信息技术教材培训

1. 信息技术教材培训 苏文凯 南宁市第三中学suwenkai@nnsz.com

2. 教师成长公式：经验+反思+培训 • 反思不是与生俱来的。一个教师进步不大变得平庸，主要是反思能力不强。

3. 如何评课？

4. 学生百分比 解读 听 看 讲 想 做 听讲 讲听看 讲听看想 讲听看想做 看

5. 思考 • 你有什么想法或启示？

6. 动静结合——变得“聪明” • 启示 1、做中学、动中学、情景故事中学 2、课堂要注意动静转换。

7. 问题：多少时间动静转换一次比较好呢？

8. 十几年专家研究结论 • 对于中小学生而言：7至13分钟动静转换一次，教学效果要提升15% 。

9. 关于组建小组的思考

10. 成功的小组讨论 关注 资源利用 单元组 亲合力 倾听 关照 演练

11. 我们的追寻是有效的课堂？ • 关键词：有效

12. 源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。 有效教学理论

13. 有效教学理论 关注学生的进步或发展，关注教学效益。 要求教师要有时间与效益的观念， 要求每一个教师不断反思自己的日常教学，不断优化课堂教学的结构

14. 有效教学理论 “有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，以便提高课堂教学的效益。

15. 评课的立足点 • 1、育人为本，促进学生全面发展 （指身、心）（原来强调“二基”，指基础知识、基本技能；现在强调“四基”指基础知识、基本技能、能力、态度）

16. 2、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。2、记录分析知识与态度能否结合，知识与态度能否巧妙结合是判断一节课好坏的重要因素。 比如环保问题

17. 3、促进学生全体发展 （如：提问时是否经常是几个学生的回答？布置的任务是否有梯度？……）

18. 4、促进学生主动发展 （学生能否提出真正的问题，一个不会提问的民族是没有前途的民族），这一点的本质就是创新意识的培养。

19. 5、促进学生个性发展（是应该有一个边界） 统一性寓于个性化之中（因材施教）；个性与创新结合在一起，课堂上要找到统一性和个性化的平衡点。 反思：韩寒现象（三重门），韩寒访谈节目的对话反思 年轻人：媒体认识世界 胜似更真实（电视相亲、电影2012）

20. 6、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。6、促进学生的未来发展（没有终身，就没有发展。 • （以前：本---研----博……、现在更强调的是终身的能力…… • 上了大学以后怎么办，没有明确的目标；高考后“一地鸡毛”的现象……

21. 评课的方法 （一）、事件分析法 （记录一连串事件，从事件中分析剖，反应教师的技能，上课的能力）

22. （二）图示辨析法（每个空间都是有用的） 发言人图、教室图、主动发言人图、教师行走路线……。

23. （三）问题表格统计法 • 教学型的问题（记忆、理解、应用、评价）、 • 管理型问题。

24. （四）行为透视法 （找几个学生记录）（好、中、差）

25. 其他 • 过程分析法 • 表格核查法 • 量表统计法

26. 关键的要素 • 课堂的生活化（身边的热点问题） • 学生学习的主动化（教师引导，教师与学生共同成长） • 师生互动的有效化（到动注意不要形式化，尤其就是只有几个学生的互动，其他的人“袖手旁观；另就是教师专政，问答评一人做主） • 学科教学整合化（信息整合者） • 教学过程的动态化 • 教学内容结构化 • 教学策略综合化（满堂问、满堂灌、满堂闹都不行） • 教学资源优化（文化反哺）（父亲向儿子学网络知识） • 教学对象个别化 • 教学评价多样化（不是肤浅的，要有智慧）

27. 课堂评价方案——“2+2”的评课模式： • 每一个听课的老师，就某堂课的评点，要谈两个突出的优点，也必须要指出他的两个缺点，或者提出两点建议，可以是教学理念上的，可以是教学设计上的，可以是教学方法上的等等。

28. 如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看见你，想要让人远远看见你，你自己先要长成一颗大树！如果你是地平线上的一颗小草，你凭什么让人远远地就看见你，想要让人远远看见你，你自己先要长成一颗大树！

29. 谢谢大家！ E-mail: suwenkai@nnsz.com