现代远程教育简介

1. 同在蓝天下 共享优质教育资源 现代远程教育简介 九江市电教馆 陈向阳 邮件：cxy@jje.cn QQ:452163147 2007-1-20

2. 硬件装备是基础 管理是保证 掌握使用才是关键 发展中小学现代教育技术工作

3. 什么是远程教育？ 多远才算远距离？1米？1000公里？

4. 一、现代远程教育及其特点 二、农村中小学现代远程教育的目标和任务 三、农村中小学现代远程教育工程的三种模式 主要内容：

5. 掌握远程教育的基本概念及其特点 了解我国远程教育三个发展阶段 了解现代远程教育的五个主要模式 了解现代远程教育的三个发展趋势 了解我国农村中小学现代远程教育工程的背景及我省工程实施的基本情况 掌握农村中小学现代远程教育工程的目标任务 掌握农村中小学现代远程教育工程的四个主要特点 掌握农村中小学现代远程教育工程的三种模式的系统结构、主要特点 学习目标

6. 1、远程教育的概念 第一个问题：现代远程教育及其特点 德斯蒙德·基更博士 丁兴富教授

7. 远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态;学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；这种教育形式学生和教师进行双向交流也是可能的，它相当于一个工业化的教育过程。远程教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态;学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流；这种教育形式学生和教师进行双向交流也是可能的，它相当于一个工业化的教育过程。 爱尔兰专家德斯蒙德·基更博士 的观点

8. 准永久性分离：教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心理上的分离是远程教育最突出的特征。在教与学过程中，师生处于物理空间相对分离同时通过信息传递又相互联系的状态；教与学过程是以特定的技术环境、教育资源和教育媒体为基础的。分离并不是完全永久性的，也就是说远程教育中并不完全排斥面对面交流。准永久性分离：教师与学生、学生与其他学生在时间、空间和社会文化心理上的分离是远程教育最突出的特征。在教与学过程中，师生处于物理空间相对分离同时通过信息传递又相互联系的状态；教与学过程是以特定的技术环境、教育资源和教育媒体为基础的。分离并不是完全永久性的，也就是说远程教育中并不完全排斥面对面交流。 远程教育的最基本的特征

9. 媒体与技术的作用：媒体与技术是远程教育中又一个重要特征。远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动，在这一过程中，媒体与技术是关键因素，是远程教育赖以存在的基础。媒体与技术的作用：媒体与技术是远程教育中又一个重要特征。远程教育的本质是实现跨越时间、空间和社会文化心理的教学活动，在这一过程中，媒体与技术是关键因素，是远程教育赖以存在的基础。

10. 双向通信：教学活动的本质是教育信息在教师与学生、学生与学生之间的传递，远程教育也是如此。因此，通信是远程教育教学活动的基础。传统课堂教学中的双向通信机制和多向通信机制是面对面的，而远程教学中的双向通信机制主要是非面对面的，是基于一定的通信技术和网络技术基础之上的。双向通信：教学活动的本质是教育信息在教师与学生、学生与学生之间的传递，远程教育也是如此。因此，通信是远程教育教学活动的基础。传统课堂教学中的双向通信机制和多向通信机制是面对面的，而远程教学中的双向通信机制主要是非面对面的，是基于一定的通信技术和网络技术基础之上的。

11. 学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。 我国远程教育专家丁兴富教授 的观点

12. 教师和学生在时空上相对分离; 建立在对各种教育技术和媒体资源的开发和应用的基础上; 由各类学校或其它社会机构组织实施 学生自学为主，教师助学为辅，教师和学生通过双向通信实现教与学的行为的联系、交互和整合 学校远程教育是具有以下属性和特征的教育形态：

13. 远程教育是一种新型的教育形态，是相对于传统教学而言的，它泛指借助一定的媒体资源把教学内容传递到相隔一定距离的个人或分散在不同地域的群体的活动，是将课堂传送到一处或多处进行教育的形式。远程教育是一种新型的教育形态，是相对于传统教学而言的，它泛指借助一定的媒体资源把教学内容传递到相隔一定距离的个人或分散在不同地域的群体的活动，是将课堂传送到一处或多处进行教育的形式。 远程教育主要特征表现在以学生为中心，教师与学生在时空上相对分离，运用技术媒体形成教学环境。

14. 1840年的英国函授教育（艾萨克·皮特曼） 二十世纪二十年代无线电的发明和四十年代电视的出现成为远程教育的最重要的传播媒体。教育者利用这些媒体把教育节目播放给数百万的学习者，把学习的机会带给那些不能参加传统学校学习的人。 远程教育不断通过各种通讯媒体的结合来增强师生之间的交流。在二十世纪八十至九十年代由于计算机网络的发展普及，很多人通过电话线上网，这使师生可以通过计算机参加会议进行交流。 2、远程教育的发展历程和趋势

15. 第一代是函授教育； 第二代是80年代兴起的广播电视教育，我国的这一远程教育方式和中央广播电视大学在世界上享有盛名。 90年代，随着信息和网络技术的发展，产生了以信息和网络技术为基础的第三代现代远程教育。 远程教育在中国的发展经历了三代：

