات محلية ومصادر الدخل • تنمية الموارد البشرية 4

5. الهدف العام للمشروع: • الانخراط الفعلي لكل الشركاء الاجتماعيين في الوسط القروي، كل حسب دوره، ( الإدارة السكان والجمعيات) في تدبير ودعم وتتبع وتقييم إصلاح التعليم الإبتدائي • تدبير عقلاني للموارد المالية والبشرية من أجل تشجيع كل الأنشطة الكفيلة بدعم وترسيخ، بصفة مستدامة جودة التعليم في المناطق المنخرطة في المشروع • تنمية وتشجيع كل مبادرات الساكنة المحلية التي تروم تحسين ظروف الأداء التربوي والرفع من فعاليته • تنسيق وتقنين المجهودات من أجل عمل جماعي فعال في مجال التعليم الابتدائي بالمناطق القروية

6. الأهداف الخاصة للمشروع : • انخراط جمعيات آباء وأولياء التلاميذ والفاعلين المحليين في دعم تمدرس الأطفال بقرى الجهة • تبني الإدارات المعنية بالمشروع بصفة شاملة لموقف كفيل بتعبئة الساكنة المحلية حول جودة التعليم • إرساء منظومة تقييم مندمجة تمكن الشركاء من تتبع نتائج مجهوداتهم • تقليص نسبة الهذر المدرسي وتعميم تمدرس الأطفال ، خاصة الفتيات، في المناطق المعنية بالمشروع

7. الأهداف والنتائج المنتظرة للورشة: • الهدف العام • دعم قدرات المشاركين/ت للمساهمة في صيرورة تعبئة مختلف الفاعلين حول المدرسة وانخراطهم في إصلاح منظومة التعليم الابتدائي. • الأهداف الخاصة : المشاركون/ت: • يتعرفون على مبادئ وأدوات التسهيل والتواصل في العمل الجماعي • يتمرسون على تقنيات وأدوات التسهيل والتواصل في العمل الجماعي • يكتسبون بعض تقنيات وأدوات التسهيل والتواصل في العمل الجماعي • Les membres des commissions sont outillés en matière de travail de groupe. • Les membres des commissions sont outillés en matière de gestion des conflits. • Les participant(e)s dispose d’un aide mémoire des formations dispensées.

8. برنامج الورشة • الوحدة 1: أنشطة الانطلاقة: تقديم المشاركين والورشة • الوحدة 2: إضاءات أولية حول التنشيط التشاركي للعمل جماعة • الوحدة 3:دراسة حالات للمشاركة حول المدرسة • الوحدة 4:مبادئ وأدواتالتنشيط التشاركي للعمل جماعة • الوحدة 5:ممارسة وتطبيق تقنيات التنشيط التشاركي للعمل جماعة • الوحدة 6:تقيم واختتام أشغال الورشة .

9. البرنامج اليومي

10. مبادئ العمل: • ”لسنا في فصل دراسي ، نحن في ورشة بناء جماعي“ • ”لا أحد يعرف كل شيء، لا أحد يجهل كل شيء، كل منا يعرف بعض الأشياء“ • ”ما تقوله صحيح ويحتمل الخطأ، ما أقوله خاطئ ويحتمل الصواب“ • ”نتائج الورشة صورة لدرجة المشاركة ومدى فضول واهتمام كل واحد منا“

11. طريقة العمل: • المشاهدة المستمرة • تناوب العمل في جلسات عامة وفي مجموعات صغيرة • تمارين ديداكتيكية/ تطبيقية • عروض مركزة • الاستماع النشيط/ حسن الإنصات

12. تحديد الأدوار • المسهل: • اقتراح منهجية ووسائل وأدواتللتفكير والإنتاج الجماعي • تقديم توضيحات وعروض مركزة • خلق جو ملائم للعمل جماعة • المشاركون/ت: • إنتاج ومناقشة الأفكار • اتخاذ القرار داخل الورشة • المساهمة في المسائل التنظيمية • تتبع وتقييم الورشة

13. الوحدة الثانية إضاءات أولية حول التنشيط التشاركي للعمل جماعة:المشاركة الهدف:المشاركون والمشاركات يساهمون في تحديد مضمون التنشيط التشاركي للعمل جماعة:المشاركة

14. انطلاقا من تجربتنا، مادا نفهم من كلمة المشاركة؟ • طريقةالعمل: • كتابة بطاقات فردية • عرض وترتيب الأفكار جماعة • مناقشة عامة • فكرة واحدة في كل بطاقة

