Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής

2. Βασικές διαδικασίες 1ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου (υποχρεωτική)

3. Διαδικασία Γενικής Εκτίμησης της εικόνας του σχολείου • Πραγματοποιείταιάπαξ κατά την έναρξη της διαδικασίας αυτοαξιολόγησης στο σχολείο • Αξιοποιείται το εκπαιδευτικό υλικό από τον Τόμο ΙΙΙ (Μεθοδολογία και εργαλεία διερεύνησης) • Πραγματοποιείταιαπόομάδες εργασίας με απόφαση του Συλλ. Διδασκόντων σε όλους τους δείκτες ποιότητας • Εγκρίνεται από τον Σύλλογο Διδασκόντων ή την ολομέλεια του σχολείου • Χρησιμοποιείται στη σύνταξη της Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου

4. Βασικά στοιχεία της διαδικασίας Γενικής Εκτίμησης Τεκμήρια – αξιοποίηση διαθέσιμων στοιχείων Οργανωμένη συζήτηση Ποιοτική και ποσοτική αποτίμηση δεικτών Ανάδειξη υπεροχών - αδυναμιών Σύνθεση συμπερασμάτων

5. Η Γενική Εκτίμηση της εικόνας του σχολείου • Σκοπόςείναι η απάντηση στο ερώτημα: • «Ποια είναι η ποιότητα του εκπαιδευτικού έργου στο • σχολείο μας σήμερα;» • Αντικείμενοτης διαδικασίας είναι η αποτίμηση των 15 δεικτών ποιότητας. • Η εκτίμηση αυτή δίνει τη δυνατότητα στα μέλη της σχολικής κοινότητας να αποκτήσουν μια συνολική εικόνα της κατάστασης του σχολείου. • Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας αυτής : • αναδεικνύονται τα επιτεύγματα του σχολείου και • επισημαίνονται οι αδυναμίες.

6. Η Γενική Εκτίμηση βήμα προς βήμα 1/3 • Σύγκληση της ολομέλειας του Συλλόγου διδασκόντων ή Σχολικού Συμβουλίου • Συμμετέχουν: • Ο Διευθυντής • Οι εκπαιδευτικοί της σχολικής μονάδας • και, κατόπιν απόφασης του Συλλόγου Διδασκόντων, • Εκπρόσωποι των γονέων ή • Εκπρόσωποι των μαθητών • * Σημ. Θεωρείται χρήσιμη η εμπλοκή των γονέων και των μαθητών, προκειμένου η εικόνα του Σχολείου που θα προκύψει να είναι πληρέστερη και εγκυρότερη. Η τελική απόφαση για τη συμμετοχή των γονέων και των μαθητών εξαρτάται από το σύλλογο διδασκόντων, με κριτήριο το ενδιαφέρον την ικανότητα και τη δέσμευσή τους για ουσιαστική συμμετοχή στη διαδικασία ενός ορισμένου φάσματος θεμάτων.

7. Η Γενική Εκτίμηση βήμα προς βήμα 2/3 Συγκροτούνται ομάδες εργασίας*, στις οποίες η ολομέλεια αναθέτει την αποτίμηση συγκεκριμένων δεικτών. *Με απόφαση της ολομέλειας, είναι δυνατή η ταυτόχρονη συμμετοχή ενός μέλους της σε περισσότερες της μιας ομάδες εργασίας. Τα μέλη της κάθε ομάδας καταρτίζουν πλάνο διερεύνησηςτου δείκτη και διαμορφώνουν τα κατάλληλα εργαλεία για την άντληση των πληροφοριών (αξιοποίηση δεδομένων σχολείου, ερωτηματολόγια, κ.λπ.) Αξιοποιούν τεκμήριααπό τα αρχεία και τις διαθέσιμες πηγές στο σχολείο, έντυπες και ηλεκτρονικές, απαραίτητα για την υποστήριξη της αποτίμησής τους.

