1 / 33

Проектирование содержательного раздела ООП: технологии и инструменты

Проектирование содержательного раздела ООП: технологии и инструменты. 2 2 ноября 2013 г. Основы введения ФГОС. Создана нормативно-правовая база по введению и реализации ФГОС. Создан учебный и методический материал.

loc
Download Presentation

Проектирование содержательного раздела ООП: технологии и инструменты

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Проектирование содержательного раздела ООП: технологии и инструменты 22 ноября 2013 г.

  2. Основы введения ФГОС • Создана нормативно-правовая база по введению и реализации ФГОС. • Создан учебный и методический материал. • Готовность педагогов к реализации ФГОС (владение понятийным аппаратом, средствами, инструментами, определение роли себя и ребёнка, курсовая подготовка в соответствии с ФГОС). • Разработана ООП ООО.

  3. Курсовая подготовка в соответствии с ФГОС на 01.10.2013

  4. Представление о типах содержания образования: предметное, деятельностное, мыследеятельностное Белоусова Ольга Владимировна, Заведующий РМК 22 ноября 2013 г.

  5. Механизмы изменения содержания образования в рамках реализации ФГОС

  6. Базовые понятия Предметное содержаниеобразования:базовые фундаментальные понятия, модели, категории (время, место),идеализация

  7. Получение знаний в традиционной школе Транслирует информацию Получает готовые понятия В традиционной системе образовательного процесса УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ Организует деятельность ученика по работе с информацией на основе созданной им модели урока Осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации В инновационной системе образовательного процесса

  8. Общечеловеческая модельпоявления знаний поВ.В. Давыдову ПОНЯТИЕ МЫСЛЬ

  9. Механизмы изменения содержания образования в рамках реализации ФГОС

  10. Деятельностный подход Деятельностный подход – это процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели.

  11. Системно- деятельностный подход Системно - деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

  12. Три типа организации образовательного процесса • заданиевая форма • задачная форма • проблемная форма

  13. От учителя требуется - хорошее знание своего предмета, заново его антепритировать на основе деятельностного подхода; - ориентирован на развитие способности действия, рефлексия, понимание, воображение, коммуникации. (это основной показатель качества работы) - многообразие методических и дидактических приемов, технологий и др. (занятие выстраивается лично, с дискуссий).

  14. Мыследеятельность Мыследеятельность - это способность человека в ситуации неопределенности создать мыслительную конструкцию, которая выступит для него средством успешного действия.

  15. Мышление • Деятельность • Мыслительная деятельность

  16. Схема педагогической мыследеятельности • УЧИТЕЛЬ • ПРОФЕССИОНАЛ • УЧЕНИК Создаёт ситуацию учения обучения

  17. Ситуация – учения обучения Ситуация – учения обучения – это такая ситуация, когда невозможно действовать освоенным способом, и поэтому человек (как ученик, так и учитель) становится восприимчивым к восприятию нового, к изменению привычных форм работы.

  18. Задачная форма обучения Происходит пересмотр всех имеющихся знаний Рефлексивная позиция Как выбраться из этого тупика? Сп.1 Задания группы «В» Задания группы «А» (Сп.1 не срабатывает) Сп.2 (актуально для заданий «В»

  19. Математика. Формула площади трапеции 9-11 класс

  20. Вычислить площадь трапеции

  21. Предложите Ваши варианты вычисления площади трапеции S

  22. Предложите Ваши варианты вычисления площади трапеции S Дорисовать По клеточкам По формуле По частям По шаблону Палетка

  23. Задание: вычислите площадь мойка

  24. Ваши примеры из жизни, где необходимо знать площадь трапеции

  25. Физика 7 класс. "Строение вещества. Молекулы"

  26. ?

  27. ?

  28. Задание: нарисовать схему строения вещества

  29. Деятельностной единицей могут быть – проблемы, ситуации, сами знания

  30. Задание группам:создать сценарий урока с целью приращения на основе задачных способов

  31. Схема сценария • Создание условий вхождения в мыследеятельность. Возможно «Начало урока довести до абсурда». • Убедиться, что дети много чего знают (это надо, чтобы знать чего приращивать) • Убедиться каким способом они владеют, • Знать чем Сп1 отличается от Сп.2, • Знать на каком типе заданий будете производить (подобрать задания), • Предположить, как они будут действовать (выдвинуть гипотезу), • Предположить, как организовавыть рефлексию (надо задавать вопросы, которые не содержат подсказки), • Надо дать время, чтобы дети пробовали, • Коммуникацию – это многогранное слово, которое включает в себя любое взаимодействие с другими людьми: случайный разговор, убеждение, обучение и переговоры., • Организация рефлексии, как и к чему мы пришли.

  32. Eduscen.ru Конкурс сценариев «Учитель школы будущего» Февраль- заявки Март-апрель - КОНКУРС

More Related