15. من المشاركة إلى التشارك عرض مركز

16. من المشاركة إلى التشارك المعنيون يقررون التشارك المعنيون يحققون تنميتهم الذاتية، فهم: • - يحللون • يقررون- • يخططون- • - ينفذون • ويقيمون - الإستشارة المعنيون = متشاور معهم، التشاور= لائحة مطالب لا يقرر المعنيون في اختيار ما سينفذ منها المساهمة المعنيون مجرد مساهمين في مشاريع وأعمال قررها الآخرون. تتم المساهمة على شكل: أيام عمل، أموال، توفير التغذية... التلقي المعنيون مجرد مستفيدين يتلقون: مساعدات غذائية، أدوات عمل، ملابس... الآخرون يقررون

17. الآخرون يقررون   المعنيون يقررون

18. التشارك / التفاعل   أفكار/ اراء/تشاور/ توافق: قرار التشارك لا يلغي الدعم الخارجي

19. برامج مركزية من فوق الى اسفل برامج لامركزية تفاعلية تشاركية العمل مع العمل لأجل

20. العمل مع العمل لأجل نسق شمولي مندمج تشاركي نسق هرمي أحادي

21. التشارك لا يعني: • تخويل مهام أوتحميل أعباء مادية أو مالية لمجموعة بشرية ما، حددت خارج إطار هذه المجموعة. • البحث عن انخراط مجموعة بشرية في أهداف وخطط عمل ومشاريع وضعت بطريقة أحادية من طرف ”أجانب“.

22. التشارك هو: • تخويل المعنيين سلطة اتخاذ المبادرة واتخاذ القرار فيما يتعلق بتحديد الحاجيات وتحقيق الحلول مع الاخرين. • الاعتراف بالمجموعات البشرية كأطراف معنية وفاعلة. • اضطلاع الدولة بمهامها ووا جباتها التنموية وتشاركها معالمعنيينالمباشرين. • التأسيس لعلاقات الشراكة على أساس تحليل تشاركي للوضعية وتقاسم الأهداف مع كل الأطراف المعنية.

23. يقول غاندي: "ما تقوم به لصالحي بدوني، تقوم به ضدي" « Ce que tu fais pour moi mais sans moi, tu le fais contre moi » GANDI

24. نقاش مفتوح حول: ما هي الشروط الواجب توفرها من أجل إرساء التشارك؟

25. الشروط الواجب توفرها من أجل إرساء التشارك تغيير مواقف الأطراف المعنية: السكان، الإدارة، الجمعيات، القطاع الخاص... الالتزام المؤسساتي والإرادة السياسية امتلاك طرق عمل جديدة: المقاربة التشاركية، التخطيط الاستراتيجي، التخطيط بالأهداف،...

26. تمرين جماعي

27. الوحدة الثالثة دراسة حالات للمشاركة حول المدرسة

28. دراسة حالات للمشاركةحول المدرسة • من خلال تجاربكم الخاصة،المطلوب اختيار حالة مشاركة في عملية أو مشروع حول المدرسة ودراسة الحالة من خلال العناصر التالية: • تقديم الحالة: أين متى...؟ • موضوع المشاركة = في أي شيء نشارك؟ • لمادا المشاركة = أهدف المشاركة؟ • أطراف المشاركة = من يشارك؟كيفية المشاركة = بماذايشارك؟مصدر المبادرة= كيف ولماذا؟ • الدروس المستخلصة ؟ما الذي تغير بعد إنجاز العملية أو المشروع؟ • كيف تم تدبير مسلسل العمل جماعة: التنظيم، الاجتماعات، التتبع....؟ • العمل في إطار مجموعات.

29. انطلاقا من تجاربكم كيف يتم تدبير اجتماعاتكم (عادة) وما هي العناصر التي تحد من فعاليتها؟ العمل في مجموعات صغيرة

30. الوحدة الرابعةمبادئ وأدوات التنشيط التشاركيللعمل بشكل جماعي: تدبير/ الاجتماعات

31. اجتماعاتنا : معاينات • كل مشروع تشاركي يقتضيتدبير اجتماعات متعددة للتفكير والاستشارة واتخاذ القرار بشكل جماعي. • لكن في العديد من الاجتماعات نعاني من: • التباين بين المناقشة والإنتظارات • بطء تقدم المجموعة • ضعف مشاركة بعض الأعضاء في النقاش • احتكار الكلمة وخطورة الرأي المفروض • ◄تحول جلسة العمل إلى

32. ◄ تتحول جلسة العمل إلى: • سلسلة من المنولوكاتMonologues • نقاشات حادة، ساخنة ومشحونة • تدخلات خارجة عن موضوع الاجتماع • في هده الحالة تصبح صياغة التقرير قرارا فرديا : تعطى للمقرر أهمية مصيرية لصياغة تقرير حسب فهمه وميوله وتأويله. •  طرق بديلة للعمل من بينهاالتنشيط التشاركي (المقاربة التشاركية)

