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閱讀，讓孩子成長的力量 繪本，給孩子最好的禮物. 操作式閱讀. 童書創作. 繪本淺談. 語三甲 陳琇絹. 認識繪本. 繪本＝文＋圖＋奇想妙思. 透過圖畫來敘述故事，內涵豐富的視覺資訊，如同故事的本文，圖畫傳達外顯的內隱意義。內容簡短，卻提共無止境的新奇觀念，引發兒童的思考，激發兒童的想像力，進而在腦海中看到肉眼看不到的東西。. 繪本及其相關名稱. 1 繪本。 2 兒童書。 3 啟蒙書。 4 圖畫書。 5 圖畫故事書。 6 兒童圖畫書。. 現代兒童圖畫書的特質. 1 圖像性。 2 兒童性。 3 教育性。 4 藝術性。

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Presentation Transcript

  1. 閱讀，讓孩子成長的力量 繪本，給孩子最好的禮物 操作式閱讀 童書創作 繪本淺談 語三甲 陳琇絹

  2. 認識繪本

  3. 繪本＝文＋圖＋奇想妙思 透過圖畫來敘述故事，內涵豐富的視覺資訊，如同故事的本文，圖畫傳達外顯的內隱意義。內容簡短，卻提共無止境的新奇觀念，引發兒童的思考，激發兒童的想像力，進而在腦海中看到肉眼看不到的東西。

  4. 繪本及其相關名稱 1 繪本。 2 兒童書。 3 啟蒙書。 4 圖畫書。 5 圖畫故事書。 6 兒童圖畫書。

  5. 現代兒童圖畫書的特質 1 圖像性。 2 兒童性。 3 教育性。 4 藝術性。 5 趣味性。

  6. 繪本與兒童的關係 1 提高孩子的語言描述能力。 2 培養孩子專心聆聽的習慣。 3 豐富孩子快樂的經驗。 4 從中得到情緒的紓解。 5 建立親子關係的媒介。 6 觀念的釐清與信念的建立。 7 繪本中所隱藏的智慧。 8 生命信念的建立。 9 人生道理的理解。 …………等等。

  7. 走進繪本的世界 死亡與疾病： 書名 獾的禮物 作者 蘇珊．巴蕾 出版社 遠流出版 譯者 林真美 獾的年紀已經很老了，他什麼事都知道，甚至知道自己就要死了。但他不放在心上，他最放心不下的，還是他的朋友，他希望大家不要為他難過。一個晚上，獾走了，他的朋友們都很難過，大家一邊想著獾的好，一邊流淚。雖然獾不在了，但大家利用獾留給他們的禮物互相幫忙，就好像獾依然在他們身邊一般。

  8. 人與大自然： 書名 如果樹會說話 作者 郝廣才 出版社 格林文化事業 譯者 卡門凡佐兒 一個小男孩想知道樹為什麼不說話，所以他幫樹畫上了嘴巴、耳朵和眼睛，可是樹仍然不說話。忽然，一個老頭兒出現，幫他解決了這個疑惑──老頭兒把樹砍斷做成了一把琴，彈出一首首美妙的歌曲。『原來樹是這樣說話！』後來小男孩就帶著這把琴四處遊走，為人們演奏，但，漸漸的他只為身份顯赫的人彈琴，普通人只能聽到他那神奇的傳說。有一天，他再度回到了那座森林，才真正瞭解到，樹到底是怎麼說話的。

  9. 心靈探索： 書名 花婆婆 作者 芭芭拉．庫尼 出版社 三之三文化 插圖 芭芭拉．庫尼 花婆婆還是小女孩的時候，她的名字叫做艾莉絲。晚上，艾莉絲常坐在爺爺的腿上，聽他說一些很遠的地方的故事。每當爺爺說完故事，艾莉絲就會接著說，當她長大以後，要像她爺爺一樣，去很遠的地方旅行、住在海邊。這時，爺爺總是會提醒艾莉絲要做第三件事，那就是「讓世界變得更美麗」。很快的，艾莉絲長大了，她決定去做她答應爺爺的三件事。她到處旅行；她在海邊買了一間小房子。但她是在想：『要如何才能讓世界更美麗呢？』某個春天，她想到一個很棒的點子，她買了一大包魯冰花的種子，整個夏天，她在經過的地方都撒一點，大家都喊她『怪婆婆』。第二天春天，那些種子都同時開花了！她終於完成了第三件事，也是最困難的一件事！

