同儕小老師的教與學

1. 同儕小老師的教與學 教-----「學習什麼」 學-----「學習如何教」（learning how to teach） 「學習如何學習」（learning how to learn）

2. 同儕小老師的定義 • 朋輩指導是教師挑選一些高年級、學業較佳的學生有組織地指導一些低年級或成績較差的同學

3. 成功的經驗真的很重要 • 不然 • 試試看!!!!

4. The best inventions of the year • http://www.time.com/time/photogallery/0,29307,1677801,00.html • Emotive clothing • Who is the inventor? • The color of the clothing will be changed according to …..

5. The X-48B • http://www.time.com/time/photogallery/0,29307,1677884,00.html • Who are the inventors? • What is X-48B? • Whom does it made for? • What’s unique about X-48B?

6. 真的是這樣嗎? • 在教學過程中需具備三種知識，即學科知識、教學知識及學科教學知識?

7. 不只如此

8. 學習困境 • 力不從心、欲振乏力

9. 背後成因 • 有些人是「不為」 • 有些人是「不能」 • 有些是學習技能的困境 • 有些是情緒干擾 • 有些是選錯科系又覺回首已晚, 只能「坐以待斃」 • 有些是精神疾病

10. 對症下藥 • 該提供何種協助才能有效?

11. 運用助教制度或建立學習小組提升專業能力 • 導師關心其適應狀況並指導適合該專業科目的讀書學習方法 • 藉助諮商協助學生調適焦慮情緒、建立時間管理觀念 • 找出最適合學生的系所就讀方向

12. 學習診斷測驗 • 大學生讀書與學習策略量表 • 11個分量表組成 • 瞭解個人的學習情況 • 診斷自己學習困擾之原因 • 改善自己的學習動機、讀書策略或時間管理方式等

13. 學習態度 • 學習者勤勉、主動的參與學習活動 • 目標不明確或低落，缺乏主動學習的意願

14. 學習動機 • 成就動機較高，較願意花時間在閱讀教科書、準備課程及完成指定作業上，對不感興趣的科目也會用心去學習 • 學習者缺乏成就動機，不願對所學的課程用心或負責。

15. 時間管理 • 善於利用時間的安排去執行要做的事， • 時間運用不善

16. 焦慮 • 學習者對學業、課業較不擔心、不緊張，對自己的能力、智力及未來成功的可能性較有把握 • 負向的認知焦慮及不合理的想法，在學業的表現上相當緊張、焦慮及害怕

17. 心理抗拒 • 不喜歡學習，應付考試外，感覺不出學習的樂趣，及獲得知識後的改變(能力的增強)。 • 失去主動積極的學習動機

18. 專心 • 對學校有關的課業及學習活動能夠注意或維持專心 • 常受到思想、感覺或情緒的干擾而不能專心

19. 訊息處理 • 善於應用意義化及組織的策略,促進記憶並有效地連結先前的知識和經驗 • 需要學習意義化及組織的方法，例如組織大綱、推論分析等。

20. 選擇要點 • 學習者能夠深入注意，並能分辨出重點的所在 • 無法找出重點所在，無法確認重要訊息。

21. 學習輔助術 • 學習者善用標題、標記、摘要、或圖表

22. 自我測驗 • 善用複習,自我測驗的方法來了解重要知識的吸收及統整有關知識的能力 • 需要學習自我測驗及複習重要材料的方法，如結構式複習或在課堂上發問。

23. 考試策略 • 讀書時所用的技巧、考試的準備及考試的策略佳，對不同的考試型式有不同的準備與計劃 • 學習者對於如何準備考試、考試計劃缺乏方法，不易根據不同科目或考試方式來調整讀書方法

24. 解決學習困難 • 面對學習或考試上的困難時，善於尋求解

25. 影響學習者學習成就的因素 • 學習態度 • 動機 • 時間管理 • 專心 • 選擇要點 • 訊息處理

26. 學習輔助術 • 自我測驗 • 考試策略 • 解決問題 • 焦慮 • 參考資料 • 李咏吟、張德榮、洪寶蓮編製（1991）。大學生讀書與學習策略量表指導手冊。中國行為科學社。

27. 研究告訴我們 • 能力高、中、低三組之學習策略中， 訊息處理、自我測驗的得分有顯著差異 • 資優教育研究 • 國小資優學生學習策略、認知風格與獨立研究能力相關性之研究 林沛穎 P.９ • http://www.ntnu.edu.tw/spe/cage/JGE200512.pdf

28. 缺乏適當的學習策略 • 研究發現學習成效差的學生，大多數是缺乏適當的學習策略。

29. 此外…………………………..

