LA TRANSITION ENTRE L’ÉCOLE ET LA VIE ACTIVE (TÉVA)

1. LA TRANSITION ENTRE L’ÉCOLE ET LA VIE ACTIVE (TÉVA) Sensibilisation - Réseau de la santé et des services sociaux Janvier 2014

2. Nos intentions • Vous permettre d’affiner votre compréhension de ce qu’est une démarche TÉVA; • Préciser comment tous les partenaires peuvent joindre leurs efforts pour répondre aux besoins de nos jeunes qui ont besoin de soutien pour vivre une transition harmonieuse et prometteuse de l’école vers la vie active.

3. Plan de la présentation • Mise en contexte • Les grandes lignes de la TÉVA • La TÉVA et le PSI • Les CS et le RSSS, des partenaires essentiels • Les facteurs de réussite • Conclusion

4. Mise en contexte • Élaboration d’un cadre de référence • Répertoired’outilsdisponibles http://www.educationmonteregie.qc.ca • Soutien offert au réseau de l’éducation : • Formations des gestionnaires et des personnes ressources des commissions scolaires • Accompagnement offert aux CS et à leurs partenaires, via les comités locaux MELS-MSSS.

5. La transition de l’école à la vie active est une démarche coordonnée et planifiéequi doit être intégréeauPlan d’intervention scolaire et à la démarche clinique du PSI, s’il y a lieu. Elle vise la préparation, la planification et la mise en œuvre de l’accompagnement nécessaire lors du passage de l’école vers d’autres activités telles que: Emploi, vie socioprofessionnelle, loisirs, études postsecondaires , formation continue transport, logement, etc. Qu’est-ce que la TÉVA?

6. Pourquoi? • Répondre aux besoins des jeunes ciblés, favoriser leur bien-être et contribuer à une intégration plus harmonieuse dans la société; • Soutenir la concertation des organismes dont l’expertise est nécessaire pour favoriser la réalisation du projet de vie d’un jeune; • Explorer, avec l’ensemble des partenaires concernés, les actions à entreprendre; • Coordonner les interventions dans un souci de continuum de services.

7. Pour qui? Les jeunes visés par une démarche TÉVA sont les élèves qui : • ont un handicap ET/OU qui sont en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage; • nécessitent une démarche concertée et planifiée pour assurer un passage réussi à la vie active; • ont un PI et une démarche clinique de PSI.

8. Quand? L’âge où devrait commencer le processus de planification de la TÉVA varie en fonction des besoins du jeune et du parcours scolaire envisagé.

9. L’élève HDAA qui peut poursuivre ses études jusqu’à 21 ans Au moins 3 ans avant la sortie envisagée de l’école, donc autour de 16 à 18 ans, si l’élève envisage se prévaloir de son droit de poursuivre sa scolarisation jusqu’à 21 ans.

10. L’élève HDAA qui pourrait bénéficier des PFAE À la fin du 1er cycle du secondaire (autour de 15 ans), pour l’élève qui se dirige vers l’un des parcours de formation axée sur l’emploi.

11. L’élève HDAA en classe régulière, qui peut obtenir son DES Dès le début de la 4e année du secondaire (autour de 16 ans), afin de prévoir les adaptations et le support qui seront nécessaires pour faciliter le passage vers des études supérieures.

12. Les partenaires Leréseau scolaire, le jeune, ses parents et tout autre partenaire significatif pouvant soutenir son projet de vie : • Les intervenants du réseau de la santé et des services sociaux (CSSS, CRDITED, CRDP, Centre jeunesse, CRD, etc.); • Les intervenants du réseau de l’emploi (Emploi-Québec, SEMO et SDEM, CLE, Carrefour jeunesse-emploi, etc.); • Les intervenants d’organismes communautaires; • Tout autre partenaire jugé nécessaire.

13. Le réseau scolaire Les intervenants du milieu scolaire sont responsables de planifier la TÉVA avec leurs partenaires. Rôle de la CS • Supporter et faciliter la mise en œuvre de la TÉVA dans ses établissements. Rôle de la direction d’école • Actualiser le PI et y inclure la démarche TÉVA; • Identifier les jeunes ayant besoin d’une TÉVA et s’assurer de la collaboration de leurs parents; • Amener l’élève à cerner son projet de vie; • Initier la TÉVA à chacune des phases du PI, en assurant le leadership; • Identifier les partenaires impliqués et solliciter leur collaboration.