  10. 如何幫孩子選書 1 摒棄大人慣有的閱讀方式，不要先讀文字，而要先「讀 圖」。 如果在賞心悅目之餘，我們還能夠從圖的表現讀出故事的端 倪，那就表示，這是一本值得考慮的繪本。 2 接下來，才是文字的部份。由於小孩在欣賞繪本時，文字對他們而 言，不是用眼睛看而是用耳朵聽的，所以，大人在檢視字時，切忌 用大人「悶不吭聲」的方式閱讀，不妨將上面的文字唸出聲音，並 自己聆聽，如此一來，才能真正感受到作者所要傳達的律動，以及 其中的「文學語言」，是否動人心絃？是否合乎孩子的理解程度？

  11. 將故事繪本融入教學 以「引起動機」為目的 目的其一在營造氣氛，並能有效的吸引兒童的注意力和好奇心，以順利導入教師授課的主題，其二在豐富教學主題的內容，讓學生對學習主題有加深、加廣的印象。此階段兒童繪本的角色是開場白，是輔助的功能 例如： 介紹書目 主題 配合課程(康軒版) 超級媽媽 親情 第十二課：媽媽的一天 引導方式：教師面對兒童，邊翻書給孩子看邊講。

  12. 繪本對教學的助益 (一)對學生的助益 1 針對課程教學內容，有加深加廣的認識。 2. 開啟另一個閱讀的視窗，和自學的契機。 3. 與同學分享心得，可以幫助自己的理解和疑點的釐清，尤其是 對學習速度較緩的孩子更有幫助。 4. 閱讀→討論：透過思考與共同討論，閱讀的心得比較容易生根。 5. 閱讀→寫作：藉由共同討論的激盪，豐富寫作的內容；我口述我心，我手寫我口。

  13. 6. 學生增加閱讀課外書的機會，而不會加重父母購書的負 擔。低社經的孩子也能享有閱讀的權力。 7. 全班只需用到一本書。書籍來源可以是學校、社區圖書 館、校內老師資源分享、教師自購或學生資源分享。

  14. (二)對老師的助益 1.童書繪本是優質的補充教材： 對教學主題有加深加廣的作用。 2.童書繪本是適當的銜接教材： 主題統整的教學中，不論銜接語 文、數學、社會、輔導活動、 自然科學……各領域，兒童繪本皆可扮演橋梁的角色。 3.童書繪本是最佳的主題教材： 九年一貫中的六大議題、十大指定單元或其他知、情、意的教 育內容，都可以在兒童繪本中找到。

  15. 童書製作 幼／ 低 年級 八格書 和 屏風書 中／高 年級 精裝書

  16. 八格書 材料：長方形紙 工具：剪刀 製作方法： 1 將長方形紙折成八等份。

  17. 2 直的對折，從摺頁部份減一格。 3 打開後，整張紙的中間好 像開了一條縫。

  18. 4 對折後，減開的那條縫， 朝左右兩邊拉開。 5 摺成一本書。

  19. 屏風書 材料：長條紙(長度長一點)／兩塊板子(厚紙板或珍 珠板皆可)／一條緞帶。 工具：剪刀／雙面膠 製作方法： 1 先將兩塊板子正反面接貼上雙面膠(沿著左右邊緣貼)。

  20. 2 第一塊板子放在長條紙的右邊， 留約2公分的紙。 3 最右邊的紙反摺，貼住板子。

  21. 4 以貼上紙的板子再補一片雙面膠。 5 因為板子已固定，將板子剩下的 雙面膠全部撕開，貼住。

  22. 6 開始向摺扇子般，一正一反的摺 長條紙;摺的時候要注意隨時保持 紙的兩邊寬度整齊。 7 紙快摺完時，再貼第二塊板子。

  23. 8 多餘的紙減掉。 9 封底貼一條緞帶，緞帶在前面打 一條蝴蝶結，完成。

  24. 完成版

  25. 精裝書 材料：封面紙一張／板子(厚紙板或珍珠板)三塊(兩塊 作封面與封底，必須一樣大；另一塊作書背， 長度與封面一樣，寬度約1.5公分 )。內頁紙數張。 工具：剪刀／雙面膠／美工刀

  26. 製作方法： 1 將封面‚書背和封底三塊板子， 貼於封面紙上。板子的間隔至 少1.5公分寬，如果板子較厚， 就約2公分寬。 2 四個角貼好雙面交後，以直角 貼固定住。

