坚持打假求得高效

坚持打假求得高效 ——永威学校课改和管理的实践体会河南省沁阳永威学校蔡林森

在沁阳市委、市政府的关心、支持下，在沁阳市教育局的正确领导下，我们永威学校很快走出困境，已成为河南省教育名片，沁阳、焦作、河南校长、教师培训基地，每天，进永威参观考察者络绎不绝。在沁阳市委、市政府的关心、支持下，在沁阳市教育局的正确领导下，我们永威学校很快走出困境，已成为河南省教育名片，沁阳、焦作、河南校长、教师培训基地，每天，进永威参观考察者络绎不绝。我们学校成功的奥秘是什么？是因为在改革课堂教学和学校管理的过程中，坚持从实际出发，努力践行科学发展观，依靠科学，遵循规律，不断打假，即不断发现、解决问题，纠正

错误，反对形式主义，求得高效。 2011年10月11日、25日，《中国教育报》分别登载了《永威课改的10条定理》和《永威学校管理的10条定理》，作了比较全面的总结。现就这两方面，我很负责地向大家如实汇报：

永威课改的特色

几年来，永威学校坚持课改，推广“先学后教，当堂训练”教学法，在生源、师资等方面没有优势的情况下,教学质量逐年大幅度提高，学校项项一流，学生得到全面发展。几年来，永威学校坚持课改，推广“先学后教，当堂训练”教学法，在生源、师资等方面没有优势的情况下,教学质量逐年大幅度提高，学校项项一流，学生得到全面发展。 1、初中质量很快跃为全市第一，遥遥领先。 2006年10月，我担任永威学校初中部校长。2006年11月上旬，沁阳市期中联考，永威学校初中部各年

级教学质量差，初二（4）班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学平均分实验班52分，普通班只有25分，初三化学总平均分24分，当时许多人认为无法可想。在严峻的形势下，学校认真分析，决定推行“先学后教，当堂训练”教学法，坚持每天赛课、评课，奋战三个月，期末参加全市统考，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了50多分，初一英语级教学质量差，初二（4）班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学平均分实验班52分，普通班只有25分，初三化学总平均分24分，当时许多人认为无法可想。在严峻的形势下，学校认真分析，决定推行“先学后教，当堂训练”教学法，坚持每天赛课、评课，奋战三个月，期末参加全市统考，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了50多分，初一英语

达到全市第一，人人及格，各班平均分都超过95分。2007年学年末，永威学校初三学生进入重点高中统考线的人数翻了几番,几门功课的平均分都为全市第一，初一年级教学质量全市一流。2009年，永威学校122名初三毕业生参加中考，优秀率为71%，其中3名同学进入全市前十名，张晴同学为全市第一。2011年秋学期末，沁阳市统一考试，我校初中各年级、各学科平均分、优秀率均为沁阳市第一，而且遥遥领先。初一英语满分120分，总平

均分117.5分，优秀率99.47%。

永威小学推广“先学后教，当堂训练”教学法，形成了“四个一”的教学模式，即“看一看”、“做一做”（即先学）、“议一议”（即后教）、“练一练”（即当堂训练），教学质量达到了沁阳市优秀级。2011年秋学期末沁阳市小学六年级统考，永威学校语、数、外各科平均分、优秀率均为沁阳市第一，数学人人优秀。永威小学推广“先学后教，当堂训练”教学法，形成了“四个一”的教学模式，即“看一看”、“做一做”（即先学）、“议一议”（即后教）、“练一练”（即当堂训练），教学质量达到了沁阳市优秀级。2011年秋学期末沁阳市小学六年级统考，永威学校语、数、外各科平均分、优秀率均为沁阳市第一，数学人人优秀。

高中部奋战三年，质量全市第一。2008年2月，我担任永威学校校长，从此，高中部开始推广“先学后教，当堂训练”教学法，逐步解决了高中教材难度大、容量大等问题，形成了“自主——合作——自主”的六个字教学模式。这个模式中前一个“自主”，即先学，学生独立看书，并完成看书后的检测；“合作”，即后教，生生合作，师生合作，后一个高中部奋战三年，质量全市第一。2008年2月，我担任永威学校校长，从此，高中部开始推广“先学后教，当堂训练”教学法，逐步解决了高中教材难度大、容量大等问题，形成了“自主——合作——自主”的六个字教学模式。这个模式中前一个“自主”，即先学，学生独立看书，并完成看书后的检测；“合作”，即后教，生生合作，师生合作，后一个

“自主”，即当堂独立完成作业，达到教学目标。这样，高中部推进课改，教学质量大大提高。2011年春学期末焦作市统一试卷、统一监考、统一阅卷，永威学校高二文科、理科期末总平均分为焦作市第一，高二学生常佳、闫志远分别是焦作市文科、理科第一名。2011年秋学期，高一、高二、高三各年级、各学科平均分、优秀率均为沁阳市第一，尖子生的比例大大提高。“自主”，即当堂独立完成作业，达到教学目标。这样，高中部推进课改，教学质量大大提高。2011年春学期末焦作市统一试卷、统一监考、统一阅卷，永威学校高二文科、理科期末总平均分为焦作市第一，高二学生常佳、闫志远分别是焦作市文科、理科第一名。2011年秋学期，高一、高二、高三各年级、各学科平均分、优秀率均为沁阳市第一，尖子生的比例大大提高。

