（上）

1. 教学设计与有效教学 （上） 重庆市教科院 周晓波 （023）63730676 QQ354233957

2. 教学的灵丹妙药从设计开始 可以使过去天才才能做到的一般人也能做到 教师业务进步或专业发展的基础

3. 一、什么是教学设计 运用教学知识和系统性方法，以优化学习过程、实现教学目标为目的，制定教学方案的过程。

4. 教学设计的目的 • 教学设计是从学习者的学习目标为出发点，确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤。 • 提高教学效率，使学生在单位时间内习得更多的知识与技能。 • 更大幅度地提高学生的综合素质，获得良好的发展。

5. 为学习者设计教学

6. 三、教学设计的思路 • 为什么学 • 学什么 • 如何学 • 结果如何（是否有效）

7. 四、教学设计的过程与方法 （一）基础准备：学习研究 1.中职学科（专业）课程标准或大纲 规定了课程性质、目标、内容框架，指导课程建设、教材编写、教学和教学评价的纲领性文件 ——教师实施教学的基础。

8. 三个步骤 • 统揽——全面准确地领会理念，明确课程性质，把握总体目标。 • 对号——依据课标或大纲，明确所教年级、学期的教学目标和课程内容。 • 分析——联系联系所教教材（单元）和学生实际，确定如何把握各单元教学目标及重难点。

9. 2.学习研究学科（专业）整套教材 • 教科书的总体结构 • 内容构成：对全套教材编排次序、编排重点做到心中有数； • 编排体例：教材的编排方式或单元组合方式了然于心； • 大纲提出的教学任务在教材中的分阶段体现。

10. 3.教学参考与相关资料 读厚——读薄——读透 尊重——吃透——超越 • 从教材所呈现的知识、能力、情感等方面引发开去，向它学科、它时空开放、延伸 ——坚守书桌、坚守阅读、坚守思考

11. （二）课堂教学设计（备课） • 任务对象分析 • 教学目标设计 • 教学策略设计 • 教学过程设计 • 教学评价设计 ——形成教学方案

12. 用一辈子准备一堂课

13. 1.学习任务及对象分析 • 教学内容分析 从三个层面钻研、吃透、把握教材 1）基础层面——教材本身的内容及涵盖的知识技能要点 2）发展层面——挖掘教材特有的本质，形成自己的独特理解与感悟 3）创新层面——跳出教材看教材

14. 对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律地揭示对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律地揭示 抓“读不懂”或“读不到”之处 筛选——重组——内化 ——用自己的嘴，说自己的话

15. 教学对象分析（学情分析） 开始前（应有、已有） 结束后（必须）——转化为确定的教学任务与具体的学习目标 所学专业及其专业特点与本学科（专业）教学内容的联系 学生间的水平差异 学生对本学科（专业）的学习态度

16. 2.教学目标设计 • 教学目标是教育者在教学过程中，希望学习者达到的要求或产生的变化结果，是课堂教学的出发点与归宿 • 有效教学始于准确知道需要达到的教学目标是什么

17. 有效教学要思考三个问题： • 我们要到哪里去?（教什么－目标制定） • 我们怎样到那里?（怎样教－目标实施） • 我们是否到那里?（教得怎样－目标评价）

18. 教学目标有效设计的基本策略 • 明确教学目标制定要求，把握好教学目标的维度，设计全面的教学目标。 • 明确教学目标确立依据，把握好教学目标的难度，设计准确的教学目标。 • 明确教学目标表述规范，把握好教学目标的明度，设计清晰的教学目标。

19. 教学目标的主体和维度 • 学生是教学目标的主体 • 三个维度：三位一体 目标的三个维度，而非三个目标 具体、简明、可操作、可达成

20. 教学目标的陈述 • 行为目标 1.具体目标——表明学生能做什么 行为主体学生化 行为条件情景化 行为动词多样化

21. 2.产生条件——在什么条件下（用什么方法）做2.产生条件——在什么条件下（用什么方法）做 3.行为标准——做到什么程度合格 例1 通过教学培养学生的分析能力——阅读ⅩⅩ段（产生的条件），准确找出文中的议论性语句（行为标准），并简要分析其作用。

22. 心理与行为相结合的目标 将“一般目标”与“具体目标”结合起来表述 一般目标：用一个动词描述学生通过教学产生的内部变化，如“记忆、理解、了解、欣赏”等

23. 教学重难点的确定 重点上就教材而言，难点是对学生的认知而言 将课标、教材、教参加以整合，科学地确定静态的教学重点 在了解学生的基础上，预见学生接受新知时的困难、问题，科学地确定动态的难点

24. 教学目标设计的要求 • 全面——体现多元性 • 具体——体现操作性 • 差异——体现层次性 • 灵活——体现生成性

25. 确定教学目标与重难点的误区 • 将“教学目标”等同于“教学目的” • 把教学活动内容与教学目标混同 • 陈述教学目标时主语混乱 • 运用不确切难以测量的词语 • 重难点与教学目标分离 • 三维割裂、分而述之

26. 例2 1.学生理解掌握色彩的色相、明度、纯度及其变化关系，培养学生科学敏锐的观察能力； 2.通过以学生为主体的观察、体验实验过程，发现规律； 3.培养学生独立思考、探索创造能力，形成正确的思维方式，提高对色彩的审美感受和审美情趣。 重点：对色彩属性的认识和掌握 难点：理解色彩组合后属性的变化，发现规律。

27. 例3 1.引导学生了解服装流行的原因及时装与成衣的关系；（重点） 2.帮助学生掌握服装流行的规律，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；（重点） 3.通过学生掌握服装流行的基本规律，培养学生敏锐的观察能力和对美的鉴赏能力。（难点）

28. 例4 1.了解进行曲的特点及与抒情曲的区别； 2.知道什么是和声，初步了解和声音程的和谐与不和谐；感知和声的音效魅力，从而对和声产生兴趣； 3.增强学生对祖国、对民族的自豪感。 重点：感知和声的音效魅力，切实提升学生的审美情趣和鉴赏能力，扩展音乐视野。 难点：如何提高学生对非通俗歌曲的学习兴趣和激发他们的学习热情。

29. 谢谢您的倾听 2011.3