8. Η Γενική Εκτίμηση βήμα προς βήμα 3/3 Μελετούν τα δεδομένα,συζητούν με τους συναδέλφους και καταλήγουν σε όσο το δυνατόν κοινά αποδεκτή αποτίμηση του δείκτη Εισηγούνται στην ολομέλειατεκμηριωμένη την πρόταση αποτίμησης των δεικτών. Η ολομέλεια ακούει τις εισηγήσεις των ομάδων εργασίας και παίρνει ομόφωνα ή κατά πλειοψηφία την τελική απόφαση για την εκτίμηση κάθε δείκτη. Η διαδικασία της γενικής εκτίμησης ολοκληρώνεται με τη σύνταξη έκθεσης*, όπου διατυπώνονται οι ισχυρές και οι αδύναμες πτυχές του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο. *Το έντυπο της Έκθεσης Γενικής εκτίμησης περιλαμβάνεται στον Τόμο V : «Σχέδια Εκθέσεων»

9. Η Γενική Εκτίμηση της εικόνας του σχολείου • Τρόπος εργασίας • Στην αποτίμηση χρησιμοποιείται το υλικό του Τόμου ΙΙΙ : «Μεθοδολογία και εργαλεία διερεύνησης» • Εκεί αναφέρονται για κάθε δείκτη: • η μεθοδολογία, • οι πηγές για την αναζήτηση στοιχείων – τεκμηρίων, • καθώς και • ενδεικτικά διερευνητικά ερωτήματα. • Οι εκπαιδευτικοί μπορούν επίσης να αξιοποιήσουν: παραδείγματα από τις εκθέσεις γενικής εκτίμησης που είναι αναρτημένες στο Παρατηρητήριο της ΑΕΕ

10. Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Δείκτης Γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου Τρόπος εργασίας Δείκτες: 15 Αποτίμηση με διερεύνηση και διαβούλευση Συνεδριάσεις Ομάδων: 1-2 Ολομέλεια Έκθεση Γενικής εκτίμησης

11. Γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου Συνοπτικά Αξιοποιούν αρχεία του Σχολείου Αποτιμούν τους 15 δείκτες Οι ομάδες εργασίας Αιτιολογούν την εκτίμησή τους Καταγράφουν τα επιτεύγματα Επισημαίνουν αδυναμίες και προβλήματα Καταλήγει σε εκτίμηση των δεικτών Η ολομέλεια Καταγράφει τις μειοψηφικές απόψεις Επιλέγει Δείκτη για Σχέδιο Δράσης Συντάσσει Έκθεση Γενικής Εκτίμησης

12. Έκθεση Γενικής Εκτίμησης • Παραδείγματα Παραδείγματα Εκθέσεων Γενικής Εκτίμησης από σχολεία του πιλοτικού προγ/τος είναι αναρτημένα στο Παρατηρητήριο της ΑΕΕ (Καλές πρακτικές)

13. Η διαδικασία της Γενικής Εκτίμησης Οι επιμέρους ενότητες στη διερεύνηση ενός δείκτη: Δείκτης: 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Περιγραφή - Σκοπός Ενδεικτικά κριτήρια ποιότητας Μέθοδος εργασίας Διαθέσιμα στο σχολείο στοιχεία για τη διερεύνηση του δείκτη Ενδεικτικά ερωτήματα διερεύνησης του δείκτη ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ - «ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ» : ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΜΕ ΛΥΚΕΙΑΚΕΣ ΤΑΞΕΙΣ ΧΑΛΚΗΣ: «Συντονισμός σχολικής ζωής»

