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关于教师信息能力的思考. 2000 年 10 月 25 日教育部召开了 “ 全国中小学信息技术教育工作会议 ” 。时隔两个月， 2000 年 12 月 29 日教育部高教司就颁布教高司 〔2000〕79 号文即关于开展高校教师教育技术培训工作的通知。并附：高校教育技术等级培训大纲（试用稿）。. 2004 年 12 月高教司又委托全国高校教育技术协作委员会负责培训工作。他们又制订了一个 “ 高校教育技术等级培训计划 ” 。.
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2000年10月25日教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。时隔两个月，2000年12月29日教育部高教司就颁布教高司〔2000〕79号文即关于开展高校教师教育技术培训工作的通知。并附：高校教育技术等级培训大纲（试用稿）。2000年10月25日教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。时隔两个月，2000年12月29日教育部高教司就颁布教高司〔2000〕79号文即关于开展高校教师教育技术培训工作的通知。并附：高校教育技术等级培训大纲（试用稿）。
2004年12月高教司又委托全国高校教育技术协作委员会负责培训工作。他们又制订了一个“高校教育技术等级培训计划”。2004年12月高教司又委托全国高校教育技术协作委员会负责培训工作。他们又制订了一个“高校教育技术等级培训计划”。
2004年教育部颁布了（教师〔2004〕9号)文 即 中小学教师教育技术标准2005年教育部又颁布了（教师〔2005〕5号)文 即 启动实施全国中小学教师教 育技术能力建设计划
1999年江苏省教育厅就成立了“江苏省高校现代教育技术培训中心”先后建立了27个培训点（即担任培训任务的学校）截止06年已培训约4000名教师1999年江苏省教育厅就成立了“江苏省高校现代教育技术培训中心”先后建立了27个培训点（即担任培训任务的学校）截止06年已培训约4000名教师 五项文字成果： ①江苏高校教师教育技术能力标准 ②江苏高校现代教育技术培训考核大纲 ③江苏高校教师现代教育技术能力指南 ④现代教育技术实用教程 ⑤江苏省高校教师现代教育技术培训管理 办法
对教师培训的目的就是提高教师的信息素养 信息意识 信息素养 获取信息能力 信息知识 处理信息能力 信息能力 应用信息能力 信息道德 信息免疫能力
信息素养的核心是信息能力。它是信息时代人们生存和发展的主要基本能力之一。信息能力有强弱之分。人们总是根据自己的工作、学习、生活等环境对信息技术的要求，去学习、研究、掌握信息能力的。就是在信息时代，也不是要求人人都成为信息技术专家。信息素养的核心是信息能力。它是信息时代人们生存和发展的主要基本能力之一。信息能力有强弱之分。人们总是根据自己的工作、学习、生活等环境对信息技术的要求，去学习、研究、掌握信息能力的。就是在信息时代，也不是要求人人都成为信息技术专家。
要求教师具备一定的信息能力，是信息时代课程教学改革的需要、人才培养的需要、提高教学效率的需要，是教师能否把多元的学与教有效融入日常教学的决定因素。尽管如此，也不能以信息技术专业人员的标准无止境的要求教师掌握信息技术。人的精力是有限的，学科教学内容是不断更新和发展的。教师仍然要把主要精力放在学科的建设上，研究的中心是教学中的问题，关注的重点是技术在教学中的应用，追求的目的不是在教学中使用了多少技术、多么高水平的技术，而是在教学中的效果。教师要成为具有一定的信息能力并将其应用到教学中使教学质量全优化的专家。要求教师具备一定的信息能力，是信息时代课程教学改革的需要、人才培养的需要、提高教学效率的需要，是教师能否把多元的学与教有效融入日常教学的决定因素。尽管如此，也不能以信息技术专业人员的标准无止境的要求教师掌握信息技术。人的精力是有限的，学科教学内容是不断更新和发展的。教师仍然要把主要精力放在学科的建设上，研究的中心是教学中的问题，关注的重点是技术在教学中的应用，追求的目的不是在教学中使用了多少技术、多么高水平的技术，而是在教学中的效果。教师要成为具有一定的信息能力并将其应用到教学中使教学质量全优化的专家。
教师为适应课程整合的需要应具备哪些能力呢？与时俱进，当前有三：教师为适应课程整合的需要应具备哪些能力呢？与时俱进，当前有三：
“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。