  27. 3 再將四個邊往內摺，以雙面膠 黏住。 4 押住書背與封面和封底的摺線。

  28. 5 書背要押的整齊才好看。 6 裁出適合的內頁紙，比封面稍 微小一些，顏色最好也不一樣 (可採同色系) 。

  29. 7 內頁紙一張張先對摺。 8 在背對背黏住。

  30. 9 將整本貼好的內頁，對齊封底 的板子內側，先貼好一面。 10 再小心將封面蓋上，小心對齊 再貼住。

  31. 完成版

  32. 參考書目： 1 打造兒童閱讀環境 / 艾登.錢柏斯/許慧貞譯 / 天衛文化圖書有限公司 2 手工書55招 / 王淑芬/ 作家出版社 參考網路資料： 1 http://www.ylib.com/author/jane/home.htm與孩子同遊繪本國度 的林貞美 2 http://www.worldone.com.tw/magazine/magazine.htm翰林文教雜誌網路 3 http：//ma.nwps.kh.edu.tw/～tea75/index.htm 阿福的故事屋 4 http://www.cca.gov.tw/children/index.html兒童文化館 5 http://www.ylib.com/kids/index.asp繪本花園 6 http://netcity3.web.hinet.net/UserData/sf777/王淑芬的文學網站 7 http://home.pchome.com.tw/mysite/appleu/小蘋果的繪本天地

  33. 兒童讀物的選擇 1、兒童讀物的特質 2、兒童讀物的評鑑 〈可分為內容和形式兩方面〉 3、兒童的分期與相應的課外讀物 4、兒童讀物的選擇

  34. 兒童讀物的特質 1、多類型 2、多版式 3、多題材

  35. 多類型 可分為 1、虛構性題材：文學類 2、非虛構性題材：非文藝屬於知識性的書籍

  36. 3、多題材： 現代兒童讀物的內容包羅萬象，無所不有。 例如：1、散文方面：童話、寓言、小說、傳記等。 2、韻文方面：兒歌、詩歌等。 3、戲劇方面：話劇、歌劇。 4、圖畫：連環圖畫、故事畫 。 5、關於自然方面：辨認類別的書籍、實驗性質的書籍等。 2、多版式： 兒童讀物的呈現注重版本的大小、樣式、色彩 、插畫、紙張、裝訂等有關設計。

  37. 兒童讀物的評鑑 1、形式方面： A、裝訂堅固耐久 B、紙張不宜反光 C、印刷精美清晰 D、版面勻稱和諧

  38. 2、內容方面 虛構性體裁： A、情節：適合兒童需要 B、主題：顧及兒童興趣、思想純正積極 C、人物：富有豐富想像 D、風格：文字淺顯易懂

  39. 非虛構性體裁 1、正確性：知識性讀物應由有關的科學專家或對該學科有深刻了解的作家撰寫，且必須注意其所採的資料是否具時效性、完整性和真實性。 2、組織：是否有條理，章節條列是否分明、合理。 3、插圖：插圖的位置與標題是否正確、簡明。

  40. 兒童的分期與相應的課外讀物 1、低年級：〈6-8歲〉：以圖多文少、押韻、 幻想的童話故事，標出注音符號的作品為主。 2、中年級〈8-10歲〉：描述人和人相處，深入刻畫細節的生活故事，情節較為複雜且生動的讀物。 3、高年級〈10-12歲〉： 注重感情、結構和修辭。高年級兒童較能分辨想像與現實，所閱讀的作品以落實於現實生活居多。

  41. 兒童讀物的選擇 1、首先應考慮並尊重兒童的想法 2、讀物以淺顯、精簡、生動口語化為佳。 3、讀物能適合孩子的生活經驗。 4、如果是知識性讀物要注意資料是否正確。 5、應審慎的考量圖書的整體設計。

  42. 參考書目 1、兒童閱讀教育〈國立台南師實習輔導處院出版〉〈民90年〉郭聰貴主編 2、兒童讀物的評鑑與選擇〈鄭雪玫〉〈輔仁學誌15期〉〈民75〉 3、兒童閱讀研究<許義宗> <台北市立女子師範專科學校> <民65>

  43. 藏書，或者近在手邊的書，拿的到的書 選書 閱讀循環 有協助能力的大人 閱讀 回應

  44. 兒童閱讀的指導-培養閱讀的興趣 • （一）供給優良兒童讀物 • （二）顧及兒童的心理狀態.年齡和智力 • （三）閱讀時間不可過長 • （四）教師要加以誘導 • （五）供給兒童閱讀機會 • （六）充實圖書設備 • （七）把兒童文學作品遊戲化 • （八）讓兒童有發表的機會

  45. 閱讀的方法 • 朗讀 • 默讀 • 精讀 • 略讀

  46. 朗讀的功能 • 1.加深對讀物的瞭解 • 2.提高對語言的表現力 • 3.促使讀者語言的規範化

  47. 默讀 • 訓練進程 低聲閱讀-無聲閱讀-完全默讀

  48. 精讀-功夫有四到 眼到.口到.心到.手到 略讀-1.序文要先看 2.閱讀要迅速:不求甚解 3.重點要注意 4.掃視要正確

  49. 打造兒童閱讀環境

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