33. مقاربة التنشيط التشاركي للعمل جماعة نظرة عامة: ” مجموعة ومبادئ ووسائل رهن إشارة مجموعة لتتكون أو تتخذ قرارا ما أو تحلل وضعية ما... لكي يتمكن كل واحد من التعبير عن رأيه وينخرط في النقاش من اجل أن تصبح النتيجة أو الوثيقة أو القرارات المتخذة صورة فعلية لما أنتجته المجموعة“ اهداف المقاربة: دعم صيرورة التنمية الذاتية لمجموعة من الإفراد (جمعية، فريق عمل، لجنة.....) أصل المقاربة : وضعت على أسس التنمية الذاتيةومكتسبات تجارب تعلم الكبار أو الأندراكوجيا مجالات الاستعمال: مختلف انواع الاجتماعات أو التظاهرات ذات الأهداف المشتركة بين الحاضرين ، تشخيص وتحليل الوضعية،وضع مخطط، اتخاذ القرار، تكوين ودورات تدريبية، إطار للتفكير الجماعي...

34. مبادئ وأهداف المقاربة في تنشيط وتسهيل الاجتماعات • المبادئ الاساسية • المشاركون في قلب المسلسل • المشاركون سواسية • المشارك شخص نشيط ومسؤول • الثقة في إمكانيات المشارك: لا أحد يعرف كل شيئ.... • البحث عن المشارك أينما كان وبالطريقة الممكنة

35. مبادئ وأهداف المقاربة التشاركية في تسهيل الاجتماعات • المبادئ الاساسية(تابع). • الانطلاق من مصالح ومن هموم المشاركين • الاعتماد على معرفة وتجارب المشاركين • تبادل التجارب والعبر بين المشاركين • المسهل/المنشط ليس مسير/رئيس الجلسة • التنشيط التشاركي وسيلة وليس هدف

36. مبادئ وأهداف المقاربة التشاركية في تسهيل الاجتماعات • الاهداف المنتظرة من المقاربة • أن يعبر المشاركون عن آرائهم بحرية • أن يعبأ المشاركون ويتم تحفيزهم على العمل • أن تسهل عملية الخلق والإبداع لدى المشاركين • أن تجعل التواصل فعال بين أفراد المجموعة • أن يتخد المشاركون قراراتهم بأنفسهم وأن يتحملوا مسؤولياتهم

37. مكونات المقاربة التشاركية في تسهيل الاجتماعات انطلاقا من تجاربكم ومن مجريات الورشة، ما هي مكونات التنشيط التشاركي للعمل بشكل جماعي؟ عمل مجموعات

38. مكونات التنشيط التشاركي للعمل جماعة • التسهيل/ التنشيط • المشاهدة المستمرة • العمل في جلسات عامة وفي مجموعات صغيرة • طرح الإشكاليات • تمارين ديداكتيكية / الدخول في تجارب مشتركة • دراسة حالات وتقديم تجارب • ...... • جو ملائم (فضاء مريح)

39. فريق التنشيط /التسهيل • يتطلب توجيه وتسيير ورشات العمل القيام بعدة مهام: • تسيير النقاش • المشاهدة • عروض / أرضيات للنقاش • تدبير المعدات البيداغوجية • إنجاز الوثيقة النهائية • الحفاظ على مناخ ملائم • يمكن لشخص واحد القيام بمختلف هذه المهام غير أنه يستحسن تدخل فريق للتنشيط يتقاسم أعضاؤه الأدوار من أجل القيام بكل هذه الوظائف

40. المسهل / المنشط • يوجه المجموعة خلال الاجتماع • يقترح مسلك أو طريق من أجل بلوغ الأهداف • يعرف دوره ويحدد بوضوح مجال تدخله • دور وسلوكات المسهل: • لديه ثقة فيما يعمل وينقل ( يوصل) هذه الثقة الى المشاركين • يتقبل أنه غير معصوم من الخطأ وأنه يمكن الا يكون ضروريا • خطابه متجانس يطابق عمله ( أفعاله) • يلاحظ ردود فعل واهتمامات المجموعة • يمكن المجموعة من التقدم في التفكير بتدخله على شكل طرح أسئلة • يعتمد على الإصغاء للمجموعة ويأخذ بعين الاعتبار اهتماماتها ومتاعبها

41. المسهل الجيد يجب أن: • يحضر للحدث مع المعنيين / المنظمين • يعبئ الرصيد المعرفي و ردود فعل المشاركين • يسهل التبادل ما بين المشاركين • يوجه المجموعة بقواعد وتقنيات • يساهم في خلق جو ممتع و مريح • المسهل يجب أن لا: • يفرض تحليله الخاص ورأيه حول الموضوع المتداول • يقوم بتدخلات حازمة لنقل المهارة أو العلم والمعرفة • يرتجل في إعطاء مضامين وقواعد التسيير • يصدر منه رد فعل مباشر حول وضعيات نزاع أو مجادلة.