何为教学设计？以教育技术学的基本理论（教学理论、传播理论、学习理论）为基础，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，建立解决问题的步骤和方法，选择教学策略和媒体，分析和评价教学结果，获得优化教学效果的系统方法。何为教学设计？以教育技术学的基本理论（教学理论、传播理论、学习理论）为基础，应用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，建立解决问题的步骤和方法，选择教学策略和媒体，分析和评价教学结果，获得优化教学效果的系统方法。
何为信息化教学设计？充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境，实现教学过程全优化的系统方法。何为信息化教学设计？充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习环境，实现教学过程全优化的系统方法。
20世纪90年代前的教学设计： 以教为主，教学并重 信息化教学设计 ： 以学为主，学与教并重 信息化教学设计的目的是帮助教师在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，培养学生的信息素养、学习能力、创新精神和解决问题的能力。
信息化教学设计的原则 ①以学生为中心，注意学习者能力的培养； ②充分利用各种信息资源来支持学习者多 元的学、教师多元的教； ③以提出问题、分析问题和解决问题作为学与教的主线； ④强调“协作式学习”。
信息化教学设计的评价标准 ①是否有利于提高学生的学习效果 ②技术与教学的整合是否合理
信息化教学的含义 信息化教学是以现代信息技术为基础的新的教学体系，包括教学观念、教学组织、教学内容、教学模式、教学技术、教学环境和教学评价等一系列的变革。
信息化教学主要包括六个要素：其中 信息网络是基础 信息资源是核心 信息资源的利用与信息技术的应用是目的 信息化人才 信息技术产业 信息化政策、法规、标准 是保障
在多媒体教室进行,学生每人一台计算机。学生根据老师提供的条件、提出的目标、要求和告之的方法自行操作，自由控制过程。在人机交互中反馈应答，纠正 错误，强化感知。
是指将多媒体计算机与校园网互联，在多媒体网络教室进行教学。在教学过程中，学生可以通过网络与外界进行信息交流，还可以超越个别化教学的“人机交互”实现教师与学生、学生与学生之间的交流，从而更利于学生的学习。培养学生与人交流的能力。这种模式更好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。是指将多媒体计算机与校园网互联，在多媒体网络教室进行教学。在教学过程中，学生可以通过网络与外界进行信息交流，还可以超越个别化教学的“人机交互”实现教师与学生、学生与学生之间的交流，从而更利于学生的学习。培养学生与人交流的能力。这种模式更好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
这种模式是在多媒体教室中进行。大量的教学信息是通过一台多媒体计算机和一台大屏幕投影机向学生呈现。教室规模可大可小，小至几十人，大到几百人不等。教师面向学生，结合讲授，以多媒体信息全方位地展示教学内容。对于教学中的重点、难点，教师口授或板书不易表达清楚的教学内容，可以借助多媒体计算机的图形、图象、动画、音频、视频等来表现，实现实验室的实验内容、现场的实际内容课堂化，抽象的概念形象化，有利于学生的理解，加深记忆，提高教学效果。这种模式是在多媒体教室中进行。大量的教学信息是通过一台多媒体计算机和一台大屏幕投影机向学生呈现。教室规模可大可小，小至几十人，大到几百人不等。教师面向学生，结合讲授，以多媒体信息全方位地展示教学内容。对于教学中的重点、难点，教师口授或板书不易表达清楚的教学内容，可以借助多媒体计算机的图形、图象、动画、音频、视频等来表现，实现实验室的实验内容、现场的实际内容课堂化，抽象的概念形象化，有利于学生的理解，加深记忆，提高教学效果。
为什么这种模式已成为课堂教学的主流呢？ 一是为了满足扩招的需要； 二是这种模式特别适合表现以下的教学内容： ①用其他教学手段难以表现的宏观和微观现象； ②需要花费高昂的费用或实验中有危险的实验； ③真实的实验或现场施工需要很长时间或很短才 能看到，看得清楚的现象； ④再现过去发生的事件或过程； ⑤需要反复观察的动态现象等。
能够熟练运用以上教学模式进行教学，就是具备了信息化教学能力。能够熟练运用以上教学模式进行教学，就是具备了信息化教学能力。
３）了解多媒体技术，有参与制作多媒体课件的能力 ３）了解多媒体技术，有参与制作多媒体课件的能力
