普通大专中医学专业《诊断学基础》说课提纲

普通大专中医学专业《诊断学基础》说课提纲 临床医学系于晓斌 2014年9月21日

课程说课的内容 • 一、培养目标 • 二、课程分析 • 三、学情分析 • 四、教学设计 • 五、教学评价 • 六、课程资源

一、培养目标 • 专业面向：主要面向农村基层和城市社区的医疗卫生机构。 • 培养目标：培养适应社会主义现代化建设和中医药事业发展需要的，德、智、体、美全面发展，适应医疗、预防、保健服务等第一线需要的应用型中医专门人才。

一、培养目标 • 专业面向：基层医疗卫生机构。 • 培养目标：应用型中医专门人才。 • 专业要求： 1.掌握中医药基础理论、中医临床各科基本知识； 2.具备中医技术应用的能力； 3.掌握中医的思维方法和基本技能； 4.具备常见病、多发病的辨证论治能力以及急症处理能力； 5.具备适应初级卫生保健的实践能力； 6.具备良好的医学道德和综合职业素质； 7.熟悉一定的现代医学知识。

二、课程分析 • 主要课程：中医学、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、针灸学、解剖学、生理学、病理学、诊断学基础、西医内科学、外科学等29门课程。 • 主要实践性教学环节：毕业实习不少于32周。

二、课程分析 • 《诊断学基础》主要内容包括：病史采集、常见症状、体检检查、实验室检查、器械检查、病历书写等。 • 《诊断学基础》的任务：通过教学使学生掌握疾病诊断的原理和方法，用正确方法采集患者的健康资料，用科学的临床思维方式分析资料，概括出疾病诊断依据，完成初步临床诊断，并能完成规范的病历书写。

二、课程分析 《诊断学基础》 • 担负着承上启下的任务：先修课程：解剖学、生理学、病理学、　　　　　　病理生理学、生物化学等。后续课程：内科学、外科学等。 • 第二学年第三学期开设（桥梁学科）临床课程医学基础课程

二、课程分析 • 《诊断学基础》是阐述的基本原理适用于临床各学科，是临床各课程的共同基础。 • 《诊断学基础》是临床各科医师所必须掌握的基本功。 • 《诊断学基础》是执业资格考试的重点学科。 ——是本专业重要的医学专业主干课程 ——是考试课程

二、课程分析 教学重点： • 问诊与体格检查的方法。 • 常见症状和体征的主要临床意义。 • 常见辅助检查（常用化验检查、 X线、心电图检查）的正常表现和异常结果的主要意义。 • 诊断疾病的原则。 • 病历书写的内容与要求。

这些要在长期临床工作后才能很好 掌握的哦！二、课程分析教学难点： • 症状学中的诊断提示。 • 常用诊疗技术的操作。 • 影像学检查、心电图检查。 • 临床思维方法。

二、课程分析 教学目标：能力培养目标知识教学目标素质教育目标

二、课程分析 教学目标——[知识教学目标]： • 1.掌握：问诊的主要内容；体格检查的基本方法；常见症状和典型体征的临床意义；常用辅助检查的应用指征、常见异常的临床意义；诊断疾病的基本原则；病历书写的内容与格式。 • 2.熟悉：问诊的技巧；常见症状和体征的发生机制；体格检查的完整内容；常用辅助检查的正常表现；常用诊疗技术的适应症。 • 3.了解：各种常见症状的伴随症状和诊断提示；实验室检查常用项目的标本采集；X线成像的基本原理；内镜检查的基本原理和操作技术；常用诊疗技术的方法和注意事项。

二、课程分析 个人可持续发展与良好胜任工作的潜力教学目标——[能力培养目标]： • 1. 具备独立对患者进行系统性及针对性问诊的能力。 • 2. 具备独立对患者进行全面体格检查的能力。 • 3. 合理选择辅助检查的能力。 • 4. 学会心电图机的使用。 • 5. 具备对患者的健康资料进行分析的能力。 • 6. 具备作出初步诊断和完成病历书写的能力。 • 7. 具备良好沟通与维持良好医患关系的能力。

二、课程分析 教学目标——[素质教育目标]： • 1.科学精神——严谨慎密、实事求是 • 2.学习态度——刻苦钻研、勤奋向上 • 3.工作作风——踏实肯干、团结协作 • 4.职业道德——救死扶伤、关爱患者

能力培养目标 知识教学目标素质教育目标二、课程分析 • 课程教学的总体目标：使学生掌握《诊断学基础》的基本理论、基本知识和基本技能；具有对疾病作出初步诊断、完成规范病历书写能力，具备良好的医患沟通和维持良好医患关系的能力；具有良好的医德医风。

三、学情分析 • 优势：普通大专生，求知欲较高，能主动学习和思考，课堂纪律好。 • 弱点：西医学基础薄弱，中西医知识容易混淆，对西医知识的理解和消化有一定的困难。

三、学情分析 学法指导： • 1．用西医学思维方式来学习诊断学； • 2．课前预习，课后复习和练习； • 3．注重对重点知识的学习和把握； • 4．重视操作技能观摩与演练； • 5．寻找各章节知识之间的关联性； • 6．多看图、多读片、多接触病例。

