小学英语 28 班班报园地 第五期 主编：王蓉

1. 小学英语28班班报园地 第五期 主编：王蓉

2. 温馨提示 参训学员考核办法  考核指标包括：（学习时间、作业、研修日志（E路点滴）、实践成果展示、论坛交流研讨。 学习时间 所有课程累计学习时间需达到20小时，得满分20分； 如学习时间未达到20小时，则得分=实际学习时间/20*20，成绩占20%。 作业 提交2篇作业，每篇作业的评价分为优秀、良好、合格与不合格四个等级。每提交一篇作业得5分，作业被批阅为“优秀”加10分，“良好”加8分，“合格”加5分，批阅为“不合格”则不加分，成绩占30%。

3. 研修日志（E路点滴） 提交4篇研修日志（E路点滴），记录学习过程中的所感所悟所思。达到或超过提交的数量要求则满分为20分，未达到数量要求则按照实际提交数量/4*20，成绩占20%。 实践成果展示 经过远程研修与岗位实践后，提交1篇较为完善的“教学设计与反思”成果。提交一篇成果得3分，被批阅为“优秀”加7分，“良好”加5分，“合格”加3分，批阅为“不合格”则不加分，成绩占10%。 论坛交流研讨 在论坛中发布主题帖子不少于10个； 在论坛中回复评论他人帖子不少于20个； 备注：主题帖与回复贴各占10%，达到数量要求则各为满分10分，未达到数量要求则实际发帖数量/要求发帖数量（10或20）*10,成绩占20%。

4. 学情分析

5. 学会等待 发布者： 程丽琴  （发布时间： 2013-8-18 17:38:34） 曾听过这样一个故事：客人问一个小男孩，你面前放着两个苹果，一个大的，一个小的，你会把哪个给妈妈？或许我们成人都有自己固有的思维，可孩子想都没想，把两个苹果都咬了一口，我们在为孩子如此的占有欲感到惊讶时，他的妈妈依然看着孩子，等着孩子开口说话。孩子说：“……然后，我要把那个更甜的苹果给妈妈！”孩子的妈妈说，我的习惯是让他把话讲完，而且可以等他，让他把话重说一遍。 等待是一种涵养，一种智慧。但不是每个人都能意识到这一点。只有做母亲的人，才经常有这样的耐心。她信任孩子，她会等待。作为家长，我们应当学会等待，让他把话说完，这样才能看出孩子的天真，可爱和善良。 而作为教师，我们更应该懂得：教育不能急。教师的性急会影响学生的思维判断，更有甚者会影响到孩子的终身发展。 午休时，我常找一些学生聊天，学生对这件事乐此不疲。有一次，午休纪律有些乱，我生气了，提出以后谁睡得好，就选谁来跟我聊。这时，有人举手了，谁知他一站起来就跟我唱反调：“程老师，我觉得你说的不对。”我没有制止他，而是让他说下去。他说：“你说选睡的好的同学，既然他睡得好，证明他能睡着，这样的同学未必愿意聊天，他想睡觉，应该选那些睡不着的同学。”他一说完，我就笑了。孩子说的并不是没道理，那就选那些睡不着但又能遵守纪律的同学，大家一致通过。我心中庆幸，在他提出反对意见是没有制止他。孩子有自己的思想，并能表达自己不同的意见，这是件多么可贵的事情！ 可能是由于年龄的增长，如今的我也比过去有耐心的多。尤其是在课堂教学中，我喜欢观察孩子，倾听他们的每一句话。过去，我总是急于完成课堂教学任务，有时不等孩子说完，就让他坐下，让其他孩子发言。现在想来，非常后悔。其实真正优秀的教师是善于倾听学生的。以生为本的课堂不是只放在口头上，而是切实地在课堂中执行和体现。等待，就如同一方肥沃的土壤，为孩子种下自信的种子。老师愿意听我把话讲完，无论如何，这对孩子都是一种激励。这种情感的体验远比教他学会几个单词，几篇课文的意义要深远得多。 我发现，对待学生，过早或过高的期望是得不到好的结果的。我们班有个男生一直在各方面都表现不佳，我们也曾在他身上下了不少功夫，可仍不见起色。今年，这个孩子忽然像变了一个人，学习自觉，写作业认真，对集体热心，对同学友好，体育方面更是让人竖起大拇指。我跟他聊，他说现在喜欢学习，喜欢做这些事。他的话引起我的思考，你想让学生做什么，不要那么急切，时机未到，不如等待。耐心等待，可能会得到更好的结果。 好的教育除了教师要有智慧，还在于教师的耐心。一个孩子的成长，需要好多年的时间。作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。

6. 课堂中的惊喜 发布者： 李玲玲  （发布时间： 2013-9-2 16:12:58） 牛津5A Module 2 Unit 3 的第二课时中出现了序数词，这在这本教材中是首次出现，备课时我就想到了会出现的困难，基于孩子们有的知识储备，他们学过基数词1——100，能熟练的练写出1——20，能总结并运用其中的变化规律，我就在想该怎么引出序数词？如何能使他们较为轻松的理解“序”的概念并且会将基数词变为序数词？我给孩子们准备了两列变化的数词，并且不同颜色予以区别和强调，也准备了歌谣，当我将知识呈现在黑板上时，我问他们：What can you find?有很多种答案：“老师，一、二、三的序数词是特殊变化的”“老师，序数词规则变化就是在基数词后面加th”“老师five中把ve改成f了”“老师，23变成二十三时，只为后面的3”“……”，你们还能发现什么？“你能用什么样的方法来记住这些变化呢？”“老师，我能用歌谣来背”“老师，我也能”。 就这样，令我惊喜的一幕发生了，黑板上出现三种意思相同但表达不同的歌谣： 1，2，3特殊记，th从4上起，8加h, 9减p, ve变成f记，如果遇上几十几，光变个位就可能。 1，2，3特殊记，th 从4起，8少t，9去e，千万别忘记，ve变f，y要变ie，若是几十几，前基后序别忘记。 基变序，很容易，基数词后乱记，第一、二、三特殊记，尾巴各是t，d, d,first, second, third, 八去“t”，九成“e”，ve变成f记，y要变成i和e,若是遇到几十几，只变个位就可以。 看到他们从讲台上自豪的领着全班学生齐读自己背写的歌谣，我也很欣慰，孩子们真是太优秀了，他们懂得很多知识，也懂得大家一同来分享知识，他们的这些知识来源可能是自己牺牲掉很多休息时间是通过学习来得到的，但最重要的是他们习得了，这就够了，这堂原以为会很难的课，就这样的轻松的结束了，I’m so happy. 在惊喜的同时，我也在反思自己的教学，备学生备的不充分，学生之间的个体差异很大，班里的生生之间差距也很大，我需要做的是不仅让所有学生将基本的知识点扎实的掌握，同时也要让那些学习上相对轻松的孩子摘到“更多的果子去吃”，满足每一位学生的求知欲望。 为了这一目标 Come on!