在语境中学习英语 提高课堂教学效率

1. 在语境中学习英语 提高课堂教学效率 南京市游府西街小学 杨毅静

2. 一、理解语境 • 语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。 • 语境（context）是语用学理论研究中最重要的概念之一。Halliday将语境因素归纳为三个组成部分：场景、交际者和交际方式。 • 语境重在语言表达的正确性和得体性 。

3. 语境对教学的作用 • 语境有助于词汇教学。 • 语境有利于学生交际能力的培养。 • 语境有利于文化信息的传递。 • 语境有利于提高学生学习语言的积极性。

4. 创造丰富的语境， 弥补语言环境的缺陷 • 课堂英语化，创设良好的课堂语境。 • 充分利用教具，创造轻松语境。 • 模拟情境，营造学习语境。 • 结合课外活动语境，提高学生语言能力。 • 加强阅读，提供英语思维与文化语境。

5. 课堂教学中语境的种类 • 信息差语境： • 调查性语境： • 实际性语境： • 创造性任务语境：

6. 语境的设计原则 • （1）所设计的语境必须以意义为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的。 • （2）语境的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。 • （3）语境的设计和执行应考虑到任务的完成，任务完成的结果是评估语境是否成功的标志 。

7. 二、6B教材概况： • ♦ 全书共8 个单元，每个单元分为8 个板块。 • ♦ 共出现生词96 个，词组15 个，其中四会单词有33 个，四会句型11 句。 • ♦ 共出现的人物有14 个。

8. A板块 • ①预备语境，初步了解学习内容。 • ②学习语言材料，理解阅读课文。 • ③开展模拟交际活动，由训练型向交际性过渡。 • ④加强学习的策略指导，提高学生的自主学习能力，为学生的进一步学习奠定基础。 （读的策略，词的策略，用的策略，听的策略） • ⑤布置课外活动作业，将语境延伸到课外。

9. BCD板块 • ①化零为整，设置场景和上下文语境。词不离句，句不离境，词在句中，句在境中。 • ②设计笔头练习，加强巩固主要句型和语法。

10. 综合板块 • ①准确理解和把握教材的编排意图。定位准确，训练到位。 • ②充分利用教材，并适当进行拓展训练。 • ③培养学生的自主学习、处理信息、解决问题的能力。

11. 三、单元教学内容梳理 Unit 1 Who is younger?（形容词比较级） Useful expressions • 1.on Sunday morning 2.go for a walk • 3.be glad to do sth 4.have a chat • 5.a twin sister 6.look the same • 7.one day 8.as … as • 9.the only child 10.the man in black

12. Unit 1 Who is younger? （形容词比较级） 主要知识点、语法点 • 1）比较级的构成。 • 2）比较级的使用： • A＞B: A+谓语+比较级+than +B • A＜B: A+谓语(否定式)+as+原级+as+B • A=B: A+谓语+as+原级+as+B

13. Unit One 具体课时设计 Part A 一、导入语境，感受语言 （学生的实际语境） 二、提供语境，操练语言 （模拟课文语境） （实际家庭语境）

14. Unit One 具体课时设计 Part B 学习形容词比较级的陈述句式 图片设置的语境 • The woman in purple is old. • The woman in blue is older than the woman in purple.

15. Unit One 具体课时设计 • Part C D实际语境 • 重点练习形容词比较级的特殊问句形式 • 1. Who’s taller than David ? • Who is taller, Gao Shan or David? 不要只局限于书中第一个句型。 • 2. Whose school bag is heavier, yours or mine? Yours is , I think. • 注意：比较的对象必须是同类事物。 • 误：His bike is newer than his father. • 正：His bike is newer than his father’s.

16. Unit One 具体课时设计 Part E • 实际语境，阅读语境 • 可扩充一个句型How tall are you? I’m 156 centimetres tall. How tall is your father/mother? 让每个学生在实际语境中学会用英语表述自己和他人的身高。 • 然后再学习课文对话，建议让学生自己去阅读，去感受其中的幽默，进一步可让学生自己提问与回答，表演来巩固课文。

17. Unit One 具体课时设计 Part F 实际的活动语境 • 先调查小组成员的出生年月，身高，体重，后做这个游戏。 • 补充：What’s your height? • What’s your weight? centimetre和kilogram是为后面第三单元的学习做铺垫。

18. Unit One 具体课时设计 • 本单元还可以设计一个趣味知识竞赛，猜长江、黄河，哪条河长？北京、上海，哪个城市大？太阳、月亮哪个星球小？等等。 • 建议：每一课时讲、练、写一种句型 （BCDEF板块）

19. Unit 2 : More exercise （副词的比较级） Useful expressions • 1.be good at 2.do well in • 3.talk with/to 4.football player • 5.do some exercise 6.get stronger 7.do more exercise 8.jog to school 9.like…better than 10.all of us • 11.have a lot of fun

20. Unit 2 : More exercise 语言点、语法点 • 1. be good at + sth/doing sth = do well in （用法同前） • 2. tall 与 high 区别： • 3.注意形容词与副词的使用区别: I am older than him. He skates better than me . • 4.既是形容词又是副词：low, slow, high, fast… • 5.You have five minutes to remember them. eg. I have a lot of homework to do today. • 6.Running is great fun. (rhyme) （动名词） eg. Collecting stamps is my hobby.

