DISE O DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL M DULO DE INVESTIGACI N SOCIOEDUCATIVA

1.  DISEÑO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA

2. INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “POLICÍA NACIONAL” CUARTO SEMESTRE CARRERAS DE: CRIMINALÍSTICA SEGURIDAD INVESTIGACIONES DE POLICÍA JUDICIAL INVESTIGACIÓN DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

3. INVESTIGACIÓN SOCIOEDUCATIVA

4. Objetivos Específicos  Comprender las peculiaridades de la Sociedad y Educación para de este modo determinar cuáles deberán ser sus métodos de estudio y profundización. Identificar los objetos de estudio pertenecientes a la investigación socioeducativa para concentrar con coherencia los esfuerzos y trabajos. Definir los campos de acción donde debe actuar como parte del objeto de estudio para una efectiva aproximación al problema.

5. Contenidos 2.1. Los procesos sociales y dentro de ellos la Educación 2.2. Sociología, Pedagogía y Didáctica 2.3. Campos de Acción de la Investigación socioeducativa

6. Introducción Un elemento fundamental dentro de la Metodología de la Investigación lo constituye el objeto de estudio o de investigación, se utiliza esta denominación para designar a la parte de la realidad que es observada, analizada y estudiada por el(a) investigador(a). La realidad en la que se desenvuelve el ser humano, por lo general, se le descompone para su estudio y se selecciona un objeto sobre el cual se concentra la acción investigativa. En la presente unidad se hará referencia al objeto sobre el cual se aplicará la metodología de investigación socioeducativa, para lo cual se comenzará caracterizándolo, para después analizar cuáles son las ciencias que intervienen en su estudio. Estos aspectos sobre la educación y la sociedad permitirán comprender tus peculiaridades y de este modo determinar cuáles deberán ser sus métodos de estudio y profundización.  

7. Los procesos sociales y dentro de ellos la educación Este tema es muy interesante y con seguridad al estudiarlo se identificará con los procesos sociales y dentro de ellos la Educación, tratamiento que le llevarán a tener una mejor visión en el momento de elegir el objeto sobre el cual se aplicará la metodología de la investigación socio educativa. Para lo cual le invito a que de lectura en el texto básico “Investigación Socioeducativa”, el Capítulo 2, páginas: 27, 28,29. En el cual el autor hace una exposición del tema, de tal manera que usted va a valorar la dinamicidad, la complejidad y el papel desempeñado por la educación en el movimiento de la sociedad. Al iniciar esta tarea es necesario que usted reflexione acerca de ¿Cómo se ha producido el avance y la supervivencia del hombre en el mundo, para que haya llegado a su estado de desarrollo actual?

8. “Cuando me llegue la inspiración que me encuentre trabajando” Picasso  ¿Son ciencias, una contiene a todas, o son ramas? Son interrogantes que a menudo inquietan a estudiantes que perfilan a ser investigadores por vocación, preocupados y comprometidos con una educación que enfatiza en la comprensión, antes que en la simple memorización o adquisición de información. Empecemos por descifrar ¿qué es la Sociología? FRAGA (200, P.29) presenta una definición en la que afirma que es una ciencia, que se refiere al fenómeno social al que esta ciencia caracteriza, determina su origen y su movimiento a lo largo de la historia de la humanidad “Para lo cual se apoya en los elementos estructurales de la ciencia, como son conceptos y categorías para la designación de sus componentes y descubre las leyes y regularidades que operan a nivel social.  Sociología, Pedagogía y Didáctica

9. En la definición citada por De los Campos H (2007): “Diccionario de Sociología”, al referirse al fenómeno social, aclara que la Sociología estudia casi todos los fenómenos sociales, y hace varias distinciones o campos que a la Sociología no le corresponde tratarlos; como el fenómeno social de la política, cuyos contenidos son abordados por la Politología, o los fenómenos culturales que los aborda la Antropología, entre otros. Esta información va encontrar en la siguiente dirección: http://ciberconta.unizar.es/LECCION/sociodic/s.htm   En la enciclopedia libre WIKIPEDIA, se registra una definición en la que encontrará elementos que reúnen a las otras definiciones mencionadas, y que al revisarlas le va a permitir elabora una definición personal de Sociología.

