数字化知识经济时代教育教学的变革

1. 数字化知识经济时代教育教学的变革 韩锡斌 清华大学 教育研究院 教育技术研究所 2013.4

2. 数字化教学资源 基于网络的教学活动 主要内容： 1 数字化知识经济时代对教育教学的要求 2 信息技术与教学融合的问题 3 信息技术与教学融合的对策 4 最新动向

3. 美国培训与文献学会(ASTD)： 过去十年知识翻一番； 预计再翻一番的时间将缩短到一年半 知识爆炸 如何应对？ 数字化 网络化 全球化 ——George Siemens

4. 应对策略一：学习时间的扩展 美国国家教育技术计划（NETP-2010） 课内外学习相结合；在校学习与终身学习相结合

5. 应对策略二：学习方式的变革 不将所有知识装到人脑中学会使用人与外界知识网络体系的联结管道人机结合的思维模式是现代人认知世界的基本方式 ——George Siemens

6. 教育的作用：教会学生新的学习方式 • 网络时代，学生离知识的仓库多远？一根网线而已 • 知识容易得到，见识却未必容易产生 • 如何分辨两者，还需回归教育本身 问题： ——对传统的知识和技能传授比较在行 ——对分布式人+机环境下思维能力、学习能力培养的理念、方法尚处探索之中 知识不是力量——作者:方柏林（南桥）

7. 大学教育的作用：信息化生存方式 • 信息化专业能力，信息化伦理道德 • 信息技术不仅仅是促进专业知识和技能培养的手段和工作，而且是专业能力的有机组成部分

8. 数字化知识经济时代对教育教学的要求 • 政府导向 • 精品课程建设2003年 • 本科教学质量工程2005年 • 本科教学工程2010年 • 视频公开课和优质资源共享课2012

9. 数字化知识经济时代对教育教学的要求 • 政府导向 • 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》 • 五大行动计划 [2012] • 学校信息化能力建设与提升行动（数字校园） • 信息化试点校[2012] • “信息技术与教育教学的深度融合”——刘延东

10. 信息技术与教育教学融合中存在的问题 • 技术应用与教育教学规律的背离 • 层出不穷的新技术渲染掩盖了教育教学目的 • 对争荣誉的热衷和对日常教学的冷淡对比鲜明

11. 信息技术与教育教学融合中存在的问题 • 政府导向与教育教学信息化实践的落差 • 以往工程和项目的实效差强人意 • 数字校园建设进退两难

12. 信息技术与教学融合的对策 • 课程教学设计 • 　　为了达到预期的教学目标，对教学资源和教学活动进行规划与安排的过程，包括： • 教学目标的制订， • 教学资源的设计与组织， • 教学过程的设计、实施与管理， • 教学效果的评价。

13. 信息技术与教学融合的对策 • 信息技术环境中课程教学设计的两个主要问题 －数字化的教学资源 －网络辅助的教学活动

14. 信息技术与教学融合的对策 • 数字化的教学资源的组织与运用 ——数字化内容 数字化内容不仅是基于计算机的，也包括视频、软件、光盘数据、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机仿真系统、讨论信息、数据文件、数据库和音频。 ——The Power of Digital Learning: Integrating Digital Content, The CEO Forum on Education and Technology, June 2000.

15. 信息技术与教学融合的对策 ——从传统的教学资源到数字化内容（一级架构） 用E-Learning的视角重新审视教学资源，其内容将大大拓展，一个基于数字化内容的包括53种表现形式的一级构架是﹕

16. ——从传统的教学资源到数字化内容（二级架构）——从传统的教学资源到数字化内容（二级架构） 学习材料

17. ——从传统的教学资源到数字化内容（二级架构）——从传统的教学资源到数字化内容（二级架构）

18. 数字化教学资源 ——要点小结 •数字化教学资源不等同于课件(多媒体教学软件)。它包括学习材料、学习工具、学习系统、学习平台、网络课程等。 •数字化教学资源是对传统教学资源的极大拓展。数字化技术、网络技术等极大地拓展了师生对教学资源的接近范围。 •数字化教学资源不仅仅是教师提供的。它还包括学生的学习作品。

19. 数字化教学资源 ——要点小结 •数字化教学资源分为四大类： 一是素材类教学资源: 　　文本、图形/图像、音频、视频、动画。另外，还有学科图形符号等。

20. 数字化教学资源 ——要点小结 •数字化教学资源分为四大类： 二是集成型教学资源: 　　这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材进行有效的组织，是一种“复合型”的资源。按照这些资源的实际应用形态，又可以将其分为：课件、试题、试卷、文献资料、案例、常见问题解答和资源目录索引等。

21. 数字化教学资源 ——要点小结 •数字化教学资源分为四大类： 三是教学工具、系统、平台: 　　支持教学资源制作、发布、传送与传播； 支持、协助学习与认知过程； 支持学习交流、讨论与协作； 支持教学效果跟踪、评价与反馈； 支持对教学各环节的控制与管理。

