ФГОУ СПО «Ростовский-на-Дону автодорожный колледж»

1. ФГОУ СПО «Ростовский-на-Дону автодорожный колледж» ШКОЛА СОВЕРШНСТВОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА Подготовка преподавателей колледжа к реализации ФГОС СПО нового поколения: ТЕОРИЯ ПРОДУКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ 16 марта 2010 года

2. Уровни освоения : 1. - ознакомительный 2. - репродуктивный 3. - продуктивный Тематический план и содержание учебной дисциплины

3. это показатель качества самоопределения и самореализации компетентности учащегося, она прямо зависит от его творческого выбора направления и содержания своего образовательного процесса и доведение его завершающей стадии – создания оригинального индивидуального продукта (с двумя составляющими – учебной и творческой) ПРОДУКТИВНОСТЬ – Дж.. Дьюи (1859-1952) В основе продуктивного обучения лежитпринцип, сформулированный Джоном Дьюи, – обучение через деятельность; это единый процесс обучения, учения и деятельности

4. Главный координирующий центр проектов продуктивного обучения по всему миру – Институт продуктивного обучения в Европе (Institute for Learning in Europe – IPLE) Основатели – немецкие педагоги Йенс Шнайдер и Ингрид Бём. В нашей стране таким центром является Институт продуктивного обучения РАО. Возглавляет институт академик Марк Иванович Башмаков.

5. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Методы обучения многочисленны, имею множественную характеристику, классифицируются по нескольким основаниям:  по источникам передачи и характеру восприятия информации – система методовЕ.Я. Голанта, И.Т. Огородникова, С.И. Перовского: 1) словесные; 2) наглядные; 3) практические. по основным компонентам деятельности учителя – система методовЮ.К. Бабанского:1) методы организации учебной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учения; 3) методы контроля и самоконтроля. • по сочетанию внутренних и внешних компонентов в деятельности учителя и ученика – система методов М.И. Махмутова: 1)монологический; 2) показательный; 3) диалогический; 4) алгоритмический; 5) программированный; 6) эвристический; 7) исследовательский. • по дидактическим целям - методы, способствующие: а) первичному усвоению материала; б) закреплению и совершенствованию приобретенных знаний. • по последовательности этапов обучения – методы: а) приобретения знаний; б) формирования умений и навыков; в) применения знаний; г) закрепления ЗУН; д) проверки ЗУН; е) творческой деятельности.

6. С точки зрения обсуждаемой проблемы наиболее целесообразной является дихотомия: репродуктивные и продуктивные методы обучения Авторы классификации методов обучения Исаак Яковлевич Лернер (1917-1996) Михаил Николаевич Скаткин (1900-1991)

7. Классификация методов обучения по характеру взаимной деятельности учащегося и учителя – система методов обучения И.Я. Лернера – М.Н. Скаткина: РЕПРОДУКТИВНЫЕ – учащиеся усваивают готовые знания и репродуцируют их или воспроизводят уже известные им способы деятельности объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) } репродуктивный метод проблемного изложения ПРОДУКТИВНЫЕ – учащиеся самостоятельно открывают субъективно и объективно новые знания в результате собственной исследовательской творческой деятельности частично-поисковый (эвристический) } исследовательский

10. Создание проблемной ситуации – состояния интеллек-туального затруднения Анализ проблемной ситуации – формулировка проблемы и ее преобразование в цепочку проблемных задач Решение проблемных задач путем выдвижения гипотез и последова-тельной их проверки Сопоставление цели, условий задачи и полученного результата; анализ ошибок, неправильных гипотез Условием функционирования продуктивного обучения является наличие учебной проблемы, т.е. поисковой задачи. В разрешении проблемы можно выделить четыре главных этапа 1 2 3 4 Учащиеся приобретают ценный осмысленный опыт самостоятельной творческой деятельности

11. УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (учащимися), которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом.Е.С. Полат • ПРОБЛЕМА ПРОЕКТАПОЧЕМУ?ЭТО ВАЖНО ДЛЯ МЕНЯ ЛИЧНО - актуальность проблемы, мотивация • ЦЕЛЬ ПРОЕКТАЗАЧЕМ?МЫ ДЕЛАЕМ ПРОЕКТ - целеполагание • ЗАДАЧИ ПРОЕКТАЧТО?ДЛЯ ЭТОГО МЫ ДЕЛАЕМ - постановка задач • МЕТОДЫИ СПОСОБЫ КАК?МЫ ЭТО МОЖЕМ ПОЛУЧИТЬ - выбор способов, методов, планирование • РЕЗУЛЬТАТЧТО ПОЛУЧИТСЯ?РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ – ожидаемый результат

12. Концен-трация промыш-ленности Увеличе-ние числа транс-портных средств Рост числен-ности населе-ния Расшире-ние площади города Плохая уборка улиц, нехватка механиз-мов Исполь-зование грязных техноло-гий Несовер-шенные средства очистки 1 ЭТАП – построение дерева проблем (выявление причин) Создание проблемной ситуации ПОЧЕМУ ЭКОЛОГИЯ ГОРОДА УХУДШАЕТСЯ Создание проблемной ситуации Выявление причин проблемы - негатив

13. Увеличе-ние числа заболе-ваний у жителей города Загряз-нение атмос-феры, почвы, воды Превы-шение норм ПДК и ПДВ Слияние жилых районов с промыш-ленными Рост денеж-ных затрат на внешние улучшения Ухудше-ние санитар-ных условий жизни Наруше-ние эстети-ки города 1 ЭТАП – построение дерева проблем (установление последствий) Создание проблемной ситуации В ЧЕМ ПРОЯВЛЯЕТСЯ УХУДШЕНИЕ ЭКОЛОГИИ ГОРОДА Установление последствий - негатив

14. Перейти на «чистые» техноло-гии произ-водства Увели-чить зоны парков, зеленых насаж-дений Механи-зация уборки мусора Утили-зация отходов Экологи-зация сознания людей Улуч-шить очист-ные устрой-ства Закрыть или вынести за город предпри-ятия 2 ЭТАП – построение дерева целей (выдвижение гипотез) ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ЭКОЛОГИИ ГОРОДА? Решение проблемы Преобразование негатива в позитив

15. Некото-рые адм. работ-ники Работающие дворники Жители города Экологи Администрация Предпри-нимате-ли Туристы, турфир-мы СЭС Страхо-вые компании Предпри-нимате-ли 3 ЭТАП – поиск путей решения проблемы Выявление заинтересованных сторон Выявление заинтересованных сторон РЕАЛЬНО ЛИ ВЫПОЛНИЬ ПОСТАВЛЕННЫЕ ЦЕЛИ? Выявление незаинтересованных сторон

16. 4 ЭТАП – выполнение проекта Определение творческого названия проекта Планирование содержания и этапов проведения Основные этапы Поиск информации, инструментария (методов) Сквозные поэтапные просмотры, взаимное рецензирование Самостоятельная деятельность Самостоятельная деятельность 5 ЭТАП – представление проекта Подготовка презентации проекта Основные этапы Публичная защита проекта

17. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ Генерация идей. Определение причин возникновения проблемы, ее последствий и необходимых мер по устранению. Построение целевой модели Выявление причин возникновения проблемы Выявление последствий проблемы Выявление необходимых мер по их устранению