16. 远程教育应用层次的多样化：从高校到广泛地被应用于基础教育、高等教育、大学后继续教育、扶贫项目等多层次，多种形式的教育中。 利用现代远程教育开展教师在职培训：现代远程教育是开展教师在职培训的有效方法，教师培训是推进教育信息化的关键性工作。 网络课程设计、开发和与实施：与其它媒体相比，计算机网络在多媒体资源共享、师生间或者学生间的交互，以及虚拟教育社区三个方面具有明显的优势。 远程教育三个重要发展趋势：

17. 卫星电视远程教育模式：通过数字卫星电视可以将远程教育资源传送到电视用户，学习者只需坐在电视机前就可以接受教育，是目前最具代表性的模式，如中央广播电视大学。 计算机网络远程教育模式：运用多媒体网络技术作为教学媒体，学习者通过计算机网络接受远程教育，是最有发展前景的模式。 现代远程教育的主要模式

18. 有线电视网络远程教育模式：与计算机网络的区别在于终端不同，一个是“电视”一个是计算机。有线电视网络是高效廉价的综合网络，具有频带宽，容量大，多功能、成本低、抗干扰能力强、支持多种业务连接千家万户。 天地网合一远程教育模式：天网是指卫星电视网络，地网是指各种计算机网络。

19. 点与点网络传输远程教育模式：这是教育部依据我国农村中小学的实际情况而提出来的传输模式，即：教学光盘播放点、卫星教学收视点与计算机教室的三种传输模式。

20. 理解这些远程教育的传输模式，我们认为不同类型的远程教育仅仅是一种知识传播的手段，归根到底，它们都只是为人们提供了一种学习的手段却没有改变学习的本质。实际上，不论是远程还是面授都无非是教育的一种手段。传统教育中的面授和集体学习所达到的沟通、情感表达、人格塑造是网络无法重现的。而远程教育所提供的及时、个性化的学习方式也是传统教育所不具备的。 理解这些远程教育的传输模式，我们认为不同类型的远程教育仅仅是一种知识传播的手段，归根到底，它们都只是为人们提供了一种学习的手段却没有改变学习的本质。实际上，不论是远程还是面授都无非是教育的一种手段。传统教育中的面授和集体学习所达到的沟通、情感表达、人格塑造是网络无法重现的。而远程教育所提供的及时、个性化的学习方式也是传统教育所不具备的。  小 结

21. 主要讲三个方面的内容： 一是农村中小学远程教育工程的背景 二是农村中小学现代远程教育工程的特点 三是我省农村中小学现代远程教育工程介绍 第二节：农村中小学现代远程教育工程的目标和任务

22. 一、工程实施的背景

23. 中央与各级政府将投入百亿资金，按照总体规划、先行试点、重点突破、分步实施的原则，争取用五年左右的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备数字卫星教学收视设备，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和光盘资源，并初步建立远程教育系统运行管理保障机制。使农村中小学初步形成信息化的环境，实现优质教育资源共享,促进农村教育的发展,提高农村教育的质量与效益，办让人民满意的教育。同时，使农村中小学成为当地的信息传播中心、科技文化中心和为农服务的中心。中央与各级政府将投入百亿资金，按照总体规划、先行试点、重点突破、分步实施的原则，争取用五年左右的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备数字卫星教学收视设备，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和光盘资源，并初步建立远程教育系统运行管理保障机制。使农村中小学初步形成信息化的环境，实现优质教育资源共享,促进农村教育的发展,提高农村教育的质量与效益，办让人民满意的教育。同时，使农村中小学成为当地的信息传播中心、科技文化中心和为农服务的中心。 工程目标和任务

24. “工程建设”是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要举措；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义新农村的一项基础性工程。“工程建设”是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要举措；是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义新农村的一项基础性工程。 实施农村中小学现代远程教育工程的重要意义

25. 把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设最重要的环节，摆在更加突出的位置。把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设最重要的环节，摆在更加突出的位置。 加强领导，狠抓落实，充分发挥工程的应用效益

26. 二、工程的特点

27. 1、工程实施的目的，是共享优质教育资源，提高农村教育的质量与效益1、工程实施的目的，是共享优质教育资源，提高农村教育的质量与效益 要求：从上到下建立可持续发展的机制。要有数量足够，质量较高、能适用农村中小学的教育教学资源源源不断地传输到项目学校；要有制度化的激励机制保证教师在自己的日常教学中广泛应用现代远程教育的设备与资源；要有经常性的稳定投入渠道解决设备的运转、维护和更新问题。要建立有效的跟踪、监督、评价和激励机制，奖励先进，鞭策后进。

28. 各地要在现有基础上积极整合力量，强化教研和指导，研究和推广应用三种模式进行教育教学的方式方法和经验；彻底转变观念，使远程教育的设备脱去高贵、神秘的面纱，走进课堂、面对学生，切实做到“进教室”。各地要在现有基础上积极整合力量，强化教研和指导，研究和推广应用三种模式进行教育教学的方式方法和经验；彻底转变观念，使远程教育的设备脱去高贵、神秘的面纱，走进课堂、面对学生，切实做到“进教室”。 2、工程选取了适宜“低成本、大面积、快速度”普及的技术路线