14. Η διαδικασία της Γενικής Εκτίμησης Δείκτης: 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Περιγραφή Ο συγκεκριμένος δείκτης εξετάζει τις πρακτικές του σχολείου που αφορούν … τη διατύπωση των γενικών επιδιώξεων και προτεραιοτήτων του … των κανόνων που ρυθμίζουν τη σχολική ζωή και πρακτικές που διευκολύνουν την επικοινωνία, τη συνεργασία, τη συμμετοχή και τη συλλογική δράση … στοιχεία που αφορούν τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη του σχολικού προγράμματος. … Σκοπός … Αποτίμηση των διαδικασιών σχεδιασμού, εφαρμογής και διαχείρισης του σχολικού προγράμματος, και αυτών που διευκολύνουν τη συλλογική δράση και τη συνεργασία … Διαπιστώνονται θετικά στοιχεία, όπως ο αποτελεσματικός σχεδιασμός και η εφαρμογή του σχολικού προγράμματος… Εντοπίζονται προβλήματα και αδυναμίες στην οργάνωση και συντονισμό των δράσεων ή στην επικοινωνία και συνεργασία των μελών της σχολικής κοινότητας. ..

15. Η διαδικασία της Γενικής Εκτίμησης Δείκτης: 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Ενδεικτικά κριτήρια ποιότητας • Διατύπωση των βασικών επιδιώξεων του σχολείου (όραμα, αξίες και στόχοι του σχολείου) • Διαμόρφωση συμμετοχικού, συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας όλων των παραγόντων της σχολικής μονάδας • Διαμόρφωση και εφαρμογή ενός λειτουργικού σχολικού προγράμματος Μέθοδος εργασίας • Ανάλυση κειμένων/τεκμηρίων από το αρχείο του σχολείου (Βιβλίο Πράξεων Διευθυντή και διδακτικού προσωπικού, …., εγκύκλιοι, έγγραφα, βάσεις δεδομένων κ.λπ.) … • Ερωτηματολόγια / συνεντεύξεις ατομικές και ομαδικές που απευθύνονται προς τον Διευθυντή, τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς για τη διερεύνηση των ποιοτικών χαρακτηριστικών του δείκτη.

16. Η διαδικασία της Γενικής Εκτίμησης Δείκτης: 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Διαθέσιμα στο σχολείο στοιχεία για τη διερεύνηση του δείκτη • συνεδριάσεις Συλλόγου Διδασκόντων με στόχο τον προγραμματισμό και τον συντονισμό εφαρμογής του Σχολικού Προγράμματος… • ετήσιος προγραμματισμός δράσεων/δραστηριοτήτων (υπάρχει, και εάν ναι, τι περιλαμβάνει;) • αριθμός ημερών που λειτούργησε κανονικά το σχολείο (σε μηνιαία & ετήσια βάση) • αριθμός ημερών που δεν λειτούργησε το σχολείο (σε μηνιαία & ετήσια βάση) • καταγραφή βασικών λόγων απώλειας διδακτικών ωρών.

17. Η διαδικασία της Γενικής Εκτίμησης Δείκτης: 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Ενδεικτικά ερωτήματα διερεύνησης του δείκτη

18. Αποσπάσματα από Εκθέσεις Γ. Ε. Πειραματικό Μουσικό Γυμνάσιο Παλλήνης Δείκτης : Σχέσεις σχολείου - γονέων Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη Οι γονείς συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες και πρωτοβουλίες του σχολείου και είναι αρωγοί στο έργο των εκπαιδευτικών. Το σχολείο παρέχει στους γονείς πολλές ευκαιρίες ενημέρωσης για την πρόοδο των παιδιών τους, όπως: Υποδοχή γονέων νέων μαθητών της Α΄ Γυμνασίου, τακτικές οργανωμένες συναντήσεις κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, συναυλίες και άλλες εκδηλώσεις. Αν και οι διδάσκοντες είναι ικανοποιημένοι από τη σχέση τους με τους γονείς, θα ήθελαν μεγαλύτερη πληροφόρηση σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο εργάζονται οι μαθητές στο σπίτι και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν.

