Animation pédagogique du Diocèse de Namur-Luxembourg 2006

1. Animation pédagogique du Diocèse de Namur-Luxembourg 2006

2. Savoir Lire

3. Construire sa culture Familiariser, éveiller l’enfant avec un environnement religieux, spatial, temporel, matériel, humain, artistique … de plus en plus élargi. Construire la culture de l’écrit Prendre en compte la culture de l’écrit de l’enfant et la faire évoluer : • enle familiarisant avec les objets à lire, les lieux de l’écrit, le monde de l’édition … • en le faisant interagir avec des adultes lecteurs et ses pairs ; • en le faisant vivre dans un environnement riche, dans un climat favorable et positif pour apprendre l’écrit.

4. Construire sa culture et la culture de l’écrit. Construire la compréhension de l’écrit. Construire les codes de l’écrit. Construire la réflexion sur des démarches de lecteurs en apprentissage.

5. Construire sa culture Construire la culture de l’écrit

7. Construire la compréhension de l’écrit Avoir une intention de lecture. Apprendre à explorer l’objet dans sa globalité : • reconnaître sa fonction, • reconnaître des mots connus, • « lire » le non-verbal.

9. Elaborer des contenus, des significations : • émettre des hypothèses en se basant sur l’exploration de l’objet à lire; • les vérifier en utilisant ses connaissances linguistiques, en s’appuyant sur des référentiels déjà construits ou proposés, en tenant compte du contexte; • relier les informations lues (explicites ou implicites) à celles dont on dispose dans sa mémoire pour élaborer des significations; • distinguer l’explicite et ce qui peut être interprété; • retenir ce dont on a besoin.

10. Construire les codes de l’écrit • Le code syntaxique • Le code sémantique • Le code lexical et grapho-phonétique • Le code grammatical • Le code non verbal

11. Construire les codes de l’écrit • Le code syntaxique : organisation du texte et de ses mots. Les Landes Genusson, le jeudi 22 mars 2001,Cité Oiseaux Mesdames, Messieurs, Les chefs d’établissement Mesdames, Messieurs, Les Directeurs d’école Madame, Monsieur, J’ai le plaisir de vous adresser le document de présentation des activités éducatives de la Cité des Oiseaux. La Cité des Oiseaux est une réserve ornithologique départementale située au cœur d’un espace naturel d’exception en Vendée et dotée, depuis 1998, d’un Centre de Découverte de l’oiseau. A partir du 1er avril 2001, le service éducatif de la Cité des Oiseaux proposera aux enseignants souhaitant organiser un moment privilégié dans leurpédagogie, des journées et des ateliers à thèmes destinés à sensibiliser au respect et à la protection du patrimoine naturel. Nous vous remercions donc de la diffusion que vous pourrez effectuer de cette plaquette auprès de votre équipe pédagogique et le cas échéant auprès du service documentation et d’information de votre établissement. Fanny TIXIER Responsable du Service Educatif de la Cité des Oiseaux Polichinelle Polichinelle Monte à l’échelle Un peu plus haut Se casse le dos Un peu plus bas Se casse le bras Trois coups de bâton En voici un En voici deux En voici trois.

12. Construire les codes de l’écrit • Le code sémantique : sens des mots en contexte. table

13. Construire les codes de l’écrit • Le code lexical et grapho-phonétique : • agencement des lettres du mot et • correspondance entre graphèmes (écrit) et phonèmes (oral). a c e v a v e c c a v e

14. grande ? grand ? grandes ? grands ? Construire les codes de l’écrit • Le code grammatical : • marques du genre et du nombre, désinences verbales, … La sorcière versa le poison dans une … marmite.

15. Construire les codes de l’écrit • Le code non verbal : • support, dessins, typographie, photos, graphiques, … lapin lapin

16. Construire les codes de l’écrit • Le code syntaxique : organisation du texte et de ses mots. • Le code sémantique : sens des mots en contexte. • Le code lexical et grapho-phonétique : agencement des lettres du mot et correspondance entre graphèmes (écrit) et phonèmes (oral). • Le code grammatical : marques du genre et du nombre, désinences verbales, … • Le code non verbal : support, dessins, typographie, photos, graphiques, …

18. Construire sa culture Construire la compréhension de l’écrit Construire les codes de l’écrit Construire la culture de l’écrit

19. Construire la réflexion sur des démarches de lecteurs en apprentissage • Prendre conscience de ses démarches personnelles pour construire son savoir-lire. • Les expliciter. • S’exercer à utiliser celles des autres. • Choisir celles qui sont les plus adéquates à la situation de lecture et à sa propre manière de fonctionner.

20. Je reconnais la première syllabe. Mes idées sur le texte m’aident à imaginer un mot que je ne sais pas encore lire. Je connais un mot dans celui que je dois lire. Je connais déjà ce mot.

21. sa culture Construire Construire la réflexion Construire la compréhension de l’écrit Construire les codes de l’écrit sur des démarches de lecteurs en apprentissage la culture de l’écrit Construire

23. Construire sa culture et la culture de l’écrit : compétences transversales relationnelles compétences transversales instrumentales compétences dans toutes les disciplines (éveil, mathématiques, ...) activités fonctionnelles en langue française activités de structuration : LIR.1. Construire la compréhension de l’écrit : activités fonctionnelles en langue française activités de structuration : LIR.1, LIR.2 et LIR.7 Apprendre à lire Construire la réflexion sur des démarches de lecteurs en apprentissage : compétences transversales relatives à la prise de conscience de son fonctionnement. activités de structuration : LIR de 1 à 7 : ... et justifier, expliquer, confronter, préciser, exprimer ... Construire les codes de l’écrit : activités de structuration :LIR.3, LIR.4, LIR.5, LIR.6 et LIR.7.