永威学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，不仅提高了教学质量，而且找到了规律，形成了十大特色：永威学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，不仅提高了教学质量，而且找到了规律，形成了十大特色：

第一，不向课前延伸：课堂从上课铃响开始永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行, 从不移到课前。永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。

许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，或者在推广“先学后教，当堂训练”教学法的过程中，搞什么创新、突破，即把洋思中学课堂上的“先学”移到了课前，这样，与洋思中学的“先学后教”有了本质的不同。这些学校课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，或者在推广“先学后教，当堂训练”教学法的过程中，搞什么创新、突破，即把洋思中学课堂上的“先学”移到了课前，这样，与洋思中学的“先学后教”有了本质的不同。这些学校课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法,

因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力）,如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这可能吗？能坚持吗？这样还能规范办因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力）,如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这可能吗？能坚持吗？这样还能规范办

学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。第二，不向课后延伸：保证学生的课余自由运用“先学后教，当堂训练”教学法,解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练习、更正、讨

论，听老师帮助解难。该理解、记忆的,当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样,高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样,复习课也是这样.每节课学生学懂了,学会了，练习了,巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担论，听老师帮助解难。该理解、记忆的,当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样,高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样,复习课也是这样.每节课学生学懂了,学会了，练习了,巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担

大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动，许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。

第三，自主学习为主，合作学习为辅：充分释放学生的学习力运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力）,全过程在探究性学习。这样课堂教学以自第三，自主学习为主，合作学习为辅：充分释放学生的学习力运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力）,全过程在探究性学习。这样课堂教学以自

主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习，从上

课至下课，尽是交流、展示，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地专心地紧张地看书、练习、完成课堂作业，怎么能提高质量，培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神、提高素质呢？课至下课，尽是交流、展示，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地专心地紧张地看书、练习、完成课堂作业，怎么能提高质量，培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神、提高素质呢？第四，先走进教材，后走出教材：弄懂什么是“校本教材”新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用

的教材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材

上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，运用“先学后教，当堂训练”教

学法，能有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。学法，能有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。

第五，学生的自学，靠教师的引导：没有导，就没有学有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或没有学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。第五，学生的自学，靠教师的引导：没有导，就没有学有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或没有学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解

决问题，真正发挥了主体作用。 但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问

题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。第六，以学好知识为载体，有机渗透素质教育：课改要贴近地面

有人讲什么课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。有人讲什么课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什么呢？

（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂

达标，而能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上不让学生独立地、紧张地自学，就难以培养出上述的各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学生的能力是靠自己紧张学习而形成的。（2）在永威学生紧张地学习的过

程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。有的学校晚上教师“满堂灌”，学生先学一遍，白天课上展示、表演，这样的课堂教学，还能有效地实施素质教育吗？

（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。第七，注重效果，不图形式：课改不能中看不中用有的学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，偏重形式，搞文字游戏，或以时髦名字另立新模式，其结果是使课堂教学复杂化，没

有系统性，教师看不懂，不知怎样上课；有的学校把“先学后教，当堂训练”改成“先练后讲”，有的改成“先学后讲”，有的改成“先学后交”，有的去掉“当堂训练”等等，这样不实践，凭想象，改来改去，却没有什么新的突破。永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名字，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么

形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法、让学生紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。

“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用，提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用，提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。第八、常年赛课，不断打假：课改要真刀真枪好多学校课改不能坚持，难以真搞。例如：有的学校走“捷径”,

一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。永威学校却不这样，我们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中的这样那样的问题。每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾,

确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动，与教师基本功培训结合，每星期三晚上，学校组织课上得好的教师向全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。学

校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。 永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。第九，校长带头，全员参战：课改是“人民战争” 课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。校长要亲自上阵，当好课改的排头兵。5年来，我从小学

到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。每年在《中国教育报》、《人民教育》杂志等报刊上发表多篇教育教学论文，2010年2月，写成了《教学革命》一书，

在全国出版、发行。在校长的带领下，全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。在全国出版、发行。在校长的带领下，全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。第十，课改也要“承包”：让每个人都有使命感工业要“包”，农业要

“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。

永威管理的特色

永威学校能够成功的另一个原因就是学校推行教书育人责任制，项项承包，形成了管理的十大特色：永威学校能够成功的另一个原因就是学校推行教书育人责任制，项项承包，形成了管理的十大特色：第一，学校承包，一包就灵承包质量，质量第一。 2006年11月下旬，我加盟永威，担任初中部校长。当时，初中部各年级教学质量特别差，实验班平均成绩不及格，普通班只有20多分。怎么办？在永威集团董事长任太平先生的大力支持下，我一方面推广“先学后教，当堂训练”的教学

坚持打假 求得高效