在制作多媒体课件的过程中，教师应具备如下能力： 在制作多媒体课件的过程中，教师应具备如下能力： ⑴ 能按照影视要求撰写文字稿本的能力； ⑵ 能运用计算机技术完成文本、图形、图象制作的能力； ⑶ 熟悉动画制作基本环节，有参与制作的能力； ⑷熟悉（或简单运用）影视技术获取合理的音、视频的能力。
（1）、在教学过程中出现的问题 1、教师坐在计算机旁念电子讲稿
教师是教学过程，教学活动的设计者、组织者、指导者，是人的优秀品质的示范者。教师的每一句话，每一个表情、手势、动作、眼神、口气等都在向学生传递着一个带有情感的信息，以示强调教学内容中的重点、难点以及教师个人的观点、看法。教师正是通过自己的言和行，把知识、能力、意识传给学生，教育学生，影响学生的。这是任何其他媒体都是无法替代的。教师是教学过程，教学活动的设计者、组织者、指导者，是人的优秀品质的示范者。教师的每一句话，每一个表情、手势、动作、眼神、口气等都在向学生传递着一个带有情感的信息，以示强调教学内容中的重点、难点以及教师个人的观点、看法。教师正是通过自己的言和行，把知识、能力、意识传给学生，教育学生，影响学生的。这是任何其他媒体都是无法替代的。
这样的教学方式就把原来低速的“人灌”变成了高速的“电灌”、“机灌”、“人机一起灌”，把学生灌的很辛苦！这样的教学方式就把原来低速的“人灌”变成了高速的“电灌”、“机灌”、“人机一起灌”，把学生灌的很辛苦！
“没有过时的媒体，只有不恰当的运用。”“任何一种媒体都有它的优势，也有它的不足。一定要综合运用，扬长避短，以取得最佳教学效果为目的。“对先进的媒体要积极地学，积极地用，要跟上媒体发展的步伐。同时，对于实用的媒体也不能丢。媒体之间绝对不能搞互相排斥”。“没有过时的媒体，只有不恰当的运用。”“任何一种媒体都有它的优势，也有它的不足。一定要综合运用，扬长避短，以取得最佳教学效果为目的。“对先进的媒体要积极地学，积极地用，要跟上媒体发展的步伐。同时，对于实用的媒体也不能丢。媒体之间绝对不能搞互相排斥”。
这里提出一个重要问题，哪些内容适合做成课件，哪些不适合。 有个选题问题。选题不好，作用不大。 选题的原则是：能充分发挥多媒体技术优势，能解决其他教学媒体难以表达和展现的，又具有教学价值和经济价值的课程内容。这里提出一个重要问题，哪些内容适合做成课件，哪些不适合。 有个选题问题。选题不好，作用不大。 选题的原则是：能充分发挥多媒体技术优势，能解决其他教学媒体难以表达和展现的，又具有教学价值和经济价值的课程内容。
教学中的形象化不是目的，只是手段。 通过形象化获得认识和理解之后，应该再返过来达到抽象化。 一个创造型人才必须具有高度抽象思维的能力。因为抽象思维能力是认识事物本质的能力。教学中的形象化不是目的，只是手段。 通过形象化获得认识和理解之后，应该再返过来达到抽象化。 一个创造型人才必须具有高度抽象思维的能力。因为抽象思维能力是认识事物本质的能力。
4、用计算机模拟实验代替实际 实验过多
5、对只用课件进行教学所出现 的不足，难以弥补。
当前在教学中应用的课件类型有：课堂演示型、个别交互型、Powerpoint型、多媒体型、测试题库型、游戏型、工具资料型等，各有优势，也各有不足。对其不足，难以在课堂上即时弥补。当前在教学中应用的课件类型有：课堂演示型、个别交互型、Powerpoint型、多媒体型、测试题库型、游戏型、工具资料型等，各有优势，也各有不足。对其不足，难以在课堂上即时弥补。
1）色彩运用，五花八门，随意性很大。 色彩不仅是反映事物的属性，也是重要的表现手段。1）色彩运用，五花八门，随意性很大。 色彩不仅是反映事物的属性，也是重要的表现手段。
色彩的作用：(1)有强烈的表现力和刺激性，它是构成可视画面的重要因素。(2)利用色彩可以区别事物或概念或标注让人们注意的“热区”。(3)可以利用色彩的对比突出主题、主体。 色彩的作用：(1)有强烈的表现力和刺激性，它是构成可视画面的重要因素。(2)利用色彩可以区别事物或概念或标注让人们注意的“热区”。(3)可以利用色彩的对比突出主题、主体。
配 色 黑白 黑红 绿红 黑绿 红蓝 绿蓝 视觉敏感度 100% 70% 40% 24% 23% 17% 配色的视觉敏感度及减弱趋势 经科学研究表明，配色的视觉敏感度如下：
背景色 （底色） 视觉敏感度减弱趋势 黑 白 → 黄 → 黄橙 → 黄绿 → 橙 白 黑 → 红 → 紫 → 红紫 → 蓝 灰 黄 → 绿 → 橙 → 紫 → 蓝紫 红 白 → 黄 → 蓝 → 蓝绿 → 黄绿 绿 白 → 黄 → 红 → 黑 →黄橙 → 蓝 蓝 白 → 黄 → 黄橙 → 橙 → 绿 黄 黑 → 红 → 蓝 → 蓝紫 → 绿 紫 白 → 黄 → 红 → 黑 → 黄橙 → 蓝
