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马集镇中心小学 英语课程改革实验基地实施方案. 研究背景介绍： 一、学校背景介绍： 我校自 02 年创建南京市实验小学以来，先后成为江苏省实验小学、南京市教科研实验基地，在长期的素质教育实践工作中积累了一定的教改经验，取得了较突出的成绩。几年来，我校始终立足于农村开展小学英语的教科研工作，将英语科研课题与教研实验有机结合，使我校的英语课程改革呈现出了勃勃生机。. 二、团队背景介绍： 我校英语组共有九名教师，年龄结构合理，教师敬业精神强、肯钻研、潜力大，有 8 名老师都有个人课题在研究或已结题。但教改经验不足，课堂教学水平有待提高。.
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马集镇中心小学英语课程改革实验基地实施方案马集镇中心小学英语课程改革实验基地实施方案
研究背景介绍： 一、学校背景介绍： 我校自02年创建南京市实验小学以来，先后成为江苏省实验小学、南京市教科研实验基地，在长期的素质教育实践工作中积累了一定的教改经验，取得了较突出的成绩。几年来，我校始终立足于农村开展小学英语的教科研工作，将英语科研课题与教研实验有机结合，使我校的英语课程改革呈现出了勃勃生机。
二、团队背景介绍： 我校英语组共有九名教师，年龄结构合理，教师敬业精神强、肯钻研、潜力大，有8名老师都有个人课题在研究或已结题。但教改经验不足，课堂教学水平有待提高。
三、学生背景介绍： 学生来自于我市六合区北部山区，有近70%的学生为留守儿童，学生的英语学习环境和氛围基本上来自于学校和课堂，同城市孩子相比具有较大差距。
研究目标：1、验证新课程标准编写的实验教材在经济较落后的北部农村地区的适用性，探索适合农村小学生学习英语的学习方式，为我市英语新课程改革能在乡村小学推进，提供实用的、可操作的第一手材料。2、总结在课改中提高农村英语教师整体素质的经验，建设一支课改研究的骨干教师队伍，从而使英语课程改革能够顺利的在农村小学开展。3、创设市、区、校三级英语课改实验成果交流推广体系，以便能够发挥我校在市农村小学英语基础教育改革实验中的示范作用。研究目标：1、验证新课程标准编写的实验教材在经济较落后的北部农村地区的适用性，探索适合农村小学生学习英语的学习方式，为我市英语新课程改革能在乡村小学推进，提供实用的、可操作的第一手材料。2、总结在课改中提高农村英语教师整体素质的经验，建设一支课改研究的骨干教师队伍，从而使英语课程改革能够顺利的在农村小学开展。3、创设市、区、校三级英语课改实验成果交流推广体系，以便能够发挥我校在市农村小学英语基础教育改革实验中的示范作用。
研究思路： 紧扣牛津小学英语教材，结合学校市级“十一五”英语学科立项课题《分享阅读法在小学英语教学中的实践研究》的研究，以分享阅读法作为我们研究的切入口，在英语教学实践活动中探索符合农村孩子的教学策略和模式，逐步改变教学过程中不合理、不科学的教学现状，促进农村孩子英语学习方式的转变，努力使每个学生都能得到充分发展。
为什么：1、作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息的能力是必不可缺的。小学生从学习英语的第一天起就开始了他们的阅读经历，在此时适当开展阅读教学，对激发他们学习英语兴趣、巩固所学英语知识、培养语感，具有非常重要的意义。2、农村孩子的实际情况让我们不可能像城市孩子那样，我们没有辅导班上，我们的家长也基本上无法辅导。阅读是操作性较强、具有现实意义的一种方式。3、我校作为南京市乡村阅读联盟学校，学校具有很好的阅读环境，学生的阅读习惯较好。4、分享阅读作为南京市“十一五”规划课题在我校开展研究已有2年，教师具有一定的理论基础与操作经验。为什么：1、作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息的能力是必不可缺的。小学生从学习英语的第一天起就开始了他们的阅读经历，在此时适当开展阅读教学，对激发他们学习英语兴趣、巩固所学英语知识、培养语感，具有非常重要的意义。2、农村孩子的实际情况让我们不可能像城市孩子那样，我们没有辅导班上，我们的家长也基本上无法辅导。阅读是操作性较强、具有现实意义的一种方式。3、我校作为南京市乡村阅读联盟学校，学校具有很好的阅读环境，学生的阅读习惯较好。4、分享阅读作为南京市“十一五”规划课题在我校开展研究已有2年，教师具有一定的理论基础与操作经验。
关键词介绍： 1、 分享阅读（shared book reading）也叫大书阅读，通常是指父母和宝宝不以学习为外显目的，在轻松愉快的亲密气氛中共同阅读一本书的类似游戏的活动。在国外，分享阅读（shared book reading）是儿童开展早期阅读的方式。起初，它以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。
研究实施过程及方法： 第一阶段（2008. 9——2009.1）准备阶段 1、利用文献研究法，查找相关资料，学习基础教育课程改革发展纲要等有关理论，提升英语老师理论水平。 2、以专题讲座，专著阅读，主题论坛等多渠道、多形式的学习研讨，深入理解英语课改的基本思路和课程理念，进一步熟悉英语课程标准要求，教材编写的基本框架和意图。 3、利用调查研究法、比较研究法对我校英语教学现状进行调查、分析，找出我校英语教学中存在的问题，并进行系统的归类，使研究具有针对性和实践性。
第二阶段（2009.2——2010.6）实施阶段 这是主体阶段，依据研究计划，通过开展一系列的英语课改实践活动，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究的实效。 １、搜集符合现行教材、符合农村学生学习水平和学习能力的阅读材料； ２、积极开展分享阅读教学活动，根据实施情况和反馈结果，不断调整研究策略与方法； ３、搜集与整理在开展分享阅读教学活动中比较成功的教学案例，逐步探索在农村地区开展英语课改的经验和教训。
第三阶段：（2010.9——2010.12）总结阶段 1、汇编研究成果（调查报告、研究论文、案例集、个案集等）。 2、优秀课堂教学展示、师生活动展示等；
