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以园本课程的构建，实现人的真实生命成长 浦南幼儿园 林剑萍

以园本课程的构建，实现人的真实生命成长 浦南幼儿园 林剑萍. 二期课改最终实现的价值是课程园本化，而这一价值的定位是基于对人的真实生命成长的思考。为每一个幼儿的生命成长提供适宜的教育和最佳时空，充分展现二期课改的核心价值：为每个孩子的终身发展负责，为每个孩子的生命成长奠基。. 二期课改最终实现的价值是课程园本化，而这一价值的定位是基于对人的真实生命成长的思考。 为每个幼儿的生命成长提供适宜的教育和最佳的时空。. （一）实现新课程与早期阅读的融合.

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以园本课程的构建，实现人的真实生命成长 浦南幼儿园 林剑萍

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  1. 以园本课程的构建，实现人的真实生命成长浦南幼儿园 林剑萍

  2. 二期课改最终实现的价值是课程园本化，而这一价值的定位是基于对人的真实生命成长的思考。为每一个幼儿的生命成长提供适宜的教育和最佳时空，充分展现二期课改的核心价值：为每个孩子的终身发展负责，为每个孩子的生命成长奠基。二期课改最终实现的价值是课程园本化，而这一价值的定位是基于对人的真实生命成长的思考。为每一个幼儿的生命成长提供适宜的教育和最佳时空，充分展现二期课改的核心价值：为每个孩子的终身发展负责，为每个孩子的生命成长奠基。 二期课改最终实现的价值是课程园本化，而这一价值的定位是基于对人的真实生命成长的思考。为每个幼儿的生命成长提供适宜的教育和最佳的时空。

  3. （一）实现新课程与早期阅读的融合 新课程是一种具有开放性、整合性、个性化特质的课程模式。它追求的是让课程走向生活，走向社会，走向自然，这与我园提出的早期阅读新理念：“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”具有“不谋而合”之处。

  4. 1、内容上的融合 2、学习方法上的融合 我们思考的问题是：用怎样的学习方式和孩子一起开展活动？“小组合作探索型阅读活动”终于诞生了成为了孩子的一种自主行为。 我园尝试将阅读活动与主题相结合，使阅读活动主题化，同时使主题活动更加丰富多彩。

  5. 孩子的自主行为 第一阶段：自选图书，形成阅读小组 第二阶段：探索读懂阅读内容的途径与方法 第三阶段：分享交流经验

  6. （二）社区与早期阅读的融合 我园在阅读新理念的支撑下，在原有依托社区建立“学校家庭社区”的 联动教育的基础上，进行了社区与早期阅读相融合的实践。 1、充分挖掘社区资源，服务于幼儿园 2、走出校园，利用园本资源服务于社区 （1）定期举行专题讲座 （2）开放儿童乐园举行亲子游戏、亲子阅读指导 （3）与社区共同筹建图书馆

  7. （三）家庭阅读与幼儿园阅读的融合 实现家长的教育资源与我园资源的优化组合有效地促进课程地发展。实践中我们地做法是： 1、家长参与阅读课程地构建 2、家长参与阅读课程地实施 3、二期课改所呈现地一种新地理念与实施形态，新地生存方式，唤醒地是人地生命意识、生存意识。

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