21. Unit 2 具体课时设计 • Part A: 学生的实际语境,模拟课文语境。 • Part B: 动词与副词的搭配 ,陈述句式。 • Part F: 副词比较级的特殊疑问句形式。 • Part C: 副词比较级的一般疑问句形式。 比赛语境，建议一定要留笔头练习 Part D：在听之前先观察图上有哪些东西， 让学生自己学会提出比较级的问题 Part E ：阅读材料自学，后表演此语境

22. Unit 3 Asking the way （问路） • 问路： • 1) Can you tell/show me the way to …? • 2) Could you (please) show me the way to …? • 3) Which is the way to …? • 4) How can I get to …? • 5) Where is the …? • 6）Is there a … near here?

23. Unit 3 Asking the way • 指路： • 1) Go along this road/street. • 2) Turn right/left at the first crossing. • 3) It's about 2 kilometres away(from here). 4) It's ten minutes' walk. • 5) You can take bus No.3 (to go there). go there by bus/taxi. • 6) It's on your left/right/in front of/beside… • 7）Sorry, I am new here. You can ask the policeman.

24. Unit 3 具体课时设计 • 创设实际语境，询问真实的地方 • 在模拟语境中表演对话 • 利用图片语境：看看地图，说说路线，找找场所的游戏 • 创设活动语境：导游 ，快递公司送礼物

25. Unit 5 Seasons （季节及气候） 语言点、语法点 • 1. What’s the weather like today? How’s the weather today? • 2. Why… ? →Because … . • 3.介词for 的使用： 1) He’s going to work there for one year. 2)He needs some warm clothes for winter. （其他用法） • 4. 注意rain和rainy用法上的区别： It often rains in Spring. Does it often rain in Spring ? It’s often rainy in Spring.

26. Unit 5 具体课时设计 • Part A: Free talk 的语境引入到本课需要出现的部分天气与四季词汇。 • 通过模拟语境表演对话，加强理解 • Part B: 活动语境 Part F: 频率的词always, usually, often和sometimes • Part E: 小组调查语境

27. Unit 6 Planning for the weekend （将来时） 语言点、语法点 • see / watch / read • jion: 加入，参加 • take part in: 参加 （活动，比赛，会议等） • 一般将来时的构成： be going to + 动原； will/shall +动原 • 表示将来的时间：

28. Unit 6 具体课时设计 • Part A: 电话情境，讨论周末活动计划 • Part B C: 利用图片语境，谈论周末活动； 实际语境讨论周末活动 Part F: 利用图片语境，谈论明天安排； 实际语境谈论明天安排 建议创设的活动语境：五一节就要到了，请各“假日小队”用英语拟订一份小队假日活动方案

29. Unit 7 A letter to a penfriend（英文书信） • 介绍写信的格式 • 1. 信头 2. 称呼 3. 正文 4. 结尾 5. 署名 • 书信的结尾（结束语） With best wishes. ( Yours, Yours …) • 英文地址如何正确书写，如何正确书写英文信封。

30. Unit 7 具体课时设计 • 本单元围绕“写信”这一主题 • “自我介绍”、“询问他人情况”、“征求意见” • 提供关键词语，为学生留有充裕的书写时间，写信给老师。

31. 复习单元 • Unit 4：班上来了一个新老师，大家都来认识新老师，帮老师排座位，使用句型Who’s taller/shorter than XX? 比一比，对学生体能情况调查做个表格，复习副词比较级。 周末老师要外出，你帮老师设计三种出行路线：走路，乘公车，乘地铁。 • Unit 8：有一个同学打算去旅行，以be going to 帮助他安排旅行期间的活动；在那里写信给老师，介绍自己的新朋友并介绍当地的气候情况，其中夹着信息差.

32. 听读----重视语音语调的指导 • 好英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。 • （1）让学生在听的过程中做标记，哪里停顿，哪里升调，用不同的标记标注。 • （2）放录音带，让学生同步读课文，更好地感受自己与磁带读音的异同。 • （3）一般都是先听后读，我们也可以先读后听，学生读过了再听磁带，能让学生更好比较。

33. 关于语法问题的处理意见 • 1、语法内容多、难度较大。教学中，要正确面对，不能回避。 • 2、遵循小学生的学习特点，从初步感知、整体感知入手，在学习和使用过程中逐步体验和形成初步认识。 • 3、适当讲解、归纳语法知识，做到内容精当、条块清晰，不加深、不拔高。 • 4、口头训练与书面练习相结合，针对性训练与专项训练相结合。

34. 关于每单元知识要点的说明 • 我认为很有必要。 • 一定要让学生正确默写出每一词，每一句。 • 形式可更灵活。

35. THANK YOU VERY MUCH 祝：各位老师新学期工作愉快！