یـادگـیـری ـ یـاددهـی

1. یادگیری اساس رفتار افراد را تشکیل می دهد. از طریق یادگیری فرد با محیط خود آشنا می شود و از محیط برای تأمین احتیاجات خود استفاده می کند، گاهی محیط را تحت تسلط و فرمان خود در می آورد و زمانی خویشتن را با آن سازگار می کند. زندگی در هر مرحله از رشد، مستلزم فراگرفتن اموری است که بدون آنها ادامه زندگی برای فرد میسر نیست. قسمت عمده رفتار آدمی آموختنی است. انسان سخن گفتن را می آموزد و از این راه مقاصد خود را با دیگران در میان می گذارد و از افکار و عقاید دیگران مطلع می شود. یـادگـیـری ـ یـاددهـی

2. در زمینه عاطفی، چگونگی بروز عواطف و نیز طرز کنترل آنها را می آموزد. از لحاظ اجتماعی در خانواده و گروه همسن، طرز معاشرت با دیگران را فرا می گیرد و روابط خود را با دیگران به صورت مطلوب و رضایتبخش درمی آورد. شناختن خود و جهان خارج نیز از طریق یادگیری امکان دارد. رشد قوه تفکر یا طرز حل مسأله امری است که به تدریج و در سایه یادگیری در افراد بوجود می آید. مفهوم یادگیری فرآیندهای آموزش و پرورش باید متضمن یادگیری باشند. به عبارت دیگر آموزش و پرورشی که به هیچ نوع تغییر و تحولی در رفتار یعنی یادگیری نینجامد، آموزش و پرورش نیست. به این ترتیب یادگیری را به وجود آمدن تغییر و تحول در رفتار تعبیر و تفسیر کرده اند. یعنی هرگاه تغییری در رفتار فرد به وجود آید، می گویند یادگیری حاصل شده است.

3. دو ویژگی مهم یادگیری به شرح زیر است: الف) تسلط ب) تجربه تسلط: فرآیند یادگیری همیشه با کسب نوعی تسلط و مهارت در چیزی یا در کاری همراه است. زمانی می گوییم یادگرفتیم که به اندازه یا حد معینی از دانستن یا توانایی انجام کاری دست یافته باشیم. مثلاً اطلاع پیدا کردن از چیزی که قبلاً نمی دانستیم یا به دست آوردن مهارت خاصی. تجربه: کسب تسلط برای مشخص کردن «یادگیری» کافی نیست؛ زیرا امکان دارد بعضی دانستنی ها مثلاً در نتیجه تغییرات ناشی از بلوغ در افراد به وجود آیند، اما این دانستنی ها و مهارت ها را به عنوان موارد آموخته شده توصیف نمی کنیم. آن چه مورد نظر است، تسلط و دستیابی به معرفت و مهارت هایی است که حاصل تجربه خود شخص هستند. به این معنا که تغییر رفتار ـ یادگیری ـ می توان از راه تجربه نیز که حاصل تعامل فرد با محیط است، به وجود آید.

4. طرح توسعه فرآيندهاي ياددهي- يادگيري • هر نوع فعاليت آموزشي يا تدريس بايد منجر به يادگيري شود. ياددهنده اي كه مي خواهد فعاليت يا مهارتي را دنبال كند بايد توجه داشته باشد كه نتيجه اين فعاليت ها بايد منجر به يادگيري شود.... • راهبردهای آموزشی توسط ياددهنده اجرا می شوند، اما راهبردهای یادگیری توسط فراگير به اجرا در می آیند و مورد استفاده قرار می گیرند. ... • هدف هر نظام آموزِشی، ارتقای یادگیری فراگير است. اجرا کننده ی اهداف نظام آموزشی، ياددهندگان هستند که نقش اساسی در تحقق آن دارند. ... • هدف هر نظام آموزشی، ارتقای یادگیری فراگيران است. از عوامل اصلی که در طراحی و تنظیم نظام آموزشی به میزان قابل توجهی باید مد نظر قرار گیرد، پیش بینی «راهبردهای آموزشی» و «یادگیری معنی دار» است. ...

5. بيش از 75 درصد از يادگيري هايي که رخ مي دهد (که غالباً خيلي هم با ارزش هستند)، يادگيري غير رسمي است که بر اساس نيازها و علاقه هاي يادگيرنده هدايت مي شود. • همگام با تغییر و تحولات عصر ارتباطات ، اطلاعات و گستردگی پهنای علم و دانش و به تبع آن تحولات شگرف در عناصر اصلی برنامه ي درسی مانند منابع متنوع یادگیری ، اهداف مهارتی و نگرشی اجتماعی و همچنین رویکرد ارزشیابی توصیفی، ایجابمی کند در اساسی ترین اصل برنامه درسی(روش ها و فنون یاددهی-یادگیری) تحولی بنیادین صورت گیرد . • اهمیت و ضرورت: همگام با تغییر و تحولات عصر ارتباطات ، اطلاعات و گستردگی پهنای علم و دانش و به تبع آن تحولات شگرف در عناصر اصلی برنامه ي درسی مانند منابع متنوع یادگیری ، اهداف مهارتی و نگرشی اجتماعی و همچنین رویکرد ارزشیابی توصیفی، ایجابمی کند در اساسی ترین اصل برنامه درسی(روش ها و فنون یاددهی-یادگیری) تحولی بنیادین صورت گیرد .

6. اهداف: با عنايت به اينكه این طرح تمامی ابعاد و عناصر بنیادین حوزه محيط هاي آموزشي اعم از فراگیران ، ياددهندگان ، اقتصاد آموزشي ، تکنولوژی و فناوری ، فضای آموزشی و مشارکت آموزشی در راستای تغییر و تحولات بنیادین آموزشي را در بر خواهد گرفت ، لذا از مهمترين اهداف آن مي توان به موارد ذيل اشاره كرد: 1-حرکت و تغییر از رویه ي تدریس دانش محور محدود و با واسطه در محيط هاي آموزشي به آموزش روش محور نامحدود شده و بی واسطه در محيط هاي آموزشي ، خانه و اجتماع . 2-تغییر شخصیت فراگيران منفعل و ساکن در فرآیند یادگیری به فراگيران فعال ، مسئولیت پذیر و مشارکت جو در یادگیری . 3-ایجاد محيط هاي آموزشي یادگیرنده و با نشاط با محیط سازی یادگیری به سبک دگر آموزی ، خود آموزی و هم آموزی .

7. 4-حرکت و توسعه و ارتقای نقش ياددهندگان از نقش منبع صرف یادگیری و مدیریت یادگیری به سوی مرجعیت یادگیری و رهبری یادگیری که زمینه پیشگیری از آسیب های فیزیولوژی و خستگی های مفرط ياددهندگان را فراهم می کند . • 5-بهره گیری از تکنولوژی فکر که بصورت فراگیر و آسان ، در اختیار فراگیران قرار خواهد گرفت که با مدیریت این سبک ، زمینه سازی بهره مندی از تمامی ظرفیت ها و فناوری های موجود در جغرافیای آموزشی منطقه و خانه صورت خواهد گرفت . • 6-فضا سازی آموزشی شناور در یادگیری در قالب هر کمیت و نُرم. • 7-جلب مشارکت تمامی ارکان موثر و متأثر در امر یادگیری • در راستای تعمیق داده ها . • 8-توسعه ي کیفی اقتصاد از طریق رشد تحصیلی ، توسعه ي محیط آموزشی • www.aftabir.com/articles/view/science...learning... • keo.ir/man/tabid/1013/Default.aspx