Опыт инклюзивного образования в Санкт-Петербурге

1. Опыт инклюзивного образования в Санкт-Петербурге Яковлева Наталья Николаевна, заведующая кафедрой специальной (коррекционной) педагогики Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования

2. В природе каждое явление запутанный клубок, в обществе каждый человек — камешек в мозаичном узоре. И в мире физическом, и в мире духовном все переплетено, нет ничего беспримесного, ничегообособленного. Себостьен Рош Николя де Шамфор

3. Определение Жизнедеятельность– показатель состояния организма в целом, отражающий выполнение человеком сложных биосоциальных функций, таких как ориентация, общение, поведение, способность к труду и др.

4. Ограничение жизнедеятельности воздвигает барьеры в среде обитания людей с ограниченными возможностями здоровья, препятствует доступу его в различные инфраструктуры общества, ставит в невыгодное положение по сравнению со здоровыми, ухудшает качество жизни, т.е. приводит к социальной дезадаптации.

5. Лицо с ограниченными возможностями здоровья Человек, имеющий физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования.

6. Цель инклюзивного образования: Организация образовательного пространства, расширяющего возможности развития учащихся с различными образовательными потребностями и возможностями

7. Показатели качества жизни • Наличие мест приложения труда и их соответствие структуре трудовых ресурсов; • уровень доходов, разрыв между высокообеспеченными и низкообеспеченными категориями граждан; • доступ к образованию и профессиональной подготовке; • доступ к информации

8. Показатели качества жизни • Обеспеченность жильем и местами отдыха; • наличие здоровой среды обитания в местах постоянного проживания населения; • наличие экологически чистых продуктов питания, масштабы их потребления; • удовлетворение познавательных и культурных потребностей; • обеспечение личной безопасности граждан.

9. Проблемы • Восприятие ребенка с ОВЗ участниками образовательного процесса; • недостаточное умение педагогов работать в индивидуально-ориентированном режиме; • осознание педагогами, специалистами, родителями целей и содержания сопровождения; • неготовность родителей детей с ОВЗ принимать адекватные решения в отношении своего ребенка.

10. Качество жизни детей с ОВЗ в ОУ и ДОУ • Безбарьерная образовательная среда, обеспечивающая: • беспрепятственный доступ детей с ОВЗ в образовательные учреждения; • ресурсное обеспечение образовательного процесса детей с ОВЗ специальными средствами реабилитации и коррекции

11. Качество жизни детей с ОВЗ в ОУ и ДОУ • Психолого-педагогические условия: • наличие службы сопровождения или специалистов, сопровождающих детей с ОВЗ; • включенность в дополнительное образование; • межличностное взаимодействие участников образовательного процесса

12. Качество жизни детей с ОВЗ в ОУ и ДОУ • Спланированная качественная деятельность образовательных учреждений по включению детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательный процесс

13. Разработана Концепция образования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном пространстве Санкт-Петербурга

14. Образовательные модели для детей с ОВЗ • Воспитание, развитие и обучение различных категорий детей с ОВЗ в группах компенсирующей, комбинированной, оздоровительной, направленности; • обучение и воспитание детей с ОВЗ в специальном (коррекционном) образовательном учреждении; • обучение и воспитание детей с ОВЗ в специальном (коррекционном) классе общеобразовательного учреждения;

15. Образовательные модели для детей с ОВЗ • Обучение и воспитание детей с ОВЗ в общеобразовательном классе совместно с нормально развивающимися сверстниками • обучение и воспитание детей с ОВЗ по индивидуальным образовательным маршрутам в общеобразовательном классе совместно с нормально развивающимися сверстниками. • обучение и воспитание детей с ОВЗ на дому по индивидуальным образовательным маршрутам, обеспечивающим включение в социокультурное пространство образовательного учреждения, в том числе с использованием дистанционного обучения

16. Образовательные модели для детей с ОВЗ • Образование детей с ОВЗ в учреждениях дополнительного образования; • Образование детей с ОВЗ в учреждениях начального и среднего профессионального образования.

17. Социальная реабилитация • Социально-средовая, • социально-психологическая, • социально-педагогическая, • социально-бытовая адаптация, • реабилитация средствами физической культуры и спорта), • социокультурная реабилитация.

18. Определение Культурное пространство – это пространство реализации человеческой виртуальности (задатков, возможностей, способностей, желаний и пр.), осуществления социальных программ, целей и интересов, распространения идей и взглядов, языка и традиций, верований и норм, и т. д.

19. Социокультурное пространство • Взаимососуществование духовного и материального миров, на основе, внутренне созданного человеком, мировидения и обществоведения.

20. Социокультурное пространство

21. Эрмитаж Программа: «Прошлое на кончиках пальцев» – для незрячих и слабовидящих детей Специализированная 3-х годичная программа для слабовидящих и слепых детей построена на занятиях, где "сквозь призму археологии" освещается история человека с древнейших времен (каменный век) до средневековья. Именно в археологии информацию несут в себе вещи, которые можно "увидеть руками", потрогав их. Программа в значительной мере дополняет школьный курс истории.

22. Проект: «Школа-Эрмитаж». Программа охватывает почти все экспозиции музея, рассчитана на регулярные посещения в течение нескольких лет и учитывает характер заболевания, возрастные особенности и уровень развития детей. Ежегодно в музее проводятся спектакли, подготовленные сотрудниками музеяи детьми.

25. Русский музей Программа: «Здравствуй, музей» Содержание программы направлено на приобщение учащихся к изобразительному искусству, а также к музею как средству формирования эстетических и духовно-нравственных основ личности.

26. При обращении музея к «особому» ребенку» он приобретает новые функции: социального ориентирования, адаптации и коррекции, не только расширяя границы своей деятельности, но и повышая свой общественный престиж.

27. Наш Петербург Автобусные пешие экскурсии: • Дельфинарий, • деревня Шуваловка, • «Дорога жизни», • «Разорванное кольцо», • «Блокадный Ленинград», • Российский этнографический музей, музей Суворова, музей обороны Ленинграда, Казанский собор

29. Сотрудничество с детским историческим музеем

30. Компоненты образовательной среды школы • Коммуникационно-организационный (особенности субъектов образовательной среды, стиль общения и преподавания); • содержательно-методический (концепция обучения и воспитания, образовательные программы, учебный план, формы и методы организации занятий); • пространственно-семантический (традиции учреждения, символика).

31. Социокультурное пространство школы • Социально-бытовая ориентировка, • школьный театр, • школьный музей, • арттерапевтическая студия, • сенсорная комната, • музыкальная студия, • мастерские («Я художник», «Белошвейка», «Гончарная мастерская» и др., • Спорт

32. Социально-бытовая ориентировка

35. Досуговая деятельность

38. Спорт

42. Доброта  это то, что может услышать глухой и увидеть слепой.Марк Твен

43. Благодарю за внимание!