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利用網路教學平台輔助教學 教材上網教學經驗分享

利用網路教學平台輔助教學 教材上網教學經驗分享. 楊美華教授 政治大學圖書資訊學研究所 2003/1/21. 大綱. 網路教學是未來學習的進程 網路教學平台簡介 個人使用經驗 如何更上一層樓 建議事項. 網路教學平台的優勢. 資料來源：賽博士校園網路教學平台 http://www.cybertutor.com.tw/k_advantage/02020101.asp. 教育改革的趨勢. 傳統的課堂講授，以 教師 為中心，以 內容為導向 的教育訓練出來的學生已無法符合時代需求 教育改革的趨勢，轉變為以 學生 為中心，以 「問題導向學習」 為主的教學方法.

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利用網路教學平台輔助教學 教材上網教學經驗分享

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  1. 利用網路教學平台輔助教學教材上網教學經驗分享利用網路教學平台輔助教學教材上網教學經驗分享 楊美華教授 政治大學圖書資訊學研究所 2003/1/21

  2. 大綱 • 網路教學是未來學習的進程 • 網路教學平台簡介 • 個人使用經驗 • 如何更上一層樓 • 建議事項

  3. 網路教學平台的優勢 資料來源：賽博士校園網路教學平台http://www.cybertutor.com.tw/k_advantage/02020101.asp

  4. 教育改革的趨勢 • 傳統的課堂講授，以教師為中心，以內容為導向的教育訓練出來的學生已無法符合時代需求 • 教育改革的趨勢，轉變為以學生為中心，以「問題導向學習」為主的教學方法

  5. 建構主義學習理論 • 建構式學習（constructive learning）： • 「知識不是獲得的，而是做出來的」 • 只靠閱讀與練習，學習效果非常有限 • 透過「由做中學（learning by doing）」的方式，則可自然的構成知識，不易遺忘。 • 建構主義學習理論常被應用來說明網路教學以學習者主導的學習模式。 • 強調經由探索與發現的學習 • 注重學習者主動學習的能力 • 網路超媒體的教學架構所具有的超連結，可提供與舊經驗相關的學習資源，協助學生複習舊知以提昇學習新知的速度。

  6. 明日教室 • 明日教室ACOT（Apple Classroom Of Tomorrow）計劃於1985年開始，由蘋果電腦（Apple Computer）公司贊助。 • 新的教學模式、新的教學習慣、新的評估標準、以及新的學習方法，將會引導教育的走向。 • 老師像一個引導者或顧問： • 只在適當的時候給予協助或提供諮詢 • 學生花在學習上的時間明顯增多，同學間的合作也更密切。 • 老師教學習慣的改變： • 更多的課前準備工作 • 同僚間的合作支援變得非常重要 • 成為一位共同的學習者，參與在學生的學習活動中。 • 教師引導學生，讓他們建立自己的知識。 王緒溢,美國的「明日教室」http://content.edu.tw/primary/info_edu/tp_tt/content/other/paper9.htm

  7. 問題導向學習 • 問題導向學習（Problem-based learning, PBL) • 是一種教育方法，亦稱「問題基礎學習」 • 以臨床個案為基礎，學生利用臨床推理的技巧(clinical reasoning skill)界定問題、蒐集資訊、利用資訊、呈現資訊與綜合評估的步驟，解決問題以獲取新知。 • 陽明大學：90學年度起醫學系四年級全面實施，護理系、牙醫系即將跟進。

  8. PBL優點 • 培養主動的自我學習 • 養成蒐集資料的能力與習慣 • 經由小組討論，訓練思考及解決問題能力 • 從中學得溝通協調與表達技巧 • 可提早接觸臨床領域 • 學到之知識能徹底吸收並記憶長久 • 學習成果表現也更加優異

  9. E-learning時代的來臨 • 79%大專網路使用者肯定網路有助於學業 • 73%大專網路使用者使用網路多於圖書館 • 超過一半大專網路使用者把不敢在教室發表的看法E-mail給教授 • 56%大專網路使用者相信E-mail強化他們與教授的關係 2002年美國PEW公司「網路與生活專案調查」

