Игра на детских музыкальных инструментах

1. Игра на детских музыкальных инструментах

2. Цель встречи: формирование у слушателей представлений о современных подходах к обучению детей старшего • дошкольного возраста на музыкальном инструменте - синтезатор. • Совместная деятельность музыкального руководителя с детьми 6-7 лет «Знакомство детей старшего • дошкольного возраста с музыкальным инструментом – синтезатор» • Задачи: • Уточнить первоначальные представления детей о современном музыкальном инструменте (синтезатор). • Создавать условия для развития музыкальных способностей детей в игре на музыкальном инструменте. • Воспитывать стремление детей к достижению поставленной цели. • Воспитывать коммуникативные умения: • - вербальные и невербальные средства общения; • владеть диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия друг с другом (договариваться • друг с другом, приходить к единому мнению, распределять действия при сотрудничестве). • Мастер – класс • Задачи: • Познакомить слушателей с методикой игры детей старшего дошкольного возраста на детском синтезаторе. • Развивать практические умения игры на синтезаторе.

3. Цель встречи: формирование у слушателей представлений о современных подходах к обучению детей старшего дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах

4. I. Теоретическая часть «Игра на детских музыкальных инструментах» Задачи: уточнение и расширение у слушателей знаний методики обучения детей дошкольного возраста игре на музыкальных инструментах

5. II. НОД с детьми 6-7 лет «Знакомство детей старшего дошкольного возраста с музыкальным инструментом – синтезатор» Задачи: - формирование у детей музыкального вкуса, первоначальных навыков владения инструментом - развитие музыкальных способностей (слух, ритм, память) - освоение первоначальных теоретических знаний

6. III. Практическая часть Сказка «Музыкальный теремок» Задачи : - формирование у слушателей умения игры на синтезаторах в оркестре

7. 1. Классификация музыкальных инструментов Дошкольники используют 2 типа звучащих предметов: • Музыкальные игрушки. • Детские музыкальные инструменты.

8. Музыкальные игрушки делятся на следующие виды: 1.Неозвученные (лишь изображающие инструменты) – предназначены для того, чтобы создавать игровую ситуацию, в которой дети, фантазируя и напевая, представляют себя играющими на музыкальных инструментах. К ним относятся: • Плоскостные балалайки, гармошки, гитары и т.д.; • Макеты пианино, гармошки и др.; • Лесенки с мелким игровым материалом.

9. 2. Озвученные. К ним относятся: • С нефиксированным звуком: погремушки; • Со звуком определенной высоты: дудки, свистульки, свистки, бубенчики, музыкальные молоточки; • С фиксированной мелодией: музыкальные шкатулки, музыкальные открытки, музыкальные ящички.

10. ГРУППЫДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ : Струнные ДМИ: цитра, цимбала, арфа, гусли

11. Духовые ДМИ: флейта (блок-флейта), триола, губная гармошка, дудочка

12. Ударно-клавишные ДМИ: пианино, рояли (озвученные модели)

13. Клавишно-язычковые ДМИ: Аккордеоны, баяны, гармошки

14. Ударные ДМИ: деревянные ложки, трещотки, треугольник, колотушка, коробочка, колокольчики, бубен, барабан, румба, тарелки, кастаньеты

15. Ударно-мелодические ДМИ с диатоническим и хроматическим звукорядом: металлофоны, ксилофоны

16. Электромузыкальные ДМИ: «Фаэми», синтезаторы.

17. Требования к музыкальным игрушкам и ДМИ: • Быть хорошо настроенными • Иметь определенный чистый тембр; • Быть удобными для детей с точки зрения размера и веса; • Обладать простой конструкцией; • Быть прочными, пригодными для частого использования в быту; • Количество духовых инструментов должно соответствовать количеству детей, в противном случае необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования (протирать спиртом или марганцовкой мундштук инструмента, по окончании игры удалять накопившуюся влагу).

18. 2. Детский оркестр Детский оркестр – один из видов коллективного музицирования. Разновидности детского оркестра: • Шумовой оркестр Включает в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих мелодического звукоряда. • Ансамбль Состоит из одинаковых или однотипных музыкальных инструментов. • Смешанный оркестр Включает в себя разные группы инструментов.

19. Шумовой оркестр В шумовом оркестре используются колокольчики, барабаны, бубны, погремушки, коробочки. В таких оркестрах подбирают такие тембры, которые выразительно подчеркивают характер музыки, вносят элементы изобразительности.

20. Требования к исполнению: • Побуждать детей прислушиваться к своей игре и игре и игре партнеров, слушать фортепианную партию, не стремиться заглушать друг друга; • Побуждать детей стараться передавать настроение, выраженное в музыке. Одна из разновидностей шумового оркестра – ансамбль ложкарей (средняя и старшая группа). Кроме ложек в него включают несколько других ударных инструментов (бубен, треугольник, трещотки и т.д.)