30. 個別差異 • 應付壓力和解決困難的能力 • 心態獨立的能力 • 思考能力 • 邏輯能力 • 挫折忍受的能力 • 為目標而努力的精神

31. 表達,溝通的能力 • 自信,挑戰 • 想像力 • 創作力 • 工作習慣和態度 • 受影響度

32. 了解個別的定位 • 例: 透過前、後測

33. 資料來源 • http://www.ite.ntnu.edu.tw/06/jj/book/doc/3602tech3.pdf • 輔助學習網站在生活科技課程的應用林平勺、洪國勳

34. 同儕小老師的專業要求 • 協助學生激發學習動機掌握學習方法與策略，以增進學習效率，充分發展潛能及處盡自我實現的歷程 • 進行學習診斷，設計個別化處方教學方案，並實施補救教學

35. 專業要求 • 認知、情意與技能學習目標 • 有效學習方法與策略 • 考量學生的個別差異，因材施教 • 重視閱讀、思考、與解決問題能力的培養

36. 了解並應用校內外的學習資源 • 圖書館、閱覽室、電腦設備、社教單位、演講、座談會、網際網路資訊等。 • 網際網路資訊包括電子佈告欄（BBS）、電子郵件、新聞與主題資料庫、視訊會議、網路目錄查詢、商業化教育網路、國際文化交流、遠距多媒體學習等。

37. http://english.lib.isu.edu.tw/neo/index-3.php • http://www.powersoft.com.tw/website/game/exam/game.htm • http://www.powersoft.com.tw/WebSite/index.asp • http://www.lib.cycu.edu.tw/English_study/index_teach.html

38. 指導學生使用多元的學習策略 • 學習策略是指學習者運用內外資源促進學習效果的活動 • 如：認知策略（包含複訟法、運用關鍵字、記憶術等） • 後設認知策略（自我監控、自我修正、自我評鑑）（何英奇等，2001）

39. 鬼的故事 林清山譯(2000)教育心理學, p.315,台北:遠流

40. 記憶術 • 圖像記憶法 • 故事記憶法 • 組織策略 • 配對策略 • 串聯策略 • 聯結策略 • 網路策略

41. 分類 • 對照 • 比較

42. 激勵學生學習動機 • 動機是有選擇性的 • 學習動機會影響學習策略之使用 • 宜設計各種動機訓練方案或課程，激發學習動機

43. 激發學習動機 • 代幣制 • 回饋的品質

44. 加強學習輔助 • 發現學生的興趣、需求或不理解之處，採漸進式，逐步的激勵學習動機、引發學習興趣，依學生的能力，教授適當的教材，以生動的方式來教學，並以有效的評鑑方式

45. 培養自我導向學習 • 不能只消極的依賴教師的教導與協助，而應更積極的培養學生自動自發、自我導向的學習知能

46. 事件的意義是人賦與的 • 「學習的主人是學生，學生若不想學、不關心正要學的問題，學習將發生困難…引發學生自動自主的學習活動是很重要的」 (陳文典)

47. 陳文典 • 國立臺灣師範大學物理系 • http://www.phy.ntnu.edu.tw/phyedu/Volume2/%B3%AF%A4%E5%A8%E5.htm

48. My Experiences • 工作單位：Texas A&M University, Graduate school of Counseling and Guidance

49. 教授課程名稱 • Vocational Guidance • Introduction of Counseling and Guidance • Theories and Practices of Counseling • Group leader, Practicum of Counseling (for Master students)

50. 標準一：專業精神與實踐 • 1.能致力於對學生各項學科成就的提升，且尊重他們在社會、文化、語言與宗教等背景上的差異。 • 2.能與學生建立並保持良好的關係，並以尊重且慎思的態度來關心其學習的發展過程。