  10. 21st Century Literacy

  11. 學習資源 • Questia • E-Book • E-Reserve • Database • EndNote書目工具 • 網路資源

  12. Questiahttp://www.questia.com

  13. 數位內容 • 2007年，75%的期刊及圖書將於線上出版。 Delphi Study, George Washington University, 1998 • 為了發展生存於21世紀的技能，學校必須整合數位內容於學習環境中，以促進學生學習。 The CEO Forum on Education and Technology

  14. 網路教學平台簡介 • 政大 • IBM Learning Space平台 • 自行研發之ASP平台 • 引進旭聯科技公司之非同步網路系統平台 - 「智慧大師暨媒體大師」 • 台大、中山、中央 • WebCT • Blackboard • HorizonLive • First Class……

  15. 國家圖書館遠距學園http://cu.ncl.edu.tw/learn/index.php國家圖書館遠距學園http://cu.ncl.edu.tw/learn/index.php

  16. WebCThttp://www.webct.com/service/ViewContent?contentID=4422911WebCThttp://www.webct.com/service/ViewContent?contentID=4422911

  17. Blackboard – Victoria Universityhttp://blackboard.vuw.ac.nz/bin/frame.pl?item=my_inst&1041328503&

  18. Blackboard – Course Map

  19. Blackboard 的優勢 • 有檢索功能－課程目錄及教材 • 給予使用者更多的個人化空間 • 提供虛擬社區的服務 • 文件管理（Documents）功能結合圖書館目錄的服務 • 更多的相關連結－校園學習中心、圖書館

  20. HorizonLivehttp://www.horizonlive.com/

  21. First Classhttp://www.takeaclass.org/

  22. 網路教學的效果 • 幫助學生預習、複習 • 有效監控學生的學習態度 • 系統化的安排學習進度 • 發掘充沛的學習能量 • 激發創意的思考 • 促進師生互動

  23. 心路歷程 • 自我挑戰、超越巔峰 • 全盤規劃、提早作業 • 系統化地編排教材 • 有效管理課程進度 • 響應綠色運動 • 拉進與E世代的關係 • 安全又便捷的資料備份 • 免費的網路硬碟空間

  24. 意外的發現 • 因為無法遁形，所以更為精進 • 協同學習的效果，使得學術成果有更大的積累性 • X世代的無窮潛力值得投注與深耕 • 同儕之間的觀摩與學習有加乘的效果 • 討論群組的熱絡有助於師生之間的凝聚力 • 既與予人，己更多

  25. 網路教學所帶來的挑戰 • 智慧財產權 • 科技的進步促使知識壽命的相對萎縮 • 知識的加值 • 創新價值－讓文字說話、看圖說故事 • 不可或缺的獨特性 • 培育學生帶著走的能力 • 媒體素養的強化

  26. 目前系統的成長空間 • 「學習溫度計」可協助學員瞭解學習進度，惟受限於循序漸進的規定，無法正確反應學生的學習進程。 • 課程的開放無法區隔正式生與旁聽生。 • 閱讀次數與學習時間的統計，無法客觀呈現。 • 系統穩定性不足，管理上傳檔案時常被迫跳出。

  27. 經驗分享 • .doc&.ppt檔宜轉成.pdf檔案格式，避免竄改。 • .doc&.ppt檔轉成.html檔案格式的優勢： • 不需要特殊程式，即可開啟； • 開啟速度較快； • 避免任意下載，到處流傳。

  28. 課程單元

  29. 教材目錄

  30. 充分利用各種功能

  31. 分組功能

  32. 同學資訊

  33. 課程互動

  34. 同儕觀摩

  35. 學員線上參與情形

  36. 線上測驗

  37. 成績統計

  38. 寄信 & 點名

  39. 網路學習的未來方向 • 行動化學習 • 行動學校（學校搬著走） • 行動教室（教室跟著走） • 行動講台（講台帶著走） • 行動書桌（書桌帶著走） 陳年興，「網路教學的課程設計與班級經營」，網路教學與圖書資訊學應用研討會，2002.11.14

