Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №118

1. Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №118 (Дошкольное отделение) Центр развития ребёнка - детский сад №2558 ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЁННОСТИ В ИНТЕГРАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЯХ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» И «ПОЗНАНИЕ»

2. «Все, чему учат человека, должно быть не разрозненным, частичным, а единым, целым».Я.А.Каменский Воспитание здоровой личности в самом широком смысле – основное требование модернизации системы образования. В соответствии с запросами общества и государства меняется качество образования, возрастает роль личной активности и творчества ребёнка в каждом направлении развития, включая физическое. Уходят в прошлое узкоспециализированные разделы в комплексных программах, всё чаще говорят об интеграции образовательных областей.

3. Интеграция в образовательном процессе - особо выстроенный структурный процесс, направленный на: • обучение детей рассматривать любые явления с разных позиций; • развитие умения  применять знания из различных областей в решении конкретной задачи; • формирование способности самостоятельно проводить посильные небольшие исследования. • К структуре интегрированных занятий предъявляются следующие требования: • чёткость, компактность, сжатость учебного материала; • продуманность и логическая взаимосвязь изучаемого материала разделов программы на каждом занятии; • взаимообусловленность, взаимосвязанность материала интегрируемых предметов на каждом этапе занятия; • большая информативная емкость образовательного материала, используемого на занятии; • систематичность и доступность изложения материала; • необходимость соблюдения временных рамок занятия.

4. Жан Жак Руссо писал о движении , как о средстве познания окружающего мира. Исследования Щелованова Н.М. , Кисляковской Т.Ю. показали: чем богаче двигательный опыт ребёнка, тем больше информации поступает в мозг, что способствует интенсивному интеллектуальному развитию. В дошкольном возрасте происходит активное развитие когнитивной сферы, и именно двигательная активность способствует развитию познавательных процессов. В нашем детском саду используются следующие методы интеграции образовательных областей «Физическая культура» и «Познание» – наполнение физкультурных занятий содержанием образовательной области«Познание»; – увеличение двигательной активности детей на занятиях по образовательной области «Познание»; – совмещение физической и умственной нагрузки в ходе физкультурных праздников и занятий-путешествий.

5. Наполнение математическим содержанием занятий по физкультуре • На физкультурных занятиях дети встречаются с математическими представлениями: сравнивают предмет по величине и форме, • определяют, где левая сторона, а где правая. • Предлагая детям различные упражнения, педагог даёт не только физическую нагрузку, но и при формулировании заданий обращает внимание детей на разные математические отношения, предлагает выполнять упражнения не по образцу, а по устной инструкции. • Дополнительно к предметам, которые обычно используются при выполнении физических упражнений, педагоги применяют плоские и объемные геометрические фигуры, цифры, карточки с изображением характерных признаков времен года, частей суток. • Например, упражняя детей в прыжках, педагог может формировать и количественные представления: • подпрыгнуть на одной (двух) ногах указанное количество раз; • подпрыгнуть на два раза меньше, чем дней в неделе; • посчитать количество прыжков до кубика; • прыгать по 5 раз на правой и левой ноге; • прыгая из обруча в обруч, назвать, каким по счету находится обруч определенного цвета.

6. Закрепление порядкового счёта Подвижная игра «Встань по порядку» На занятиях по физической культуре педагоги активно используют мультимедийные технологии: экран, проектор, ноутбук, а также интерактивную доску

7. На занятиях по физической культуре педагоги, активно используют игры с математическим содержанием. Например: игра «Встань по порядку» Цель: закреплять навыки порядкового счета в пределах 10-ти, развивать ловкость, воспитывать взаимоуважение, формировать навыки безопасного бега в малых по площади помещениях. Материал: карточки с изображением цифр. Ход игры: детям раздаются карточки с цифрами от 1 до 10 (в зависимости от того, какая поставлена цель, например, закрепление числа, с которым знакомили на текущей неделе), воспитатель дает команду: «Раз – два- три - врассыпную беги!», «Раз- два- три - от 1 до 10 в шеренгу становись! » или «Раз- два- три - от 10 до 1 в обратном порядке в шеренгу становись!»

8. Арифметическая эстафета

9. «Арифметическая эстафета» Цель: закреплять математический счёт, совершенствовать память, развивать координационные способности. Материал: карточки на каждого ребёнка с арифметическим примером на сложение или вычитание, карточки с цифрами, два обруча, спортивное оборудование для полосы препятствий. Ход игры: дети делятся на две команды, педагог раздаёт карточки с арифметическими примерами. На полу у противоположной стены лежат два обруча с цифрами. Игроки из каждой команды по сигналу добегают через полосу препятствий до обруча с цифрами, выбирают нужную в соответствии с примером и бегут обратно к команде.

10. Числовой маршрут

11. . «К зайчику в гости» ( Числовой маршрут) Цель: учить ориентироваться в пространстве, закреплять навыки порядкового счета в пределах 5, развивать внимание, наблюдательность, умение самостоятельно выполнять задание, Материал: карточки с изображением цифр, индивидуальные листы- маршруты передвижения детей.Ход игры: на полу размещены в произвольном порядке цифры от 1 до 5 . Каждому ребенку выдается лист с указанием его передвижения до назначенного пункта по цифрам. Педагог дает команду: «Раз – два- три - по своему маршруту беги!», игрок отправляется в

12. Геометрический маршрут

13. Вариант игры с геометрическими фигурами. Цель: учить ориентироваться в пространстве, закреплять знания о геометрических фигурах, развивать внимание, наблюдательность, умение самостоятельно выполнять задание. Ход игры такой же как и в предыдущей игре, только вместо цифр на полу разложены карточки ( мягкие модули) с геометрическими фигурами.