21. Ансамбль Предполагает слаженность исполнения. Это касается ритмической и общей музыкальной выразительности.

22. Смешанный оркестр Состав оркестра (вид и количество инструментов) определяется исходя из характера музыки. При исполнении народных мелодий следует привлекать народные инструменты (ложки, баян, трещотки, бубны и т.д.). Для классической музыки они не приемлемы. Здесь лучше использовать аналоги инструментов симфонического оркестра: треугольник, ксилофон, флейта, металлофон и др. Соотношение количества инструментов в каждой группе (струнные, ударные, духовые) определяются по яркости тембров. Струнных инструментов – в 2 раза больше, чем звонких металлофонов. Аккордеонов или триол, имеющих яркое звучание, может быть немного (2-4 инструмента) Количество ударных – не большое.

23. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ОРКЕСТРЕ: 1. Знакомство (восстановление в памяти знакомой) мелодии. 2. Пропевание мелодии со словами и без слов (на слоги та, ти или др.). 3. Определение с помощью моделирования направления движения звуков мелодии (выкладывание карточек на фланелеграфе, показ направления мелодии рукой, на лесенке). 4. Прохлопывание ритмического рисунка с использованием моделирования, подтекстовок (на ритмослоги, рифмовки). 5. Исполнение мелодии на немой клавиатуре с одновременным пропеванием. 6. Воспроизведение мелодии на музыкальных инструментах. 7. Партии шумовых инструментов и инструментов, не имеющих звукоряда, выучиваются под фортепианное сопровождение, под пение. 8. Соединение оркестровых партий. Работа над слаженностью и выразительностью исполнения.

24. 3. Методика обучения дошкольников игре на детских музыкальных инструментах

25. I младшая группа Задачи: «Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности • Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами; • Знакомить с тембром звучания различных игрушек (бубенчики, дудочка и т.п.), а также со звучащими игрушками типа шарманки; • Знакомить с тембром звучания различных видов ДМИ (свирель, дудочка, детское пианино); • Начать приобщать (эпизодически) к элементарному музицированию на металлофоне.

26. II младшая группа Задачи: «Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина • Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности; • Развивать зрительное и слуховое восприятие ребенка. • Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения • Побуждать выразительно, эмоционально передавать характер музыки (весёлый грустный) в игре на ДМИ и игрушках; • Побуждать ритмически верно передавать особенности музыкального образа несложного произведения, соблюдая темп, регистр, динамические оттенки, подбирая соответсвующий по тембру музыкальный инструмент; • Приобщать к основам правильного звукоизвлечения на треугольнике, бубне, барабане, колокольчике. • Приобщать к слаженной игре на ДМИ в небольшом ансамбле, развивать умения детей воспроизводить точно метрическую пульсацию

27. Репертуар: (с использованием ДМИ) «Камертон» Э.П. Костина Песенки-ритмы: «Тихо-громко мы играем», «Играем медленно и быстро», «Высоко и низко заиграли», «Весело и грустно», «Оркестр зверюшек», «Все себя мы забавляем» К концу года дети должны: • Иметь стойкий интерес к игре на ДМИ; • Уметь играть на треугольнике, бубне, барабане; • Уметь передать постоянный метроритм; • Уметь элементарно импровизировать на ДМИ.

28. Средняя группа Задачи: «Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина • Пробуждать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности. • Дать представление о различных музыкальных инструментах, знакомить с их звучанием; • Формировать у детей различные способы игры на ДМИ (правильное звукоизвлечение на одной пластинке металлофона и т.д.); • Побуждать играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая в игру и заканчивая её; • Развивать умения точно исполнять метрическую пульсацию и несложные ритмические рисунки на различных ударно-ритмических игрушках; • Побуждать самостоятельно подбирать музыкальные инструменты для аккомпанемента знакомой песни

29. Песенки-ритмы: «Музыкальные молоточки», «Месяц май», «Мы идём с флажками», «Спите, куклы», «Марш» Репертуар (с использованием ДМИ) : «Камертон» Э.П. Костина К концу года дети должны: • Уметь правильно играть на одной пластине металлофона (или других ДМИ); • Владеть чувством ансамбля; • Уметь импровизировать на металлофоне своё имя, плясовую, колыбельную.

30. Старшая группа Задачи: «Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина • Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения; • Дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре • Продолжать развивать умения детей правильно извлекать звуки на металлофоне, точно ритмично играть на двух пластинках, знать их названия; • Формировать умения игры в оркестре на различных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда, исполнять слаженно простые музыкальные пьесы; • Развивать умения в импровизации интонаций (вопрос, ответ), окончание мелодии.

