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我所理解的教育技术. 昌邑区桦皮厂中心校 王廷. 目 录. 教育技术的含义及意义 我国教育技术的发展历程. 教育技术的定义及意义. 1 、教育技术的定义 1994 年，美国教育传播与技术协会 (AECT) 提出了教育技术的新定义： 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。. 我国对教育技术的定义是： 教学技术是关于学习资源和学习过程的开发、设计、利用、管理和评价的理论和实践。. 2 、教育技术的意义.
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我所理解的教育技术 昌邑区桦皮厂中心校 王廷
目 录 • 教育技术的含义及意义 • 我国教育技术的发展历程
教育技术的定义及意义 1、教育技术的定义 1994年，美国教育传播与技术协会(AECT)提出了教育技术的新定义： 教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践。 我国对教育技术的定义是： 教学技术是关于学习资源和学习过程的开发、设计、利用、管理和评价的理论和实践。
2、教育技术的意义 我所理解的现代教育技术的意义主要有以下几个方面，即： 掌握现代信息技术在教学过程中的应用方法，适应现代教学环境发展对教师的要求，帮助教师构建新型的现代教学模式。
我国教育技术的发展历程随着外国视听教育的发展，30年代视听概念引入我国。但在我国真正而且比较全面地探讨教育技术，是在80年代之后的事，教育技术学从此创立。我国教育技术的发展历程随着外国视听教育的发展，30年代视听概念引入我国。但在我国真正而且比较全面地探讨教育技术，是在80年代之后的事，教育技术学从此创立。 电化教育阶段 20世纪初叶，幻灯传入我国，开始了最早的无声电影和幻灯教育手段。 1936年，教育部在南京成立了电影教育委员会和播音教育委员会，这是 我国最早的电教机构，至今在国家教育委员会仍设电化教育司。1936年 教育界人士讨论确定了“电化教育”名称。新中国成立后于当年11月在文 化部科学普及局成立了电化教育处，由留美电化教育专家萧树滋任管理 科科长。1951年在北京辅仁大学教育系开设电化教育课程，由萧树滋主 讲。1957年西北师范学院教育系开设了电化教育课。1958年，北京市建 立了“北京市电化教育馆”。而后三年的经济困难和1966年开始的十年“文 革”，由于众所周知的原因，电化教育未能很快发展。
定义内涵阶段在我国，真正进行电化教育讨论是从1982年开始的。1984-1986年这一讨论进入高峰期。讨论的议题是：要不要改名称？改作什么？大致有如下的主张：一是认为没有必要使用“电化教育”这个名称；二是认为应改为“教育技术”。经过讨论，取得了一些共识：我国的电化教育在本质上与外的教育技术是相同的，两者的目的都是利用科技成果去开发新的学习资源，并采用的教学理论和方法去控制教育过程，取得最佳的教育效果，达到教学最优化。定义内涵阶段在我国，真正进行电化教育讨论是从1982年开始的。1984-1986年这一讨论进入高峰期。讨论的议题是：要不要改名称？改作什么？大致有如下的主张：一是认为没有必要使用“电化教育”这个名称；二是认为应改为“教育技术”。经过讨论，取得了一些共识：我国的电化教育在本质上与外的教育技术是相同的，两者的目的都是利用科技成果去开发新的学习资源，并采用的教学理论和方法去控制教育过程，取得最佳的教育效果，达到教学最优化。
学科形成阶段 我国教育技术学学科体系的形成基于三个原因：国外教育技术学的介绍与借鉴；我国在80年代中期对教育技术学有关理论方面的系统探讨；1986年教育技术学学科在我国的正式确定。教育技术学充分利用了众多的现代科技成果，吸收前沿科学的方法论精华，使教育技术趋于系统化和科学化，从而完善了它的理论体系。