10. Con respecto a la Pedagogía, FRAGA (2007, P.30) señala que dentro de los procesos que tienen lugar a nivel social “la educación es el objeto de estudio de la Pedagogía. Esta ciencia se dirige a la teorización del proceso de apropiación del conocimiento, de las experiencias y de los modos de formación de las personalidades de las nuevas generaciones, tanto de manera institucionalizada como no institucionalizada. En particular, en el periodo de educación escolarizada, la Pedagogía como ciencia aborda las regularidades esenciales de las actividades de los docentes y de los estudiantes en el proceso educativo”

11. ACTIVIDAD RECOMENDADA Nº 5 “Llegó la hora del té…” a trabajar en las siguientes actividades En el contexto del tema defina los términos: Sociología, Pedagogía y Didáctica. Sociología___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Pedagogía____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Didáctica___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Elabore un cuadro sinóptico en el que haga constar las semejanzas y diferencias entre Sociología, Pedagogía y didáctica. ¿Es lo mismo decir Pedagogía que Andragogía? Argumente su respuesta.  ¿Por qué FRAGA, Rafael en su libro Investigación Socioeducativa manifiesta que la Pedagogía es una ciencia en etapa de desarrollo y maduración?        

13. Campos de Acción de la Investigación socioeducativa ¿Es suficiente haberse referido a la sociedad y a la educación, para lograr una mejor precisión del objeto de estudio, o se debe acotar y delimitar más dentro de la complejidad de estos objetos?   Al desarrollar el estudio del tema Campos de Acción de la Investigación socioeducativa, suelen surgir estas interrogantes, que deben ser resueltas para la acertada elección del objeto de estudio y por consecuencia el centrar más el estudio para obtener mejores resultados en las investigaciones.

14. Empecemos por descifrar ¿a qué se denomina objeto de estudio? Para esto vamos a trasladarnos a la dirección electrónica http://es.wikipedia.org/wiki/Objeto, en la que vamos tener un mejor visión de esté término. Así: Objeto “es una cosa sobre la que se puede accionar y carece de autonomía de acción”. Se manifiesta que la consideración de algo como objeto va a depender del ámbito en el cual se lo está definiendo. Así, señala que los objetos pueden ser: Materiales o reales, si poseen materia con forma definida; Abstractos, si sólo son conceptos sobre los que se puede accionar; y toda cosa sobre la que se pueda accionar es un objeto semántico

16. Actividad Nº 6 Enuncie dos objetos de estudio pertenecientes a la investigación socioeducativa Señale dos campos de acción diferentes para cada objeto de estudio antes enunciado por usted. En una página argumente cinco diferencias en el estudio de los siguientes objetos: Las relaciones entre los elementos de un triángulo Las relaciones interpersonales en la familia ecuatoriana.  Enuncie un objeto para el siguiente campo de acción: Los medios de enseñanza aprendizaje para el aprendizaje experimental en la Química del Bachillerato

17. Autoevaluación Escriba una (V) o una (F) según sean verdaderos o falsos los enunciados siguientes:   1. ( ) Un elemento fundamental dentro de la Metodología de Investigación lo constituye el objeto de estudio o de investigación. 2. ( ) El objeto de estudio es la parte de la realidad que es observada, analizada y estudiada por el(a) investigador(a) 3. ( ) Los resortes principales para el desarrollo humano han sido el avance y los medios económicos. 4. ( ) El trabajo es una actividad que surgió para buscar soluciones a los problemas y satisfacer a un sinnúmero de necesidades.