14. «Осенний букет»

15. « Осенний букет» Цель: развивать внимание, наблюдательность; совершенствовать координационные и скоростные способности; учить операции сравнения в нахождении листьев по сходству; активизировать словарь. Материал: листочки от разных деревьев (из цветной бумаги) Ход игры: детям раздаются листочки. Педагог с детьми рассматривает листья, они вместе вспоминают, от каких деревьев листочки. Под музыку дети бегут врассыпную по залу. Когда музыка прекращается, дети останавливаются и приседают. Педагог показывает листок и говорит: «У кого такой же листок, бегите ко мне!» Дети с одинаковыми листочками должны собраться около педагога.

16. Собери машину

17. «Собери машину» Цель: закреплять умение порядкового счёта в пределах 5, развивать координацию движений, скорость, мышление; учить выполнять действия по сигналувместе с други­ми, конструировать объект по образцу. Материал: изображение машины из геометрических фигур, мягкие модули на две команды. Ход игры: Детей делятся на две команды. По сигналу педагога игрок берет модуль с цифрой 1, пробегает вперед до указанного места, оставляет его, затем возвращается назад. Следующий игрок из команды берет другой модуль с цифрой 2 и также бежит до указанного места и ставит модуль так, чтобы в заключении эстафеты игроки с цифрами 3,4,5 построили машину. Побеждает та команда, которая быстрее построит машину.

18. Соберись в кружок

19. «Соберись в кружок» Цель:совершенствовать координационные и скоростные способности, развивать внимание; закреплять знания о геометрических фигурах или цифрах. Материал: медали с цифрами или геометрическими фигурами. Ход игры: педагог раздает играющим медали с изображением геометрических фигур или цифрами. По сигналу педагога дети бегают по залу (бег может сопровождаться звуком бубна или музыкой),  при прекращении звука дети останавливаются, берутся за руки и собираются в кружок в соответствии с символом на медальоне.

20. Построй фигуру

21. «Собери геометрические фигуры» Цель: развивать быстроту реакции, совершенствовать пространственные ориентировки. Закреплять знания о геометрических фигурах. Материал: гимнастические палки, карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. команде детей ( 2-4 ребёнка) выдаётся карточка с изображением геометрической фигуры. Дети должны с помощью гимнастических палок выложить на полу такую же геометрическую фигуру, как на карточке

22. Собери мячики

23. «Собери мячики» Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, закреплять навыки количественного счёта, развивать умение выполнять задание в команде, воспитывать взаимоуважение. Материал: маленькие мячики, корзинки с цифрами. Ход игры: дети делятся на подгруппы по 3 -4 человека. По периметру зала расставлены корзинки с цифрами. Педагог рассыпает мячики по залу. По сигналу дети должны собрать в корзинки то количество мячей, которое указано на корзинке.

24. Высокий – низкий

25. «Высокий – низкий» Цель: развивать слухо-моторную координацию, умение сравнивать объекты окружающего мира по величинеХод игры: педагог называет или показывает на экране предметы и объекты: слон, футбольный мяч, велосипед, теннисный мяч, дерево, кегля и др. Если названный предмет больше предыдущего, то дети встают на носки, руки вверх. Если названный предмет меньше предыдущего – приседают. Вариант: таким же образом закрепляются знания о понятиях выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, длиннее – короче и др.

26. Тематическое физкультурное занятие «Путешествие в Антарктиду»

27. Для закрепления знаний по окружающему миру педагоги по физической культуре проводят тематические занятия. Например, «Путешествие в Антарктиду». Такие занятия-путешествия включают в себя ряд физкультурных упражнений, объединенных одной темой.

28. На занятиях с интеграцией физической культуры и познания улучшается мозговое кровообращение, активизируются психические процессы, обеспечивающие восприятие, переработку и воспроизведение информации. Под влиянием физических упражнений увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение интеллектуальных элементарных задач, убыстряются зрительно-двигательные реакции.

29. Наполнение образовательной области «Познание» двигательными упражнениями Проводя непосредственно образовательную деятельность, воспитатели включают такие игры и упражнения, которые предполагают решение программных задач в подвижной форме. Например, наклониться столько раз, сколько раз наклонился воспитатель (или на один раз больше, или на два раза больше). Можно предложить выполнить движения (наклоны, повороты, прыжки, упражнения для рук или ног) по названному числу или показанной цифре.

30. Перешагни узкий ручей и широкую речку

31. Дидактическая игра «Фигура, замри!»

32. В процессе интегрированных занятий дети не устают, так как часто меняют виды, темп, амплитуду движений, место их выполнения. В ходе занятий по математике разнообразная двигательная активность снимает утомление, активизирует память, мышление. Интегрированные занятия организованы так, что дети, в основном, не сидят за столами, а находятся в движении и через комплексные задания постигают математические отношения и свойства объектов окружающего мира. Интегрированный подход, как метод проведения непосредственно образовательной деятельности, изменил общую структуры организации работы с детьми и внутри коллектива педагогов. Планирование таких занятий по общей теме, которые могут проводиться педагогами в разное время, предполагает специальную подготовку.

33. Презентацию составили: Старший воспитатель: Барышникова Анастасия Юрьевна. Воспитатель по физкультуре: Баранова- Крылова Елена Викторовна