Trabajo de Investigación: “Mi Familia, Mi Patrimonio".

1. Trabajo de Investigación: “Mi Familia, Mi Patrimonio".

2. “Experiencias Didácticas, Patrimonio e Historia Local” • Los sistemas de Enseñanza Aprendizaje afrontan el siglo XXI en forma vertiginosa. Existen importantes cambios tecno científicos, políticos y de mentalidades que invitan a generar nuevas metodologías de enseñanza. • Hasta ahora la Geografía y la Historia habían tenido un protagonismo hegemónico o si se quiere exclusivo. Pero tal protagonismo padecía vicios de base anclados en la tradición decimonónica.

3. En efecto, a menudo ambas disciplinas se planteaban con una vertiente más política que científica y no tenían en cuenta ni los aportes de la psicología ni los de la pedagogía para transmitir o dar a conocer con efectividad sus saberes y conocimientos.

4. En los nuevos horizontes definidos por las reformas de los sistemas educativos surge un nuevo contexto, más amplio y elástico. La Geografía y la Historia continúan manteniendo protagonismo, pero quedan ahora abiertas, superando planteamientos ideológicos. • Existe en la actualidad una concepción más abierta para afrontar los retos del mundo actual y de la propia comunidad cultural. En este contexto toma protagonismo la dimensión científica de las materias y adquieren importancia nuevas escalas de objetos de estudio como la propia comunidad y la propia sociedad.

5. Debe superarse, por lo tanto, el relato ideológico líneal, a menudo acientífico y arbitrario, que había caracterizado hasta ahora la enseñanza de las disciplinas sociales, a favor de planteamientos científicos que pongan énfasis en el “método”. • Es por eso que es esta comunidad la que debemos conocer y sobre la misma podemos directamente aplicar metodologías que nos conducirán a una nueva visión de la Historia, valorándola como una fuente de Historia local.

6. En este nuevo contexto el objetivo es claro: • El alumno debe aprender a aprender sobre la base de saberes para contextualizar; métodos para analizar, criterios para actuar y valores que orienten las acciones anteriores.

7. OBJETIVO GENERAL DE Historia en la E. Básica • Saber utilizar diversas fuentes de información directa e indirecta para adquirir la información que le interesa, procesándola, interpretándola y expresando sus resultados mediante diversos lenguajes.

8. Metodología utilizada: Entrevista semiestructurada. • Curso: Octavo Año. • Asignatura: Lenguaje y Comunicación. • Objetivo del Trabajo: • 1. Conocer la Historia de su comunidad a través del relato oral de sus familiares o miembros de su comunidad.

9. PREGUNTAS: • ¿En qué fecha llegaron a la zona? • ¿De qué lugar provenían? • ¿Cuál fue la razón por la que llegó a vivir a la zona? • ¿Cómo era la zona cuando llegó, qué recuerda? • ¿Qué hechos importantes han ocurrido en la zona? • ¿Qué lugares de la zona considera importantes? • ¿Cuántos años tenía cuando llegó a la zona?

10. Las personas entrevistadas fueron 26 en total. • El rango etario de los entrevistados es de 45 a 87 años. • Se privilegió el grado de conocimiento de la comunidad. • Las personas entrevistadas correspondían a sectores diferentes, para una mayor objetividad.

11. PRESENTACIÓN DE DATOS • 1. La mayoría de las personas entrevistadas (80%) provienen de lugares adyacentes a Curriñe: Las Quemas, Hueinahue, Los Guindos, Arquilhue, Chihuío. • 2. Otro información importante fueron las razones por las cuales llegaron a vivir a esta zona. Estas son dos: • Consideraron al lugar como de más fácil acceso y por las posibilidades de trabajo que ofrecía.

12. Presentación de datos • 3. Consideran que en la localidad han ocurrido grandes cambios en el transcurso de los años: puentes, caminos, electrificación, medios de transporte, etc. Recuerdan que antiguamente se trasladaban en carretas, caballos, mulas, etc. • 4. Los hechos que más recuerdos traen a las ´personas entrevistadas son: • Terremoto de 1960 • Golpe de Estado de 1973 • Naufragio de lancha en el Lago Maihue • Erupción del cordón Caulle (2011)

13. Presentación de datos • Las tierras de la localidad (Montañas) fueron parceladas y entregadas a las familias que se encontraban viviendo en la zona. • Existen lugares desconocidos tales como un aserradero en un lugar cercano a la escuela.

14. Conclusiones • La comunidad de Curriñe está formada por familias que provenían de lugares cercanos. También se concluye que muchas de las familias provenían del sector de Arquilhue. • También se concluye que podrían considerarse lugares como parte del patrimonio cultural de la localidad, sobretodo un aserradero que fue una fuente de trabajo de la zona.