Le développement moteur de l'enfant de 2 à 11 ans

1. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Le développement moteur de l'enfant de 2 à 11 ans

2. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest De 2 à 6 ans

3. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest L'évolution des recherches en matière de développement de l'enfant De la théorie de Piaget le développement se faisait de façon linéaire ou en suivant un plan qui menait du sensori moteur à l'abstrait : le “modèle de l'escalier” À 40 ans après On montre que l'intelligence avance de façon plutôt biscornue , non linéaire De même des exercices que Piaget considérait comme relevant des compétences d'un enfant de 6-7 ans sont réalisés par des enfants de 2 ans) et la capacité d'imitation est observée chez les bébés dès la naissance par Andrew Meltzoff) ( université de Washington ) L'enfant est resté à peu près le même , ce sont les études qui ont fait évolué notre connaissance de celui-ci.

4. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Développement moteur de l'enfant de maternelle Quelques repères... - son besoin de mouvement, - l'automatisation progressive de ses mouvements -le développement de la notion de persévérance, de continuité, -l'augmentation de la coordination motrice par imitation, manipulation, préhension...) -la mise en place de la latéralisation à l’âge de 6 ans, l’action est essentiellement stimulée par le but à atteindre. . Ce que l'on peut donc développer... - habiletés , ressources , force, pouvoir de faire,une diversité d'actions,des manières d' intellectualiser Par Actions motrices élémentaires -locomotion : marcher, courir, grimper, rouler, sauter, glisser -les équilibres ( attitudes stabilisées ) -les manipulations -les projections et réceptions d’objets

5. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Développement social la connaissance qui nous guide ... - la tendance à aller vers l’autre de 2-3 ans à 7-8 ans. - modification de la nature des échanges : Jusqu'à 4 ans, Après 4 ans Ce que l'on peut développer - la coopération - la notion d'appartenance à un groupe régi par des règles - la connaissance de pratiques physiques diverses et variées , ainsi que de leurs règles - la connaissance et le respect des règles de sécurité /soi/autres - la notion de responsabilisation par - les diverses activités, pratiques sociales de référence :vers les activités gymniques, jeux d’opposition duelle,jeux de raquettes, jeux collectifs,jeux traditionnels - activités dites à encadrement renforcé : activités aquatiques , orientation , vélo , escalade , course d'endurance ...

6. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Développement affectif la connaissance qui nous guide ... - l’affectivité imprègne toute la personnalité de l’enfant de 3-6 ans - à cet âge l’enfant exprime surtout sa vie affective au travers de sa motricité (c’est pourquoi en thérapie on utilise surtout le dessin (un bonhomme) et le jeu (avec des personnages représentant les membres de la famille) - il perçoit le risque de manière subjective ( en fonction de son vécu antérieur et son environnement familial ) Ce que l'on peut mettre en place -la connaissance et la mise en oeuvre de règles de sécurité /soi/autres -la prise de risque pour passer d'un risque perçu à un risque mesuré , d'un rique subjectif à un risque objectif -le contrôle de ses émotions en situation de risque par - activités dites à encadrement renforcé : activités aquatiques , nautiques , orientation , vélo , escalade , course d'endurance ...

7. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Développement cognitif la connaissance qui nous guide ... - apparition de la représentation symbolique ( apparition des notions de quantité , d'espace , de temps , de la fonction symbolique , maîtrise du langage ) - l’enfant à cet âge oriente spontanément toutes ses activités vers le jeu. Ce que l'on peut développer - la connaissance du patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives, et artistiques, pratiques sociales de référence - La connaissance de son corps: apprendre à gérer ses efforts et acquérir des compétences et connaissances nécessaires à la bonne gestion et à l’entretien de sa vie physique (des règles d'hygiène vers une sensibilisation à la santé ) -le travail sur l'espace : de l'espace proche à l'espace lointain pour mieux le représenter et se le représenter par -première prise de contact avec les diverses activités, pratiques sociales de référence vers les activités gymniques , jeux d’opposition duelle , jeux de raquettes , jeux collectifs , jeux traditionnels , escalade , course d'endurance , orientation ... - représentation de son corps , de l'espace et sa position dans cet espace - représentation des objets dans l'espace

8. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Implications pédagogiques Pratiquer une pédagogie de la découverte en favorisant les tâtonnements par essais erreurs :privilégier construction découverte , expériences , action motrice Observer les processus cognitifs en jeu et construire des environnements didactiques s'étayant sur les constructions individuelles : Respect des rythmes , paliers intégratifs Recourir à des situations problèmes amenant la recherche de nouvelles solutions : donner du sens , tâtonner , expérimenter Favoriser l'initiative et l'organisation par le sujet de sa propre démarche

9. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest De plus les enfants de 2 ans arrivent à l'école maternelle forts d'expériences très diverses liées aux modes de garde dont ils ont bénéficié jusque là . Ainsi ils sont encore à l'aube de leur conquête de la marche qui les rend souvent instables et face à une séparation affective qui peut être difficile et qu'ils doivent règler. C'est dans ce contexte que nos priorités vont être de développer leurs conduites motrices et leur développement affectif et social . C'est ainsi que les modules sur l'équilibration vont être les premiers à être abordés , visant également à favoriser leur autonomie affective .

10. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Programmes 2008 Compétences cycle 1

11. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Compétences et activités en EPS cycle 1 Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés Déplacements ( courir, sauter, ramper, rouler, glisser, grimper, nager...) Activités d'équilibre Activités de manipulation (tirer, pousser) Activités d'envoi et de réception Coopérer et s'opposer individuellement ou collectivement; accepter les contraintes collectives Activités de jeux de balle,jeux d'opposition, jeux d'adresse S'exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement Rondes , jeux dansés, mime, danse Se repérer et se déplacer dans l'espace Décrire ou représenter un parcours simple Activités d'orientation

12. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest De 6 à 11 ans

13. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Développement de 6 à 11 ans Développement moteur - capacité à combiner différentes habiletés dans des mouvements rapides - amélioration de la diversification du rythme des actions motrices. - un accroissement de la force assez marqué (après 10 ans) - développement de la faculté pour les capacités motrices ultérieures Développement cognitif -Développement des fonctions exécutives ( Sélection, inhibition / activation des différentes stratégies cognitives – élément clé de l’adaptation et de la construction du réel chez l’enfant Passage de l’intuition à l’opération Apparition du symbolisme et de la conceptualisation (plus passer systématiquement par le concret).

14. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Développement affectif -A 6 ans l’enfant est le centre de l’univers - A 7 ans équilibre entre ses dispositions internes et les exigences de son milieu, âge de l’assimilation. il est plus introverti, plus rêveur et auto-critique. - A 8 ans, c’est l’âge de socialisation, l’enfant est plus extraverti. - A 9 ans, il est réaliste et a du bon sens. Il désire améliorer ses capacités, il est moins superficiel qu’avant et préfère converser avec ses pairs (de même sexe), il préfère élaborer des projets, plutôt que jouer, - A 9-10 ans il s’identifie au groupe de son âge et commence à se détacher de sa famille - A 10 ans l’enfant se trouve un idéal, manifeste un culte pour une personne (star...), il a le sens de la solidarité. il partage des secrets avec ses amis auxquels il accorde beaucoup d’importance.

15. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Développement social -Socialité : L’enfant présente à partir de 6 ans des comportements socialisés : respect des autres, conscience de leur qualités, collaboration, préoccupation d’autrui... Vers 8 ans, l’enfant passe de l’égocentrisme )à l’aptitude à se mettre à la place de l’autre dont il commence à saisir les intentions. A 10 ans, la coopération et l’autonomie existent,puis l’enfant mène entre 10 et 12-13 ans une vie sociale intense. Les groupes se forment avec des règles à respecter par tous et possibilité d’exclusion si pas respectées.

16. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Quelques repères ...

17. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest

18. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Ce que l'on peut développer - l' apprentissage d’un grand nombre de techniques de base. - la maîtrise des mouvements complexes demandant un important effort d’orientation spatio-temporelle. , il faut lui faire faire des mouvements précis et corrects pour ne pas être contraint par la suite à un ré-apprentissage. - des exercices de force, de vitesse (la vitesse de réaction peut déjà atteindre, à la fin de ce stade, les valeurs obtenues par les adultes) et d’endurance. - le sens de l'effort, de la persévéeance , - la gestion de son corps – santé - la connaissance de soi-même et des autres - la responsabilisation ( formation à la sécurité active et passive sécurité des autres ) - - . -> des propositions polysportives doivent donc être une préoccupation primordiale.

19. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Programmes 2008 Compétences cycles 2 et 3

20. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Compétences et activités en EPS cycles 2 Réaliser une performance Activités athlétiques : courir vite , longtemps, en franchissant des obstacles, sauter loin et haut, lancer loin Natation : se déplacer sur une quinzaine de mètres Adapter ses déplacements à différents types d'environnements Activités d'escalade : grimper jusqu'à 3m et redescendre (mur équipé) Activités aquatiques et nautiques : s'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter Activités de roule et de glisse : réaliser un parcours simple en roller ou en vélo Activités d'orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement Jeux de lutte : agir sur son adversaire pour l'immobilisr Jeux de raquettes : faire quelques échanges Jeux traditionnels et jeux collectifs avec ou sans ballon : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents( attaquant, défenseurs, arbitre) Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique Danse : exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments pour communiquer des émotions en réalisant une petite chorégraphie ( 3  à 5 éléments) sur des supports sonores divers Activités gymniques : réaliser un enchaînement de 2 à 3 actions « acrobatiques » sur des engins variés ( barres, plinths, poutres , gros tapis )

21. Jacqueline morel CPC QUIMPER Ouest Compétences et activités en EPS cycles 3 Réaliser une performance mesurée ( distance, temps) Activités athlétiques : courir vite , longtemps, en franchissant des obstacles, courir en relais,sauter loin et haut, lancer loin Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres Adapter ses déplacements à différents types d'environnements Activités d'escalade : grimper et redescendre sur un trajet annoncé (mur équipé) Activités aquatiques et nautiques : plonger, s'immerger, se déplacer flotter Activités de roule et de glisse : réaliser un parcours d'actions diverses en roller ou en vélo(en ski) Activités d'orientation :retrouver plusieurs balises dans un espace semi naturel à l'aide d'une carte Coopérer ou s'opposer individuellement et collectivement Jeux de lutte : amener son adversaire au sol pour l'immobiliser Jeux de raquettes : marquer des points dans un match à 2 Jeux sportifs collectifs (type hand ball, vasket ball, football, rugby, volley ball ...) : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires, en respectant des règles, en assurant des rôles différents( attaquant, défenseurs, arbitre) Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétique Danse : construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer des personnages, des images, des sentiments et pour communiquer des émotions sur des supports sonores divers Activités gymniques : construire et réaliser un enchaînement de 4 à 5 éléments « acrobatiques » sur des engins variés ( barres, moutons, poutres , tapis )