18. Encierre la respuesta correcta. 5. ¿Las condiciones necesarias para el desarrollo humano logrado han sido:   a. La capacidad de vivir en sociedad b. La capacidad de inventar productos de primera necesidad c. El trabajo como actividad social y fuente de satisfacción de necesidades d. El poder de crear medios de diversión para sobrevivir del estrés e. El lenguaje como medio de comunicación, acumulación y transmisión de experiencias vitales

19. Escriba las respuestas 6. ¿Puede educarse a un individuo de manera aislada a la sociedad? fundamente su respuesta 7. ¿Por qué se dice que la Sociología es un objeto complejo? Escriba una (V) o una (F) según sean verdaderos o falsos los enunciados siguientes:   8. ( ) Tanto la Sociología como la Pedagogía son ciencias que estudian el fenómeno social con respectivos objetos específicos. 9. ( ) Dentro de la Pedagogía se encuentran diversas ramificaciones de la ciencia madre , por ejemplo existe la Andragogía 10. ( ) Otra rama de la Pedagogía es la Didáctica que se encarga del estudio de los aprendizajes de los adultos.      

20. Escriba las respuestas 11. ¿Para qué se dice que es posible seleccionar una parte del objeto? 12. ¿A qué se debe que los conceptos de objeto y campo de acción de una investigación poseen un carácter relativo? ¿Por qué el objeto puede ser más o menos abarcador y consecuentemente el campo de acción se ajustará siempre en la relación de ser sub conjunto ?

21. Solucionario   A continuación le presentamos las respuestas al cuestionario de la autoevaluación, con la finalidad de que usted verifique la calidad de sus aprendizajes.   Escriba una (V) o una (F) según sean verdaderos o falsos los enunciados siguientes:   1. ( v ) 2. ( v ) 3. ( f ) 4. ( v )

22.   Encierre la respuesta correcta.   5. ¿Las condiciones necesarias para el desarrollo humano logrado han sido:   a. V b. F C.V D.F E.V  

23. Posible respuesta: 6. Considero que un aspecto esencial que ha permitido el despliegue de las potencialidades humanas ha sido la comunicación, para lo cual el hombre y la mujer ha contado con el lenguaje, cualidad comunicativa específica de los grupos humanos que ha sustentado la acumulación y transmisión de experiencias vitales a nuevas generaciones y que a lo largo de la historia ha derivado en un tipo especial de actividad que se ha denominado educación. Por lo que es fácil definir que un individuo de manera aislada a la sociedad no podría educarse. 7. Porque enmarca muchas actividades y procesos en los cuales los hombres y las mujeres han tenido participación protagónica.

24. D. Escriba una (V) o una (F) según sean verdaderos o falsos los enunciados siguientes: 8.( V ) 9.( V ) 10.( F )   E. Posibles respuestas 11. Para centrar más el estudio, denominándose a esta acotación como ampo de acción.   12. Por qué el objeto puede ser más o menos abarcador y consecuentemente el campo de acción se ajustará siempre en la relación de ser subconjunto. ¿Satisfecho/a?... ¿Excelente!..., algunas respuestas equivocadas, no se preocupe, lo importante es aprender. Revise nuevamente los temas en los que sus respuestas no fueron acertadas.    

25. Anexos Normatividad para la elaboraciónde propuesta de proyecto de investigación Presentación Elaboración de la propuesta de investigación La propuesta de investigación es la única vía de comunicación que el investigador tiene con las instancias con mayor inherencia para la toma de la decisión final, como son los evaluador es y los asesores de tesis. Los principios de equidad e imparcialidad que rigen en la investigación, hacen que la selección final de un trabajo de tesis dependa de la calidad técnica, pertinencia y solidez de la propuesta. Esta parte de la guía intenta apoyar al maestrante – investigador- en el cumplimiento riguroso y preciso de los requisitos básicos que debe cumplir la propuesta de investigación. Aunque el volumen de información que debe contener una propuesta de investigación es difícil de determinar, se recomienda que ésta no exceda las 15 páginas excluyendo cuadros, casos / hojas de vida resumidas y otros anexos.

26. Aunque las secciones de un proyecto de investigación pueden variar de una propuesta a otra, para los propósitos de la UNIVAFU deben diligenciar los siguientes componentes, de acuerdo con las especificaciones dadas a continuación. El resumen del proyecto –propuesta- debe elaborarse en un máximo aproximado de 1000 palabras (dos hojas a espacio sencillo) y contener la información necesaria para darle al lector una idea precisa de la pertinencia y calidad proyecto. Teniendo en cuenta que el resumen forma parte de la documentación que respalda al proyecto para que sea aprobado, los objetivos (generales y específicos), resultados esperados y estrategia de comunicación deben ser presentados en forma clara y precisa. Se recomienda además hacer una breve síntesis del problema a investigar, marco teórico y metodología a utilizar.

27. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA FRAGA, R; HERRERA C; FRAGA S, (2007) Investigación Socioeducativa, Ed. Klendarios, Quito Ecuador, 2007 El Dr. Rafael C. Fraga Rodríguez (PHD), cubano residente en el Ecuador , Profesor Superior de Matemática, Doctor en Ciencias Pedagógicas, tiene una trayectoria profesional de 40 años, de los cuales 30 en Educación Superior; le han permitido recorrer diversos procesos que van desde profesor de Matemática en diversos niveles educativos, profesor de Postgrados , Investigador Socioeducativo que ha desempeñado funciones directivas en Cátedras , Grupos de Investigación, Vicerrectoría de Investigación y Postgrados, Coordinación de Postgrados de la UNITA, colaborador del CONESUP para los Diseños Curriculares, Director General de la Corporación CENIT. Profesor de Postgrados en Universidades Ecuatorianas tales como: UCE, PUCE, EPN, UPS, UTE, UTA, UT de Bolívar, UASB, UET, ULVER, y del CEFETES de espíritu Santo de Brasil. Todo este transitar le han permitido elaborar este libro que en su estructura luce pequeño, y con una presentación atractiva, contiene una sistematización alcanzada en los procesos de investigación educativa, cuya base según el autor, son las experiencias logradas en la participación de investigaciones en la Ciudad de la Habana y en asesorías a investigadores cubanos, ecuatorianos y brasileros, durante los años 1992 al 2001. La riqueza del libro se debe a que en sus contenidos propuestos se va dando solución a la insuficiente información sobre la metodología de investigación para estudiar situaciones que tienen lugar en las diferentes áreas y encontrar soluciones científicamente sustentadas. El por qué fue escogida esta obra como material básico de estudio, se debe a que además de los atributos de formación y experiencia de los autores, tiene como novedad que propone una metodología integradora de los métodos cuantitativos y de los cualitativos, desde un posicionamiento dialéctico y sistémico, que permite arribar a una comprensión más profunda de los procesos socioeducativos. La obra está organizada en siete capítulos, con una exposición deductiva, enriquecida con ilustraciones de casos a modo de ejemplos, que permiten a los menos experimentados apreciar concreciones prácticas de los elementos teóricos. Al final de cada capítulo tiene incorporado tareas para la ejercitación, cuya característica más notoria es que sus soluciones o respuestas son únicas, motivando al lector que se adentre a manera de entrenamiento, al terreno de la investigación. Además ofrece como anexos algunos ejemplos de diseños de investigación. Esperamos que su estudio tribute de alguna manera a su formación, contribuyendo así al despliegue de su talento investigativo y a sus potencialidades como innovadores(as) socioeducativos.

28. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA BERNAL.T. César Augusto (2000): Metodología de la Investigación para Administración y Economía, Pearson Educación de Colombia Ltda., Bogotá, marzo 2000.   Esta obra fue escogida por proporcionar los elementos del trabajo científico y normas referentes a la estructura del proceso de investigación, constituye en esta época de globalización y mundialización, una poderosa herramienta en el desarrollo científico –tecnológico para mejorar la calidad de vida de las personas. Este libro ofrece en sus contenidos una aproximación teórica a la problemática que vive el ser humano, a los métodos de investigación y elementos para el inicio de la planificación de la investigación, además elementos para realizar la ejecución de la investigación y elaboración del informe final. Incluye también explicaciones, ejemplos, ejercicios, consolidaciones que al lector le permiten ir cotejando su avance en el aprendizaje.   Referencias Electrónicas http://www.integrando.org.ar/Investigando/elproblema.htm   http://edutec.rediris.es/documentos/1997/ambientes   http://ciberconta.unizar.es/LECCION/sociodic/s.htm   http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%A