四、教学设计 教学内容选择： • 细讲内容：问诊、常见症状、体格检查。 • 熟悉内容：贴近基层医疗机构现实条件的常用辅助检查内容。 • 了解内容：高、精、尖等内容。 ——既包括了诊断学的知识要点，执业资格考试的重点，又突出实用型、技能型的教育内容，有助于实现培养目标。

四、教学设计 学时分配： • 72学时 ——符合学校的实际教学条件，计划容易实现，又突出实践教学，有利于培养学生的实践能力和创新精神。理论教学52学时理论：实践≈5 ：2 实践教学20学时

四、教学设计 教学方法： • 讲解-接受式 • 示范-模仿式 • 自学-辅导式 • 讨论-指导式 • 见习-观摩式

四、教学设计 教学手段： • 1．重视教学情景：充分利用多媒体、影像等现代化教学技术以及教学挂图；在课堂现场教学中引入临床典型而有趣的病例；接触模拟患者、标准化病人、教学模具。 • 2．强化技能演练：体检手法的反复练习与考核、问诊与病历书写训练、检查报告阅读与分析等形式。 • 3．培养主动学习：课堂讨论、完成作业、资料的查阅。 • 4．增进课程兴趣：适当介绍临床新技术、新成果、新进展，以丰富教学内容，完善学生的知识构架，提升课程兴趣，有利于学生的知识和技能与临床工作的现状良好对接。

四、教学设计 应对教学重点和难点： • 1．安排预习，提前思考 • 2．复习有关的基础知识 • 3．细致讲解 • 4．用恰当的情景教学方式 • 5．安排复习与练习

四、教学设计 • PPT设计：图文并茂，要有归纳和总结，新颖，具有吸引力。 • 板书：有体现课堂重要知识的架构，要工整、美观。

四、教学设计 教学过程安排： • 1.复述上节课的重点知识 • 2.复习本次课的重要基础知识 • 3.明确章节教学目标 • 4.讲授本次课的内容：导入：用病例、问题、现象做教学内容的导入。讲解：容易理解的内容——简单讲重点或难点问题——细致讲操作技能的手法——示范讲穿插提问、讨论、总结、举例、电教、图片、演示等。 • 5.课堂总结：结合板书总结知识要点，安排复习、练习和预习任务。

五、教学评价 评价形式：终结性评价占70% ——结业考试形成性评价占30% ——平时考核考试题型与国家中医类别助理执业医师的笔试考试接轨，着重考核学生对基本理论及基本技能的掌握和理解情况，尤其是考核学生分析问题和解决问题的能力。出勤情况、课堂提问、课外作业、单元测验、病例分析、实验报告、手法操作考核等。

五、教学评价 整改措施： • 利用辅导课时间复习教学难点的基础知识 • 对难度较大知识的关键点重复讲授 • 用适当练习来强化 ——实现教学目标较高的达成度

六、课程资源 教材特色： • 全国中医药高职高专院校教材，十一五规划教材。 • 注重综合素质、创新能力、实践能力的培养。 • 面向基层工作岗位，突出实用型与技能型教学内容。 • 教材内容注重与执业资格考试大纲要求相衔接。

六、课程资源 有丰富的临床工作经验；有数十年的教学经验。本课程的师资情况： • 任课老师都是双师型教师 • 高职称教师称比例高 • 准备有详细的授课计划、教案和PPT • 有辅导执业资格考试的丰富经验

六、课程资源 教学条件： • 有理论授课的多媒体教室 • 有五个实验（训）室 • 八台心电图机 • 四个心肺听诊模具 • 六具体格检查模拟人 • 数十部电教片、教学光碟 • 近百张教学挂图 • 有两家方便见习的附属医院 • 实验（训）室开放 • 校园网上有图片丰富的素材库 • 模拟病人实践教学质量能得到保障！

七、预计效果 • 90%的同学能较好的掌握本门学科的知识和技能。

八、说课举例 《咯血》章节 • 引导学生复习呼吸系统解剖 • 强调本章节教学目标 • 以临床假性咯血病例为导入，提出问题：什么是咯血？如何鉴别咯血？ • 指导学生快速阅读咯血的病因和病机，结合临床统计数据揭示最重要的几大病因。 • 详细讲解咯血程度的判断

八、说课举例 《咯血》章节 • 提出问题：不同程度的咯血的临床表现？大咯血的潜在致命危险是什么？ • 知识拓展：讲授大咯血的潜在危险及判断 • 简要介绍伴随症状和诊断提示，指明其中重点。 • 结合板书内容重点总结，布置思考题。

八、说课举例 《咯血》板书内容 • 出血部位：喉以下呼吸道和肺实质。 • 咯血鉴别：鼻出血、口腔出血、呕血 • 四大病因：肺结核、二狭、支扩、肺癌。 • 出血程度：小量＜100ml ／天；中量100-500ml/ 天；大量＞500ml/天 • 大咯血的致命危险：休克、窒息 • 窒息与休克的判断 • 思考题：咯血与呕血鉴别要点

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