  40. 網路學習環境應具備的要素 • 線上教材 • 廣泛運用超連結 • 利用多媒體增加教材的生動性 • 虛擬教室 • 在虛擬空間進行討論學習、觀摩、合作學習及學習輔導 • 觀察學習者的學習歷程 • 線上測驗－引導往後的學習路徑 • 學習記錄與管理－上機次數、時間、學習內容 • 學習輔助工具 • 線上筆記本 • 提供搜尋引擎，檢索網站內資源 林奇賢，「網路學習環境設計與虛擬學習社群的營造」，迎接新世紀開放學習學術研討會論文集，（國立空中大學，民89年），頁50-51。

  41. 網路學習的特質 • 強調「學」的活動，而非「教」的活動 • 在課程計上，偏重對「學習者」的掌握，而非「知識」的分析處理 • 任何時間、任何地點 • 學習內容：文字、圖形、聲音、影像、動畫 • 學習技巧：互動合作方式 • 學習者角色：個別化、自由化 • 教師角色：學習過程的指導者、學習資源的提供者、學習活動的設計者 王美鴻，「從建構主義談圖書資訊學網路教學」，網路教學與圖書資訊學應用研討會，2002.11.14

  42. 策略規劃：教師經營 • 給予適當的補助獎勵 • 提供即時的技術支援 • 提升教師資訊素養 • 善用同儕的壓力 蘇佩芬、李蔡彥、廖玟俐，「網路教之推動策略－以政治大學為例」，網路教學與圖書資訊學應用研討會，2002.11.14

  43. 建立有效的課程大綱 • 網路教學不是教材上網，而是教學方法上網 • 網路教學不是把教材搬上網路，而是要重新思考教學方法與學習目標 • 典範移轉：以不同的方式傳送教材 • 定義學習成果和學習目標； • 選擇適當的閱讀材料； • 建立主題式的課程大綱。 謝寶煖，「圖書資訊學遠距教學課程規劃與設計」，網路教學與圖書資訊學應用研討會，2002.11.14

  44. 線上教學網站的架構 • 歡迎區 • 社群區 • 課程內容區 • 學習反映區 • 課程評估區 • 作業與考試區 Rena M. Palloff and Keith Pratt, Building Learning Communities in Cyberspace: Effective Strategies for the Online Classroom (San Francisco, CA: Jossey-Bass Publisher, 1999), p.100-102.

  45. UTDC • 大學教學發展中心University Teaching Development Center • 教學、學習及教師發展的中心 • Center for Teaching, Learning, Faculty Development

  46. 2002 新進教師導引 • 資源書－Resource book • 大學教學發展中心的資訊及服務UTDC/VUW Info & services • 支援你的學生－Supporting your students • 講課－Lecturing • 教學示範－Microteaching • 學習評量－Assessing learning • 教學績效評估－Evaluating teaching • 升等－Promotion

  47. The Teaching Portfolio • Aims and objectives • Teaching Methods • Assessment methods • Evidence of outcomes of teaching • Evaluation of evidence • Scholarship in Teaching • Teaching innovations • Leadership in Teaching

  48. Evaluation of teachinghttp://www.vuw.ac.nz/utdc/evaluation/index.html

  49. 建議事項 • 永續經營的觀念：教學平台的改善 • 行政機制的建立：與其他單位的協調 • 創造使用動機：鼓勵與壓力 • 教師專業成長 • 結合圖書館資源，提供E-reserve服務

  50. 本校遠距教學網的改善空間 • 層次分明的教材目錄 • 教材更新日期的顯示 • 提供檢索功能，可以查檢網內資源 • 學生作業上網檔案格式的限制 • 權限的設定應區隔正式生與旁聽生 • 助教和教師權限的區隔 • 確保網路連線的暢通與系統穩定性

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