帶領幼兒進入書香世界

1. 帶領幼兒進入書香世界 莊美玲老師課程講義

2. 不同類型的圖畫書如何教育幼兒有關文學的基本概念不同類型的圖畫書如何教育幼兒有關文學的基本概念 • 書是讓人看的，而不是拿來操弄的 • 圖畫的特色 • 圖畫書扮演掌控的角色 • 故事中所發生的事件代表另一個時空的一部份

3. 書是讓人看的，而不是拿來操弄的

4. 圖畫的特色 • 孩子們知道可以替圖畫命名，而且「即便是靜態的畫面，也可以展現出活生生的動作、事件和發生的順序、人與人的關係和行為的動機和後果。」

5. 圖畫書扮演掌控的角色 • 孩子們知道大人與幼兒共讀一本書時，圖畫書是談話的焦點，而圖畫書中圖畫所呈現的事件和真實生活中的事件之間也存有某種關連。當幼兒聽過大人把日常生活和圖畫書裡的東西連結在一起之後，他們也能跟著如此做。

6. 故事中所發生的事件代表另一個時空的一部份 • 聽過故事的孩子很快就會明瞭對圖畫書的討論雖是在此時此地，而故事裡發生的事件是在從前。 • 當孩子漸漸對文學有所體驗，他們對圖畫書的評論會反射出，他們能意識到即使是書裡故事可能和他的個人經驗可能有關，故事裡故事與角色們是獨立存在的。

7. 反覆閱讀同一個故事給幼兒聽，不僅僅讓他們有機會將個人獨經驗融入書中，也能將看書本身當做一種特別的經歷。反覆閱讀同一個故事給幼兒聽，不僅僅讓他們有機會將個人獨經驗融入書中，也能將看書本身當做一種特別的經歷。

8. 什麼書適合什麼樣的孩子？ • 格式 • 體裁 • 傳統的文學要素

9. 格式 • 一本書的硬體構造，例如：書的尺寸大小、形狀、繪圖、版面的安排、字與字的間隔，都算是一本書的格式。某些書具有一些相當獨特的特色，例如：給學步兒看的厚紙板書、可以轉動的、或是打開時圖片會立起來的立體書，這些統稱為玩具書(toy book) 、動動書(participation book)或新奇設計的書(novelty book) 。

10. 體裁 • 指的是圖書所屬的類別，詩/散文、非小說/小說是劃分圖畫書的主要類別。

11. 傳統的文學要素 • 另一種用來描述圖畫書以及作為討論的方式便是文學五個基本要素。傳統文學要素指的是情節(plot) 、角色(characters) 、背景(settings) 、風格(style)和主題(theme or motif) 。

12. 如何和幼兒分享圖畫書 【1】建立優良圖畫書的書單 【2】你來當書評者 【3】選一本你所喜愛的書和一本孩子喜愛 的書 【4】考慮文學與課程如何整合在一起 【5】練習向幼兒呈現圖畫書的方式與大聲 朗讀兒童讀物 【6】練習你的發問技巧

13. 朗讀、說故事與討論故事 莊美玲老師課程講義

14. 壹、朗讀 一、為什麼要朗讀故事給孩子聽 二、如何為孩子朗讀故事 三、什麼樣的圖畫書適合朗讀

15. 一、為什麼要朗讀故事給孩子聽 • 對孩子而言, 聽別人朗讀故事是一件輕鬆沒有壓力的事。

16. 二、如何為孩子朗讀故事 • 選擇一本自己所偏愛的圖畫書 • 朗讀故事前，先預讀幾遍 • 揣摩有效的朗讀技巧 • 安排一個有易於傾聽的舒適情境 • 呈現插圖以輔助閱讀 • 鼓勵重新檢視書籍 • 觀察孩子的反應

17. 三、什麼樣的圖畫書適合朗讀 • 詞句優美的圖畫書 • 插圖內容豐富的圖畫書 • 具有猜測效果的圖畫書

18. 貳、說故事 一、為什麼要說故事 二、如何選擇適合口述的故事 三、說故事前的準備工作 四、說故事 五、如何建立故事庫

19. 一、為什麼要說故事

20. 二、如何選擇適合口述的故事 • 選擇完整結構的故事 • 選擇適合孩子年齡與經驗的故事 • 選擇適合自己風格、能力及人格特質的故事

21. 三、說故事前的準備工作 • 說故事如同演戲一樣，戲要演得好，必須經過多次的揣摩演練。

22. 四、說故事 • 安排一個適當而溫馨的場地 • 設計簡單而特殊的開場 • 保持眼光的接觸並留意反應 • 設計簡單的活動使孩子參與其中 • 伺機變化音量、語調、語氣、使故事聲聲入扣

23. 6. 運用孩子的疑問引發思考與討論 7. 妥善運用道具來說故事 8. 不要死記故事內容 9. 準備評量表做為回饋的依據

24. 討論故事 • 討論故事是兒童文學課程中很重要的一環，它可以透過兩個人、一個小組或一整個班級進行。

25. 一、什麼是討論? • 二、如何準備故事的討論?

26. 如何準備故事的討論 • 挑選適合討論的故事 • 練習發問的技巧 • 練習批判性思考 • 培養開放尊重的心態以及方法