42. المسهل المساعد • الدعم اللوجيستيكي للمسهل • يحضر جلسات العمل ( يقوم بتجريب الأسئلة التوجيهية) • يعمل على كتابة الأفكارو النقاشات(المشاهدة المستمرة) • يحافظ على توفير مناخ ملائم للعمل • يساهم في إنجاز الوثائق • التقييم الداخلي للمجموعة

43. الاختصاصي أو الشخص المرجع • يعطي توضيحات ومعلومات حول موضوع معين • يقدم وجهة نظره، ويمكن أن يتخذ موقفا حول مسألة ما لتسهيل التحليل • أو اتخاذ القرار • من المستحسن أن لا يتدخل منذ البداية في مناقشة فكرة ما لأنه قد يشل تفكير المجموعة.

44. المشاهدة المستمرة والمتحركة ”تمثيل الأفكار أو النقاش بواسطة رسوم مصحوبةبتعاليق أو ببطاقات مكتوبة” الأهداف: • إشراك المشاركين و حفظ أفكارهم • الزيادة في التركيز • توضيح موضوع معقد خاصة إذا تعلق الأمر بوضعية نزاع • الرفع من التفاعل حول النقاش موضوع المشاهدة • تسهيل تدوين وتنظيم الأفكار • تسهيل تعبير الجميع بما فيهم الدين يخجلون • توضيح الآراء المشتركة المتقاسمة والتي هي موضوع الاختلاف • التقليص من التكرار أو العودة الى مواضيع سبق التطرق إليها • التوثيق الجماعي للأفكار التي تمت مناقشتها. (بناء جماعي لتقرير الورشة/اللقاء)

45. الجلسات العامة والمجموعات المصغرة ”الاشتغال بالتناوب في الجلسات العامة والمجموعات الصغيرة له أهداف ووظائف مختلفة لكن متكاملة“

46. الاشتغال في الجلسات العامة: • كل الأنشطة المرتبطة بانطلاق واختتام الأشغال • الوضع في السياق ، تقديم الموضوع، تقديم العروض... • تقديم نتائج أعمال المجموعات • الخروج بالخلاصات الجماعية

47. الاشتغال في مجموعات صغيرة: • مجال الخلق والإبداع والانخراط بحرية أكبر • مناسبة لإبراز الاختلاف والتعدد والتكامل في وجهات النظر • مجاللتحليل مختلف المشاكل المتعلقة بالموضوع والخروج بحلول ومقترحات • مكان لإشراك الجميع حتى الذين يخجلون ( يتحفظون) • مجال المخصص استغلال أحسن للوقت بحيث تتوفر فيه فرص أكثر للتواصل. • تثمين الوقت بالاشتغال بصفة متوازية على مواضيع مختلفة

48. التفكير في معايير تكوين المجموعات الصغيرة انطلاقا من: • أهداف العمل؟ • عدد المشاركين في الجلسة العامة؟ • عدد أعضاء المجموعات؟ • الاختلاف والتجانس في كل مجموعة؟ • الوقت المتوفر للاشتغال؟ • قابلية الفضاء للعمل في مجموعات؟ • ** تحديد طريقة عمل وتوجيهات للمجموعات.

49. العروض/ المداخلات الوظائف والأهداف: • طرح السياق العام للورشة: الإطار، نبده تاريخية، تذكير بالمكتسبات • تقديم الأفكار أو الإشكالية • توضيح يقدمه متخصص • تركيب أو توليف محتوى المناقشة • * التفكير جليا في طريقة تقديم العروض باعتماد المشاهدة المستمرة

50. طرح الإشكالية / أسئلة توجيهية • ترجمة موضوع المناقشة إلى إشكالية انطلاقا من أسئلة توجيهية • تسلسل الأسئلة التوجيهية هو هيكل وسيناريو الورشة • الأهداف • استثارة المشاركين ودعوتهم إلى التفكير والإدلاء برأيهم حول الموضوع • تمكين المجموعة من التقدم في لبلوغ الهدف بتحليل مظاهر الموضوع. • طرح أو إعادة طرح الأسئلة أو تغذية النقاش.