Історичні аспекти розвитку тестових технологій

1. Історичні аспекти розвитку тестових технологій • Семенюк Валерій Миколайович • е-mail:escuela80@ukr.net

2. Мета: ознайомитися з історією виникнення, розвитку та сучасного стану тестових технологій.

3. Уперше педагогічне тестування (анг.testing – випробування) використав Дж.Фішер в 1864 р. у Великобританії. • Перевірка рівня знань учнів за допомогою спеціальних книг (scale books)

4. (1883 р.) Анг. психолог Ф. Гальтон • В роботі “Дослідження людських здібностей та їх розвиток” запропоноване визначення тестування як методу, в якому застосовуються однакові досліди щодо великої кількості індивідів із статичною обробкою результатів та визначення еталонів оцінки.

5. (1890 р)Джеймс Мак-Кін Кеттел У праці “Розумові тести і вимірювання” він запропонував вважати тест засобом наукового дослідження з відповідними вимогами щодо його чистоти. В 1895-96 роках у США створено два національних комітети, які мали сформувати загальний напрям тестологічних досліджень.

6. Вимоги до тестів • Однакові умови для тих, кого тестують; • Обмеження часу тестування приблизно однією годиною; • У приміщені, де проводиться тестування, не повинно бути глядачів; • Однакові інструкції тим, кого тестують, та чітке розуміння ними, що потрібно робити; • Статистична обробка результатів тестування (розрахунок мінімального,середнього і мaксимального результатів, середнього арифметичного та стандартного відхилення)

7. (1905р.) Французьські психологи Альфред Біне та Теодор Сімон • Створення шкали виміру інтелекту, яка була призначена для того, щоб відрізнити здібних до навчання, але ледачих дітей від розумово відсталих. Вона містила 30 завдань у порядку збільшення їхньої складності.

8. (1908 р.)Друга версія шкали Біне-Сімона • Визначення різних рівнів інтелектуального розвитку нормальних дітей. М.Стоун у 1908 році надрукував перший тест з арифметики.

9. (1916 р.) Шкала Стенфорда-Біне (США). • Запропонoвано коефіцієнт інтелектуальності IQ, який тлумачили як співвідношення між розумовим та паспортним віком тих, кого досліджували.

10. (1917-1919рр.) Артур Отіс (США) • Розроблені групові тести для армії, які складалися з двох наборів завдань для тих, хто володів англійською мовою, і тих, хто погано володів або зовсім не володів нею. • Основні принципи, використані при складанні цих тестів, були систематизовані і в подальшому лягли в основу всієї методології групових тестів.

11. Основні принципи групових тестів • Принцип обмеження в часі вимагав, щоб тільки 5% всіх, кого тестують, змогли вчасно виконати всі завдання, тобто покладалося, що показник розвитку людини залежить від швидкості виконання завдань. • Принцип деталізованої інструкції для всіх етапів тестування, починаючи від проведення і закінчуючи підрахунками та обчисленнями. • Запровадження завдань з вибірковим способом формування відповіді і вказівкою підкреслювати навмання в разі незнання відповіді. • Підбір тестів після ретельної статистичної обробки і експериментальної перевірки

12. (1918 р) Йеркс створив серію тестів зі зміненою системою підрахунків результатів. • За кожний правильно виконаний тест нараховувалась певна кількість балів, замість вікових часток. Кількість отриманих балів переводилася за допомогою спеціальних стандартів у коефіцієнт успішності.

13. (1918р.) Група американських психологів. • Створено “інтелектуальні” тести для шкіл країни. Вони отримали назву “національні тести”. Перевіркою займаються спеціальні державні органи. В 1926 році Рада коледжів розробила тести для професійної оцінки діяльності педагога.

14. (1947 р.) Створення служби освітнього тестування. • (Educational Testing Service – ETS).Тест • ETSрозробляє тести як для організацій, так і для індивідуальних клієнтів, що мають одну і ту ж мету використання балів тесту (вступ до коледжів, університетів, магістратури). P.S. До 1961 року було створено 2126 стандартизованих тестів.

15. (1960 р.) Американський педагог Р.Тайлер • Головний принцип в розробці тестів полягав у тому, щоб не здійснювати контроль за місцевими системами шкільної освіти "зверху", а викликати до життя внутрішню зацікавленість споживачів освітніх послуг до вдосконалення цих систем та навчального процесу.

16. Міжнародні організації • Міжнародна асоціація з оцінки шкільної успішності (ІЕА) • Компанія PROMETRIC надає послуги у галузі автоматизованого тестування і керує роботою понад 3500 центрів тестування, що розташовані у 140 країнах світу. • Компанія Virtual University Enterprises (VUE, створена в 1997 р.) має 2500 центрів тестування в 110 країнах світу.

17. Розвиток тестових технологій в СРСР • З початку 20-х – до середини 30-х років. • З середини 30-х – до 50-х років. • З 60-х – до 90-х років.

18. Перший етап (20-30-ті роки) • У 1925 році при педологічному відділі Інституту методів шкільної роботи була створена спеціальна тестова комісія. Навесні 1926 року вона створила стандартизовані тести з природознавства, суспільствознавства, рахунку, вирішення задач, знання географічної карти, на розуміння читання і правопису. В основу були покладені американські зразки тестів. До цих тестів додавались інструкції і особова картка для обліку прогресу учня.

19. 1927 р. • Книга С.М. Василейського "Введение в теорию и технику психологического, педологического и психотехнического исследования", в якій розглядались теоретичні і практичні підходи до створення й використання тестів. • Центральна педологічна лабораторія МОНО під керівництвом Є. Гур'янова розробила і опублікувала кілька тестів: - Шкала для вимірювання розумового розвитку дитини; - Тести для обліку навичок читання, рахунку і письма; - Тести колективного випробовування розумових здібностей

20. 1936 р. • постанова ЦК ВКП(б) "Про педологічні викривлення у системі Наркомпросів" (1936 р.), у якій засуджувалась практика використання тестів. Метод тестів був визнаний "буржуазною зброєю для дискримінації учнів" і знищений.

21. Другий етап (30-50-ті роки) • Розроблення і використання тестів головним чином відбувалося в дослідницьких цілях на обмежених контингентах учнів, як правило, з використанням зарубіжних зразків і в основному в сфері психологічних досліджень

22. Третій етап (60-90-ті роки) • Тестування як метод вимірювання знань почав використовуватися у військових училищах Міністерства оборони, Міністерства внутрішніх справ та інших спеціальних навчальних закладах. • В 90-ті роки радянська система освіти починає прилучатися до міжнародних моніторингових досліджень, зокрема включається в обстеження природничо-математичної освіти за програмою ТIMSS.