29. 3、工程采用了集中联片的实施方式 各县级教育行政部门应加强工程的管理，坚持典型引路，提高应用水平。为每一种模式都树立若干个应用典型，用典型带动一般，培训、指导、交流相结合，采用多种手段，推广好的应用经验，提高工程应用的效能。

30. 这个公共信息平台在用于学校教育的同时，承担面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务，为农村的经济和社会发展服务。这个公共信息平台在用于学校教育的同时，承担面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务，为农村的经济和社会发展服务。 4、工程要搭建一个农村公共信息化平台。

31. 我省从2003年开始，启动农远工程建设。工程计划用三年左右时间，每年投入1000万元用于卫星接收站建设。到2004年底在全省农村中小学兴建和改建卫星地面接收站1000多所。我省从2003年开始，启动农远工程建设。工程计划用三年左右时间，每年投入1000万元用于卫星接收站建设。到2004年底在全省农村中小学兴建和改建卫星地面接收站1000多所。 我省农村中小学现代远程教育工程介绍

32. 我省2005年国家农村中小学现代远程教育工程，确定在鹰潭、新余、萍乡、九江、宜春、景德镇六个设区市的42个县（市、区）实施我省2005年国家农村中小学现代远程教育工程，确定在鹰潭、新余、萍乡、九江、宜春、景德镇六个设区市的42个县（市、区）实施

33. 我省2006年国家农村中小学现代远程教育工程，确定在南昌、赣州、吉安三个设区市的38个县（市、区）实施我省2006年国家农村中小学现代远程教育工程，确定在南昌、赣州、吉安三个设区市的38个县（市、区）实施 2007年将在上饶和抚州市实施

34. 国家教育部确定的农村中小学现代远程教育工程终端接收站点的设计遵循的原则：稳定性、实用性、易用性、开放性、可扩展性和安全性。国家教育部确定的农村中小学现代远程教育工程终端接收站点的设计遵循的原则：稳定性、实用性、易用性、开放性、可扩展性和安全性。 第三个问题：农村中小学现代远程教育工程的三种模式

35. 模式一：教学光盘播放点

36. 通过成套光盘的应用，大力普及利用光盘教学和辅助教学。教师将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程，并组织学生观看专题光盘，开展专题教育活动，扩大学生的知识面。教师还可以利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。通过成套光盘的应用，大力普及利用光盘教学和辅助教学。教师将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程，并组织学生观看专题光盘，开展专题教育活动，扩大学生的知识面。教师还可以利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。

37. 模式二：卫星教学收视点

38. 一方面通过下载、加工、刻录，源源不断地补充光盘资源；另一方面开展计算机辅助教学，组织多种形式的教学活动。学校可以定期组织学生观看各类专题教育资源，加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。每周组织学生收看电影或其他文艺节目；还可以结合卫星IP资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，提高教师的教学水平。一方面通过下载、加工、刻录，源源不断地补充光盘资源；另一方面开展计算机辅助教学，组织多种形式的教学活动。学校可以定期组织学生观看各类专题教育资源，加强思想品德、卫生、法制、安全、环保等教育。每周组织学生收看电影或其他文艺节目；还可以结合卫星IP资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，提高教师的教学水平。

39. 模式三：计算机教室

40. 一方面充分发挥多媒体教室的作用，利用“天地网”资源和光盘教学资源，开展灵活多样的课堂教学活动；另一方面充分发挥计算机教室的作用，开设信息技术课程，培养学生的信息素养与信息能力；同时也可以利用计算机教室进行学科教学和开展其他专题活动。学校可以利用模式三所提供的网络环境，提高校本培训与教研活动的质量，提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，推进信息技术与学科教学的整合。一方面充分发挥多媒体教室的作用，利用“天地网”资源和光盘教学资源，开展灵活多样的课堂教学活动；另一方面充分发挥计算机教室的作用，开设信息技术课程，培养学生的信息素养与信息能力；同时也可以利用计算机教室进行学科教学和开展其他专题活动。学校可以利用模式三所提供的网络环境，提高校本培训与教研活动的质量，提高教师在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，推进信息技术与学科教学的整合。

41. 1、什么是远程教育？ 2、什么是学校远程教育？ 3、简述远程教育的基本特点。 4、我国远程教育发展经历了哪三个阶段？ 5、现代远程教育的主要模式有哪些？ 6、简述现代远程教育的发展趋势。 7、我国农村中小学现代远程教育工程的目标任务是什么？ 8、我国农村中小学现代远程教育工程有哪些特点？ 9、简述实施农村中小学现代远程教育工程的重要意义。 10、简述我国农村中小学现代远程教育工程三种模式的系统结构及其特点。 11、农村中小学现代远程教育工程终端接收站点的设计必须遵循哪几个原则？ 本章知识要点小结：

42. 我们共同努力 让大山不再成为阻隔物 让距离不再成为障碍 让现代远程教育之花开遍广袤的农村的田野 谢 谢