Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)

1. Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) Danny Alvin Lim (M20131000391) Wan MohdAizuddin bin Che Mat (M20131000385) ManimaranPeromal (M20131000407) Alvinson Roland Demong (M20131000404) SuhairolHablee (M20131000393)

2. Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) Pengenalan

3. Dianjurkan oleh International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).

4. Objektif • Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan Pembelajaran dan pengajaran matematik dan sains.

5. Tempoh • 4 tahunsekalibermulapada 1995 • Gred 12 turut pernah dinilai dengan penilaian TIMSS Lanjutan pada tahun 1995 dan 2008.

6. Sasaran • Muridgred 4 (Tahun 4) • Muridgred 8 (Tingkatan 2) • Hampir 4,000 muriddaripada 150-200 buahsekolah yang terlibatuntuksetiapgred

7. Ujianmurid • Sebanyak 12 Buku ujian matematik dan sains akan disediakan oleh panel pakar dari seluruh dunia. Setiap buku mengandungi 217 item Matematik dan 217 item Sains. • Mengandungi soalan aneka pilihan (1 markah) dan soalan struktur (1 atau 2 markah)

8. Soalselidik • Soal selidik untuk murid • mengandungi 3 aspek yang utama iaitu sikap dan konsep kendiri murid terhadap matematik dan sains, • harapan ibu bapa • aktiviti murid dalam dan luar sekolah.

9. Soal selidik guru • latar belakang dan proses pembelajaran dan pengajaran. • Soal selidik sekolah • maklumat staf, enromen, peralatan, jumlah masa matematik dan sains serta latihan dalam perkhidmatan yang dilakasanakan. • Soalselidikkebangsaan • Kurikulum

10. Jumlahmasa yang diperuntukkankepadapelajar: • 45 minit (ujian) • 15 rehat • 45 minit (ujian) • 15 minit(rehat) • 30 minit (soalselidik)

11. Domain kandunganMatematik

12. Domain kognitifMatematik

13. Domain kandunganSains

14. Domain kognitifSains

15. Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) Perbincanganisu-isudalam TIMSS

16. PPSMI PenggunaanBahasaInggerisdalam proses pengajarandanpembelajaranMatematik AfrikaSelatan berada di tempatakhirbagiMatematikdanSains di kalangan 38 buahnegara yang menyertaikajian TIMSS keranamerekamenggunakanbahasaasingsebagaibahasapengajaranbagikanak-kanakmereka(Zakir, 2009) Polisi PPSMI menyukarkanpenguasaanmatapelajaranMatematikdanSains. (Haron, 2008)

18. Ranking TIMSS SikapMurid Sikap Guru Tidakmembincangkan idea/soalan yang memerlukanpercambahanfikiran Hanyamementingkansukatanabisdalammasapengajaran • Tidakbersungguh-sungguhmenjawabsoalan • Tidakmenunjukkansemangat yang positifdalamkeinginanuntukberdayasaing

19. SistemPengajarandanPembelajaran di Malaysia Lebihberlandaskanpeperiksaan (exam-oriented) Kurangmembukamindapelajarterhadappermasalahanseharian Soalan TIMSS lebihmenjuruskearahkonsepdanpenyelesaianmasalah

20. Kaedahpersampelansecararawak Jurang di antarapelajarcemerlangdanlemahadalahsangatluas Secararelatif, iniakanmenggangguskorpencapaian TIMSS negara

21. Strategi lulus dalampeperiksaan Pelajarlebihcenderunguntukmenjawabsoalanarasrendahberbentukpengetahuanuntuk lulus peperiksaan. Kurangminatuntukmenjawabsoalanpenyelesaianmasalah

22. Soalanpentaksirandalampeperiksaan • Kebanyakansoalanpentaksirandalampeperiksaanumum (SPM/PMR) lebihmenjuruskearahsoalanjeniskefahamandanapplikasi • Soalan TIMSS banyakberbentukanalisisdansintesis.

23. Kenapa Malaysia menyertaikajian TIMSS?

24. Promosinegaradarisegipendidikan • Pelajarluarnegara • Membangun modal insanbertarafdunia • Membandingkankuailitikeberhasilanpendidikannegara di peringkatantarabangsa • Selarasdenganmatlamatkajian TIMSS Sebab…

25. 38 markahdalamskala PISA adalahbersamaandengan 1 tahunpersekolahan. • Maka, secaradasarnyapelajar yang berumur 15 tahun di Singapura, Korea Selatan, Hong Kong dan Shanghai seolah-olahmempunyai 3 tahunlebihpersekolahanberbandingpelajar yang berumur 15 tahun di Malaysia Dipetikdari Malaysia Education Blueprint 2013 – 2025 (2012).

26. Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) Kemahiran Berfikir Aras Tinggi[Kbat]

27. APAKAH ITU KBAT? Kemahiranberfikirarastinggiialahkeupayaanuntukmengaplikasikanpengetahuan, kemahirandannilaidalammembuatpenaakulandanrefleksibagimenyelesaikanmasalah, membuatkeputusan, berinovasidanberupayamenciptasesuatu. KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA, 2013

28. DOMAIN KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM Creating Evaluating Kemahiran Berfikir Aras Tinggi [KBAT] Analysing Applying Understanding Remembering

29. KENAPA PERLU KBAT??? “Walaubagaimanapun, terdapatkesedaran yang semakinmeningkatdiperingkat global bahawapenguasaan 3M (membaca, menulisdanmengira) sahajatidakmencukupibagimurid yang akanmeninggalkanalampersekolahan. Tumpuanbukanhanyakepadakepentinganmemperolehilmupengetahuan, tetapijugamembangunkemahiranberfikirarastinggi.” Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 RingkasanEksekutif

30. KENAPA PERLU KBAT??? “…sistempendidikannegara lain dapatmeningkatkanprestasimuriddenganlebihcepatdanmampumengekalkan momentum tersebutsecaraberterusan. Olehitu, jurangpencapaianantarasistempendidikanMalaysia dan negara lain semakin lebar.” “…pentaksiranantarabangsa menunjukkan prestasi murid Malaysia semakin merosot.” Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 RingkasanEksekutif

31. ISU & CABARAN:KEFAHAMAN GURU • Guru kurangjelasdenganmakna item KBAT • Mestisukar • Terhadkepada item berbentukresponsterbuka • Guru kurangjelasdengankonsep PBS, KBAT, KBAR, i-THINK

32. ISU & CABARAN:KEMAHIRAN & KESEDIAAN GURU Guru kurangmahirmembina item KBAT Guru kurangmahirdalammengaplikasikani-THINKdalamPdP Strategipengajaran yang kurangberkesan Guru memonopolidalambilikdarjah (Rajendran, 2001) Pelajardigalakkanmenghafalfakta-faktatanpamelibatkanperkembanganpemikiranmerekadenganlebihberkesan (AbdRahim, 1999)

33. ISU & CABARAN:KESEDIAAN MURID Muridberasasukaruntukmenjawab item KBAT Muridmengalamikesukaranuntukmenggunakani-THINK MuridtidakmenguasaikonsepdankemahiranasasMatematik Muridsudahterbiasadengankaedahhafalan

34. ISU & CABARAN:PERUNTUKAN MASA PdP TIDAK MENCUKUPI “AntaraobjektifKurikulumMatematikSekolahMenengahialahmembolehkanmuridmemahamidefinisi, konsep, hukum, prinsip, danteorem yang berkaitandenganNombor, BentukdanPerkaitan;” SukatanPelajaranMatematik KBSM • MuridperlumenguasaikonsepMatematikterlebihdahulu • MasaPdPtidakmencukupiapabila guru terpaksa • menerapkan KBAT yang memerlukanmasa yang agak • lama • Pengaplikasiani-THINK dalamPdPjugadilihat • memerlukanmasa yang panjang

35. ISU & CABARAN:EXAM ORIENTED Sistempendidikan yang terlaluberorientasikanpeperiksaan. Mengujikebolehanmuridmengingatfaktadanpenggunaanrumus Pengajarandanpembelajaran yang berlakudisekolahbersifat reproduction iaitumengeluarkansemulaapa yang telahdipelajaritanpamenggalakkanpelajarberfikir (Wenning, 2002). Muridstraight A’s vsMurid yang memiliki KBAT

36. Rujukan Zakir, S.M. (2009). Kolumsosiopolitik: duniatanpatirai. Kajang: Penerbitan PustakaNusa Sdn. Bhd. Haron, I. (2008). KesanDasarPengajaranMatematikdanSainsDalamBahasa Inggeris di SekolahRendah. Retrieved from http://drjj.uitm.edu.my/DRJJ/ TOBIAS/Math-Science%20Report%20PPSMI%20Isahak.pdf