31. Упражнения (на двух пластинках металлофона): «Птицы и птенчики», «Труба», «Спите, куклы», «Гармошка». Ритмический оркестр: «Полька», «Праздничный детский марш», «Звенящий треугольник», «Весёлая тройка с бубенцами», «Игра в солдатики». Репертуар (с использованием ДМИ) : «Камертон» Э.П. Костина К концу года дети должны: • Знать, называть все известные детские инструменты (различать их тембр, правильно извлекать звук); • Уметь играть простейшие пьесы (на двух пластинках металлофона, а также в ритмическом оркестре); • Уметь импровизировать вопросную, ответную интонации, ритмические особенности польки, вальса, марша.

32. Подготовительная группа Задачи: «Радуга» Т.Н. Доронова «Камертон» Э.П. Костина • Создавать условия для восприятия музыки как средства передачи чувств и настроения; • Дать представление о полифоническом звучании, оркестре, хоре • Побуждать выразительно передавать в оркестре различный характер музыки; • Побуждать детей самостоятельно продумывать варианты последовательности игры на различных инструментах; • Формировать умения игры на различных инструментах детского оркестра; • Побуждать играть на инструментах в самостоятельной деятельности в детском саду, в семье; • Формировать умения подбирать на слух знакомы мелодии, импровизировать на различных ДМИ в играх – драматизациях.

33. Репертуар (с использованием ДМИ) : «Камертон» Э.П. Костина К концу года дети должны: «Часики», «Турецкий марш», «Наш оркестр», «Танец маленьких лебедей», «Весенний вальс», «Во саду ли, в огороде», «Ах, вы сени», «Кап-кап». • Уметь играть небольшие пьесы, освоенные в течение года; • Уметь уверенно играть на одном-двух ДМИ; • Владеть чувством ансамбля; • Уметь импровизировать мелодии на стихотворные тексты контрастного содержания • Уметь импровизировать на разных ДМИ в игровых ситуациях.

34. Модель выпускника Знает: • небольшие мелодии на металлофоне и других мелодических инструментах Умеет: • различать на слух тембры знакомых инструментов, направление мелодии; • повторять любой ритмический рисунок; • сочинять инструментальный аккомпанемент; • выразительно исполнять попевки, песенки, мелодии, аккомпанементы. Имеет представление: - 0 том, что мелодия складывается из различных длительностей и имеет определённый метроритм Владеет: • навыками игры на различных детских музыкальных инструментах; • навыками подбора мелодии по слуху на металлофоне, аккордеоне

35. Недостатки работы: • Бессистемность; • Неосознанность детьми изучаемого материала; • Опора педагогов на способных детей (одних и тех же) Способы обучения игры на ДМИ: • По нотам; • Цветовым изображениям ступеней звукоряда; • Цифровой системе (ступени обозначаются цифрами); • По графическому изображению мелодического и ритмического рисунков; • Слуху (способом подбора) – самый сложный, но наиболее устойчивый способ обучения.

36. Автор программы «Играем в оркестре по слуху» М. Трубникова Основа программы - деятельность подбора мелодий по слуху на музыкальных инструментах. Т.Э.Тютюнниковой создана программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» Программа синтезирует в условиях музыкально – игрового общения ритмизированные звучащие жесты, движения, ритмо и мелодекламацию или пение с добавлением нетрудного аккомпанемента на орфовских инструментах ( музицирование с помощью элементарных звуков и движений: хлопки, шлепки, щелчки, притопы).

37. Л.Меркуловой предложена программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование «Оркестр в детском саду», которая сочетает обучение детей игре на музыкальных инструментах с изучением нотной грамоты. Т.А. Боровик«Звуки, ритмы и слова» — методика разработана в контексте классических и современных, российских и европейских систем развития музыкальности детей.

38. Структура занятия по обучению детей старшего дошкольного возраста игре на синтезаторе: • Познавательная информация (знакомство с инструментом - история его создания, особенность его использования, исполнительские возможности инструмента, конструктивные особенности); • Пальчиковая гимнастика (развитие кисти ребёнка, мелкой моторики рук); • Развитие у детей чувства ритма, посредством музыкально-дидактических игр; • Постановка исполнительского аппарата и освоение основных приемов звукоизвлечения (играем третьими пальцами рук); • Изучение художественных возможностей синтезатора: тембров, ритмов, различных эффектов; • Сочинение и передача в музыке образов персонажей различных сказок; • Освоение элементарных основ нотной грамоты; • Развитие исполнительского мастерства – проводится работа над художественно-выразительным, эмоциональным, музыкально грамотным и технически совершенным исполнением музыкального произведения.

39. Спасибо за внимание!