19. Αποσπάσματα από Εκθέσεις Γ. Ε. Εσπερινό Γυμνάσιο Αιγάλεω Δείκτης : Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη Εφαρμόζονται ποικίλες μέθοδοι, ανάλογα με την προσωπικότητα και την κατάρτιση του διδάσκοντος σε ένα ιδιαίτερα απαιτητικό σχολικό περιβάλλον. Γίνεται χρήση του εργαστηρίου Φυσικής-Χημείας με τη διεξαγωγή απλών πειραμάτων και χρήση χαρτών. Το μάθημα συνδέεται με την καθημερινή ζωή των μαθητών και τα ενδιαφέροντά τους και προσαρμόζονται στο επίπεδό τους. Γίνεται προσπάθεια προσέγγισης των μαθητών, που παρουσιάζουν ιδιαιτερότητες, με ενισχυτική διδασκαλία στα γλωσσικά μαθήματα.

20. Αποσπάσματα από Εκθέσεις Γ. Ε. … … Δείκτης: Χώροι σχολείου Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη Παραδείγματα Εκθέσεων Γενικής Εκτίμησης από σχολεία του πιλοτικού προγράμματος είναι αναρτημένα στο Παρατηρητήριο της ΑΕΕ: «Καλές πρακτικές»

21. Αποσπάσματα από Εκθέσεις Γ. Ε. Δείκτης : Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών … … Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη

22. Αποσπάσματα από Εκθέσεις Γ. Ε. Εσπερινό Γυμνάσιο Αιγάλεω Δείκτης : Εφαρμογή του Σχολικού Προγράμματος Περιγραφική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη Το Σχολείο λειτουργεί κανονικά και το Ωρολόγιο Πρόγραμμα τηρείται. Οι διδάσκοντες συνεργάζονται και προσαρμόζουν το πρόγραμμα Σπουδών και τη διδακτέα ύλη στο γενικά χαμηλό γνωστικό επίπεδο και τις μαθησιακές ανάγκες των μαθητών, που είναι εργαζόμενοι και αρκετοί από αυτούς ενήλικες. Προσφέρονται προαιρετικά εκπαιδευτικά προγράμματα (Αγωγή Υγείας-Περιβαλλοντική Εκπαίδευση – Χορός - Πρόγραμμα Ενισχυτικής Διδασκαλίας για τους Ρομά, με ελάχιστη όμως συμμετοχή τους). Πραγματοποιούνται 4-5 εκπαιδευτικές επισκέψεις το χρόνο (θέατρα, κινηματογράφος, μουσεία).