14. Le réseau scolaire (suite) LORS DE LA DERNIÈRE ANNÉE DE SCOLARISATION Il est important qu’un organisme hors du réseau scolaire soit identifié pour reprendre progressivement le flambeau initialement porté par l’école. Cet organisme, clairement désigné, pourra alors s’assurer de poursuivre l’accompagnement nécessaire à la réalisation du projet de vie du jeune, jusqu’à ce que les bases de son intégration à la vie active soient bien établies. 

15. Quand solliciter les partenaires? Le milieu scolaire a été informé: • Qu’il est important de solliciter les partenaires du RSSS suffisamment tôt dans la planification de la démarche, afin que chacun soit en mesure de planifier sa participation; • Qu’il est possible que le soutien demandé dans le cadre de la TÉVA ne puisse être offert dans l’immédiat, en raison du niveau de priorité accordé à la situation du jeune concerné; • Que, dans le cas où un établissement ne serait pas en mesure d’offrir un soutien requis dans l’immédiat, le coordonnateur ÉIJ pourrait être contacté afin d’aider àexplorer des pistes de solutions possibles.

16. Apport du RSSS Les établissements du RSSS sont concernés par la TÉVA : • En tant que partenaires du RLS; • Comme agent de mise en œuvre de l’entente MSSS-MELS; • Par l’entremise de programmes et d’interventions directes, qui permettent d’améliorer la capacité des usagers à intégrer la société; • À travers le soutien apporté, dans la mise en place et la coordination d’un PSI, lorsque requis, afin de planifier les actions concertées des partenaires. L’ensemble de ces démarches peuvent être coordonnées avec celles de partenaires dans le cadre de la TÉVA.

17. Une démarche qui s’intègre au PSI

18. Apport de l’ÉIJ L’ÉIJ peut apporter son soutien et son expertise afin de: • Contribuer à la recherche de solution pour résoudre une impasse au niveau de l’intervention ou un problème de coordination des services (identifier et assurer la prestation des services, etc.); • Chercher un moyen de combler une rupture de services ou de préciser une zone grise.

19. Apport du CSSS Exemple en santé mentale : • L’équipe de santé mentale de première ligne offre des services de suivi dans la communauté. • L’objectif est de favoriser l’intégration sociale et le maintien de la personne dans le milieu de vie de son choix (hébergement, travail, etc.), grâce à des interventions d’intensité variable auprès d’elle, de sa famille et de son environnement.

20. Apport du CSSS À vous la parole…

21. Facteurs de réussite • Le jeune doit être placé au centre du projet, son rêve doit en être le tremplin; • Les objectifs doivent être définis en fonction du projet de vie du jeune et non en fonction des services que nous pouvons lui offrir. Il peut donc devenir indispensable d’être prêt à innover; • La collaboration des parents doit être soutenue et encouragée tout au long de la démarche;

22. Facteurs de réussite • L’accès au transport doit être planifié; • L’évaluation de la situation du jeune doit demeurer à jour (physique, psychologique…) afin de s’appuyer sur les forces réelles et tenir compte de ses défis; • L’implication des différents partenaires, selon le champ d’expertise de chacun, peut faire toute la différence.

23. Facteursde réussite Toujours garder en tête que les premières expériences sont les plus exigeantes.

24. En conclusion « L’objectif de toute éducation devrait être de projeter chacun dans l’aventure d’une vie à découvrir, à orienter, à construire ». - Albert Jacquard

25. Le cadre de référence • Un outil évolutif et complémentaire à ce qui existe • Principaux objectifs poursuivis : • Se doter d’un langage commun concernant la TÉVA; • Illustrer comment cette démarche peut compléter et intégrer le PI scolaire et le PSI; • Orienter la planification de la TÉVA; • Préciser l’implication possible des partenaires de chacun des réseaux afin de faciliter la collaboration, de soutenir l’exploration des diverses actions à entreprendre, de favoriserla continuité et la cohésion des services.

26. Question de réflexion… • Comment envisagez-vous votre participation? • Quels sont les leviers qui pourront soutenir votre collaboration? • Quels sont les défis à relever pour assurer votre collaboration? • Votre contribution possible dans une démarche TÉVA est-elle conforme à ce qu’on retrouve dans le cadre de référence?