22. 数字化教学资源 ——要点小结 •数字化教学资源分为四大类： 四是网络课程: 　　指通过网络表现的、某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。 ——2000年教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》

23. 程序 设计人员 任课教师 媒体艺术设计人员 教学 设计人员 数字化教学资源 • 研发团队的组成 [强调以任课教师为核心 技术服务于内容]

24. 数字化教学资源 ——集成型教学资源的建设方式 • 工程化实施—标准化的网络教学资源建设 • 一支专业化队伍辅助教师——清华大学网络教学资源库建设工程 • 平台化构建—个性化的网络教学资源积累 • 教师在线编制（网络支持平台——教师网络资源有效利用） • 资源共享—建立校级数字化教学资源中心

25. 数字化教学资源 • 为什么要建立校级数字化教学资源中心 • 校内资源的有效聚集与广泛共享 • 整合校外优质资源，强化本校专业特色，提供一站式资源查询服务 • 确保查询速度，解决收费难题 • 保护知识产权，多渠道筹集教学资源 • 为校际间的教学资源互换与共享打下基础

26. 数字化教学资源 • 基于资源的学生自主学习 • 公共课 例1 进一步发展：学习社区中的经验分享 例1,例2、例3

27. 链接 2014/11/27 27

28. 2014/11/27 28

29. 2014/11/27 29

31. 信息技术与教学融合的对策 • 基于内容讲授的教学模式 • 两种课程教学模式 • 基于活动的研究型教学模式

32. 学科体系 行动体系 学科知识系统 工作过程系统 工作过程要素： 对象、方式、内容、 方法、组织以及工具 知识构成要素： 范畴、结构、内容、 方法、组织以及理论 基于知识应用的课程 基于知识储备的课程 姜大源，2007

33. 姜大源，2003 课程开发 学科体系 行动体系 与技能集成的教学内容 工序1 课程1 课程2 课程…… 课程n 典型的职业工作过程 工序2 … 工序n 构成说--并行体系 生成说--串行体系

34. 基于网络的学习反思与教学指导 基于信息技术的教学能力 学习领域9的教学设计 姜大源，2007

35. 信息技术与教学深度整合的对策 • 基于内容讲授的教学 • 讲授式教学的主要环节 － 课程信息 － 课堂讲授 － 教材 － 作业 － 答疑讨论 － 实验实践 － 考核考试

36. 信息技术与教学深度整合的对策 • 基于课程讲授的网络辅助教学-通用网络教学平台 课程信息的组织与展示（课程介绍、大纲、教师信息等） 教学材料的组织与发布（讲稿、参考资料、教学录像等） 课前预习、课后拓展 学习交流、讨论与协作（答疑、讨论、教学博客等） 教学效果跟踪、评价与反馈（作业、测试、问卷、学习过程记录等） 教师对教学各环节的控制与管理

37. 二级菜单直接进入编辑状态。 类似于Word的多媒体编辑器 清华教育在线 THEOL

38. 清华教育在线 THEOL

39. 多种方式，支持应用各类教学材料 直观的树形目录，类似于windows资源管理器 清华教育在线 THEOL

40. 多媒体编辑器+科学编辑器 多种符号仪器矢量化呈现

41. 课后回顾与讨论

42. 信息技术与教学深度整合的对策 • 基于协作活动的研究型教学 • 基于分组协作活动的研究型教学是培养学生高层次学习能力和沟通协作能力的教学模式之一，也是教育部本科教学工程倡导、卓越工程师计划要求的教学活动。 • 特点：开放式题目、小组协作完成 • 项目设计、开放式大作业、论文训练、SRT(Student Research Training)、Freshman Seminar、跨院系综合基础实验课、文献综述研讨课等

43. 基于活动的教学支持平台

44. 信息技术与教学深度整合的对策 • 面向协作活动的研究型教学平台： • 教学情景创设（基于问题、项目、案例等） • 协作学习组织的创建 • 项目进展管理 • 项目资源和文档的积累与共享 • 小组交流沟通、教师指导 • 多元化、过程性评价 • 专职、兼职教师协作进行课程建设、课程教学 • 教师教学活动的评价

45. 学生探究小组应用进度计划功能模块分解探究任务的情况，将总任务分解为子任务，分配给组员，指定任务的计划起止时间以及实际完成时间、状态。并用甘特图直观地表现出来

46. 一个学生探究小组利用探究文档功能模块编辑探究文档的真实情况，该组共有74个学生自己编写的探究文档。一个学生探究小组利用探究文档功能模块编辑探究文档的真实情况，该组共有74个学生自己编写的探究文档。

47. 清华教育在线 THEOL

48. 例3—反转课堂 Flipped Classroom 体验 再现 反思 呈现

49. 信息技术与教学深度整合的对策 • 扎根于日常教学的可持续发展模式

50. 技术系统 学生学业成就 人员素养 激励政策 信息技术与教学深度整合的对策 • 教学信息化三要素 摘自 韩锡斌, 2008. 高校教学信息化：应促进学生学业成就的提升，中国教育网络