23. Σημεία υπεροχής του σχολείου • Το σχολείο βρίσκεται τα τελευταία χρόνια σε μια θετική ανοδική πορεία σε όλους τους τομείς. Σημαντικά έργα έγιναν σχετικά με τις εργαστηριακές υποδομές των ειδικοτήτων, την ανακαίνιση των κτιριακών υποδομών, την προμήθεια εξοπλισμού και τα τελευταία χρόνια δεν είχαμε προβλήματα χρηματοδότησης από τον δήμο. • Το εκπαιδευτικό προσωπικό είναι έμπειρο και καλά καταρτισμένο. • Η διοίκηση του σχολείου επέβαλε ένα καλό και δημοκρατικό κλίμα με τους μαθητές και αφουγκράζεται τα προβλήματά τους. Επίσης δεν υπάρχουν σημαντικά προβλήματα μεταξύ του εκπαιδευτικού προσωπικού και της διοίκησης. • Η παραβατικότητα των μαθητών έχει μειωθεί σημαντικά. Έχει να γίνει κατάληψη από το 2007 και οι τοίχοι του σχολείου διατηρούνται από τους μαθητές καθαροί και χωρίς συνθήματα. • Αρνητικά σημεία • Το κυριότερο αρνητικό σημείο είναι οι επιδόσεις των μαθητών, οι απουσίες αλλά και η ακόμα υπάρχουσα παραβατική συμπεριφορά. Λαμβάνοντας όμως υπόψη το δύσκολο μαθητικό δυναμικό (γράφονται μαθητές από γυμνάσια και λύκεια με ελλείψεις, με μαθησιακά και οικογενειακά προβλήματα) θεωρούμε ότι είναι πολύ επίπονο το έργο του διδακτικού προσωπικού. Οι εκπαιδευτικοί, αν και είναι σε καλό επίπεδο σε ότι αφορά την πείρα και το επίπεδο κατάρτισης, χρειάζονται εξειδικευμένη επιμόρφωση για το πώς να αντιμετωπίζει, να οργανώνει και να διδάσκει μαθητές χωρίς φιλοδοξίες, σε τμήματα με μεγάλο ποσοστό μαθητών με μαθησιακά προβλήματα, παιδιά φτωχών οικογενειών, μεταναστών καθώς και παιδιά από προβληματικά περιβάλλοντα. • Άλλο σημαντικό πρόβλημα είναι η σχέση του σχολείου με τους γονείς. Δεν υπάρχει σύλλογος γονέων, η συνεργασία με τους γονείς είναι δύσκολη - πολλά οικογενειακά περιβάλλοντα είναι προβληματικά είτε γιατί αντιμετωπίζουν προβλήματα είτε γιατί έχουν διαταραχθεί οι μεταξύ τους σχέσεις. • Επιλογή Τομέων για Συστηματικότερη Διερεύνηση • Η ολομέλεια εργασίας έκρινε ότι αν και το πεδίο με την μικρότερη βαθμολογία είναι το 5ο (Εκπαιδευτικά αποτελέσματα), πρέπει να ασχοληθούμε με τον τομέα «Οργάνωση σχολείου» του 2ου πεδίου (Οργάνωση και Διοίκηση Σχολείου) και τον τομέα «Κλίμα και Σχέσεις στο σχολείο» του 3ου πεδίου. • Το σκεπτικό της απόφασης είναι ότι οι πιθανές δράσεις αναβάθμισης στους τομείς αυτούς θα βελτιώσουν το γενικό κλίμα της λειτουργίας του σχολείου που είναι απαραίτητη προϋπόθεση για κάθε άλλη παιδαγωγική παρέμβαση. Επίσης οι δράσεις αυτές εξαρτώνται άμεσα από τις συνιστώσες του σχολείου (διοίκηση και εκπαιδευτικοί) και όχι από άλλους φορείς (π.χ. Παιδαγωγικό, σύμβουλοι και τριτοβάθμια ιδρύματα για δράσεις επιμορφώσεων) οπότε με το σημερινό θεσμικό πλαίσιο τις καθιστούν πιο ρεαλιστικές. • Για μια όμως πιο ολοκληρωμένη αντιμετώπιση της αναβάθμισης του σχολείου θεωρούμε ότι πρέπει να σχεδιασθούν και να υλοποιηθούν δράσεις που άμεσα αφορούν άλλους τομείς και κυρίως να γίνει ενδοσχολική επιμόρφωση σε θέματα οργάνωσης και υλοποίησης διδακτικής διαδικασίας σε τάξεις με υψηλό ποσοστό παιδιών χωρίς φιλοδοξίες, με παραβατικά και με μαθησιακά προβλήματα. … δεν είχαμε προβλήματα χρηματοδότησης από τον δήμο Γ. Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης Το εκπαιδευτικό προσωπικό είναι έμπειρο και καλά καταρτισμένο με μεγάλο ποσοστό μαθητών με μαθησιακά προβλήματα … πρέπει να ασχοληθούμε με τον τομέα «Οργάνωση σχολείου»…

24. Από τη Γενική Εκτίμηση στα επόμενα βήματα της Αυτοαξιολόγησης Από τη συνολική αποτίμηση όλων των δεικτών του εκπαιδευτικού έργου στον εντοπισμό των σημείων υπεροχής & των αδυναμιών του σχολείου στην επιλογή δεικτών για Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) στην επιλογή και διαμόρφωση Σχεδίων Δράσης (υποχρεωτική)

25. Τα στάδια της αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα 4 Καλές πρακτικές 3 Σχέδια δράσης 2 Συστηματική διερεύνηση 1 Γενική εκτίμηση