ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ПРИ НАРУШЕНИЯХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ПРИ НАРУШЕНИЯХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2. Педагогическая коррекция– это дополнительные занятия, проводимые педагогом для усвоения требуемых программой знаний, умений и навыков, которые ребенок не может усвоить самостоятельно.

4. Психологическая коррекция воздействие на индивидуальный механизм приобретения знаний у данного ребенка, то есть на развитие его познавательных способностей вообще, а не усвоение отдельной учебной дисциплины.

5. Направления психологической коррекции: СТИМУЛЯЦИЯ И ПОДДЕРЖКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА, ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ПОДКРЕПЛЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЙ, СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ; ВОССТАНОВление У РЕБЕНКА ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ; УКРЕПЛЕНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ САМООЦЕНКИ РЕБЕНКА

6. ДИСЛЕКСИЯ –нарушение навыков чтения пропускают звуки, добавляют ненужные, искажают звучание слов, скорость чтения невысокая. Ребята меняют буквы местами, иногда пропускают начальные слоги слов

7. ДИСГРАФИЯ –нарушение письма Диктанты содержат множество грамматических ошибок. Эти дети не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк.

8. ДИАГНОСТИКАдислексии и дисграфии • Смешение букв при чтении и письме по оптическому сходству: б – д; п – т; Е – З; а – о; д – у и т.д. • Ошибки, связанные с нарушением произношения. Ребенок пишет то же, что и говорит: сапка (шапка). • Смешиваются гласные, согласные. Например: тубло (дупло), лёбит (любит). • Застревание: “За зомом росла амина” (За домом росла малина).Предвосхищение: “Доднебом лолубым” (Под небом голубым). • Слитное написание предлогов, раздельное – приставок

10. ПРИЧИНЫдислексии и дисграфии • Не сформированность всех сторон речи. • Отсутствие зрения на буквы. • Неравномерное развитие полушарий мозга. • Недосформированностьмозговых структур.

11. ЧТО ДЕЛАТЬпри дислексии и дисграфии • Не падать духом. • Тренировать речевой слух и буквенное зрение. • Проводить логопедические занятия Дислексияи дисграфия – это состояния, для коррекции которых требуется тесное сотрудничество врача, учителя и родителей.

12. Среди успешных людей40% дислексиков

13. Великие дислексики Том КрузКиануРивз

15. ДИСКАЛЬКУЛИЯ –неспособность к арифметике • Ребенок испытывает сложности при вычислении с помощью цифр; • не способен к быстрому распознаванию количества предметов в поле; • имеются сложности с абстрактным счетом времени (в результате они всегда опаздывают на запланированные встречи); • отсутствует понятие интуитивного вычисления пройденного расстояния (и они никогда не могут определить, далеко или близко от их дома находится школа).

16. КОРРЕКЦИЯдискалькулии • Игра на музыкальном инструменте; • Каллиграфия

17. ДИСПРАКСИЯ –двигательные расстройства • Диспраксия может носить другие названия: • синдром неуклюжего ребенка, • расстройство координации, - минимальная дисфункция мозга (МДМ), • трудности двигательных реакций

18. ПРИЧИНЫдиспраксии • неполное развитие нейронов в мозге. • неспособность нейронов сформировать точный путь для передачи импульса в двигательный аппарат

19. СИМПТОМЫдиспраксии • Задержка физического развития. • Плохая осанка. • Медленно учится одеваться и самостоятельно кушать. • Неловок в выполнении любых действий. • Не сразу решает, в какой руке держать ложку, карандаш, игрушку. • Неаккуратен во время еды. • Чувствителен к прикосновениям. • Часто спотыкается при ходьбе и падает на ровном месте. • У него плохая память, он не помнит, что учил вчера. • Не может прыгать, скакать, ездить на велосипеде. • Не может играть в мяч, так как не способен его поймать и бросить. • Имеет трудности в чтении и письме, плохо рисует. • Неправильно отвечает на простые вопросы, хотя знает правильный ответ. • Нет чувства направления движения.

20. КОРРЕКЦИЯдиспраксии • Поощряйте ребенка заниматься тем, что помогает ему приобрести нужные навыки. • Ставьте перед ним ясные цели и объясняйте, как их достичь. • Выполняйте определенные действия и предлагайте ребенку повторить их. • Не заставляйте его выполнять конкретные задания, лучше спросите, что бы он хотел сделать сам.

21. Чаще общайтесь с родителями ребенка. • Хвалите его за любые попытки, которые он предпринимает, независимо от результата. • Фиксируйте его внимание на выполненных делах, не напоминайте о неудачах. • Давайте ребенку достаточно времени для завершения его работы и будьте терпеливы.

22. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ПРИ НАРУШЕНИЯХ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