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綠活 文府 ‧ 新藝 發光

綠活 文府 ‧ 新藝 發光. 發展理念 1. 綠活美學 透過教學活動 ( 訪談 ) 將社區的環境與生命議題融入 ，最後讓孩子 將 訪談所得 轉化 社區 綠活藝術品的創作 2. 行動研究 本方案採取行動研究法， 藉由 師生互動、教師討論過程，促進教師專業成長，增進學童的藝術學習成效. 發展目標 1. 累積學童審美感受能力 。 2. 培養學童環境覺察能力。 3. 藉由「新光印象」與「綠活商店」的藝術融合、友善互動，凝聚文府社區之關懷意識 。. 綠活 文府 ‧ 新藝 發光. 團隊運作. 文府陶樂地 教師專業發展學習社群 共 21 人. 綠活 文府 ‧ 新藝 發光.

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綠活 文府 ‧ 新藝 發光

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Presentation Transcript

  1. 綠活文府‧新藝發光 • 發展理念 • 1.綠活美學 • 透過教學活動(訪談)將社區的環境與生命議題融入，最後讓孩子將訪談所得轉化社區綠活藝術品的創作 • 2.行動研究 • 本方案採取行動研究法，藉由師生互動、教師討論過程，促進教師專業成長，增進學童的藝術學習成效 • 發展目標 • 1.累積學童審美感受能力。 • 2.培養學童環境覺察能力。 • 3.藉由「新光印象」與「綠活商店」的藝術融合、友善互動，凝聚文府社區之關懷意識。

  2. 綠活文府‧新藝發光 • 團隊運作 文府陶樂地 教師專業發展學習社群 共21人

  3. 綠活文府‧新藝發光 • 訪談課程一~ • 社區走踏趣 由社群老師分8組，帶領4-5年級資優班學生，共訪問8間社區綠活商店─ 51咖啡館、白雲書坊、 老貝殼、7-11高鐵店、邏輯門 摩斯漢堡、有機超市、總督汽車 (左上~右下)

  4. 綠活文府‧新藝發光 • 訪談課程二~ • 走訪新光 由社群老師分8組，帶領6年級學生，訪問13間新光三越與彩虹市集商店─ 華歌爾、Timeberland、銀爵、品木宣言歐舒丹、麗嬰國際、鼎美(玩具) 元暉、集雅社、樂雅樂、艾妮塔 春水堂、新光藝文展覽、 新光四季花果園

  5. 綠活文府‧新藝發光 • 創作課程一~ • 陶氣新藝 1.由走訪新光組社群老師與同組學生、陶藝志工共同進行陶版創作。 2.作品形式為四塊陶版拼接，各組將訪談內容整理後，從中尋找靈感，構思草圖，並實際創作。

  6. 綠活文府‧新藝發光 • 創作課程二~ • 圖圖是道 1.由社區走踏趣帶隊社群老師與同組學生、陶藝志工共同進行陶版創作。 2.作品形式為三塊陶版拼接，各組將訪談內容整理後，從中尋找靈感，構思草圖，並實際創作。 3.同組學生另外創作陶版信箱，燒製後將留存綠活商店，除了鼓勵社區商店對綠活的努力，也希望藉由綠活信箱彼此交流，維繫努力的動力。

  7. 綠活文府‧新藝發光 • 展覽時間：0707(四)~0720(三) • 記者會：0709(六)下午4:00 • 北京之行：寒假101/01下旬~02上旬

  8. 感謝您的聆聽!

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