紅頭繩兒

紅頭繩兒 王鼎鈞詹吉翔老師製作

目錄頁 題解問題討論小說體散文基礎練習作者進階練習課文深究延伸學習

題解本文節選自《碎琉璃》。描繪在動盪離亂的時代下，一段天真爛漫的童稚戀情。作者以古鐘為情節發展的線索，以「紅頭繩兒」為貫穿全文的意象；透過小說化的敘事手法，由古鐘的懸掛與掩埋，交織出「我」和「紅頭繩兒」聚散的過程。圖片來源http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010226874

文中不僅深刻描摹小男孩對小女孩的純真愛慕，也反映了戰爭的殘酷與命運的無情。故事最後以半開放式結局收尾，顯得餘韻悠悠，令人低迴不已。文中不僅深刻描摹小男孩對小女孩的純真愛慕，也反映了戰爭的殘酷與命運的無情。故事最後以半開放式結局收尾，顯得餘韻悠悠，令人低迴不已。紅頭繩兒，指綁頭髮的紅色細繩。本是文中小女孩所繫，後成為小女孩的代稱，並在「我」的生命中留下鮮明而深刻的印記。圖片來源http://www.liuli.com/index01c.htm

小說體散文 (一)定義所謂的小說體散文，是利用散文的描述方式，把一些人物、事跡、地方情調等，以小說的結構表現出來。「小說體散文」具有散文行雲自然的風格，又有小說縝密設計的完整結構。「小說體散文」在觀點應用上，經常師法美國小說家亨利‧詹姆士的「一個觀點」方法：即所有人物、事跡等都是由一個人的眼睛看出來的，如果此人對周圍所發生的事不了解，讀者只好跟著不了解，作者並不加以說明，換言之，這種觀點即是描寫某人主觀意識裡的客觀世界。

(二)表現特色 1突破散文「線」的表現，而具有小說「面」的設計架構。 2有小說的結構，但仍保有散文的行雲自然。 3手法： (1)採用短篇小說結構，鋪敘出一個完整的故事情節來傳達理念。 (2)以意識流手法來呈現作者意念。 (3)以心理小說的細密深刻，使用在描述與抒情，將情感的狀態融入心理意念。 (4)使用小說各種結構形式（順敘、倒敘、插敘）來展開散文鋪敘。

(5)營造一個主要意象，來作為貫串全文的連鎖，凸顯出人物性格及主題意識。(5)營造一個主要意象，來作為貫串全文的連鎖，凸顯出人物性格及主題意識。 (6)時態多用錯綜手法。 (7)多用第一人稱敘事觀點。 (8)使用小說曲筆、隱筆、伏筆等技巧。 4保有散文之特質： (1)多描述、敘述。 (2)對話分出，但不若小說中份量之多。 (3)多用表白，不若小說之多用動作。 (4)多見有大片散文成分。 (5)描述功能散文的精緻、抒情化，甚至詩化，而不是小說式的粗糙。改寫自楊昌年《現代散文新風貌》

亨利‧詹姆士Henry James)(1843-1916) 亨利．詹姆士自幼身體孱弱，十九歲那年，因腰傷得以豁免入伍參加南北內戰，並順利得進入哈佛大學深造，奠下日後寫作的深厚基礎。在長達半世紀的寫作生涯中，從1875年發表《韓德森》處女作至1916年溘逝前，計完成《一位女士的畫像》、《美國人》、《波士頓人》、《卡薩瑪西瑪公主》、《慾望之翼》、《奉使記》(詹姆夫認為是他最好的小說）及心理小說登峰造極的「金盃」等廿餘部長篇巨著。

除此之外， 他還發表了「小說的藝術」等理論經典、和數量龐大的劇本、遊記、信札、傳記…等。他以天真的美國人與都會歐洲人之間的複雜關係為主軸，強調女權主義和社會改革，在描繪中加入更多複雜心理成分，首開現代心理小說寫作先河，躋身世界文壇大師之列，且被譽為小說理論之始祖。圖片來源http://usinfo.org/PUBS/LiteratureBrief/chapter05.htm

作者王鼎鈞，山東臨沂人，民國十四年生。對日戰爭時成為流亡學生，中學未畢業即輟學從軍。幼年受沈從文作品影響，立志寫作；受夏丏尊《文心》影響，立志幫助文學青年。1949年來台，受王夢鷗、趙友培、李辰冬諸先生指導，奠定基礎，終身自學不息，力行不懈。詩、散文、小說、劇本及評論各領域均有涉入。圖片來源http://www.chiuko.com.tw/author.php?au=detail&authorID=887

曾任中國電視公司編審組長、《中國時報》主筆、 《中國語文月刊》、正中書局編審等，對創作風氣、欣賞水準影響廣遠。現寓居美國。王鼎鈞以哲理散文「人生三書」系列成為知名作家。

早年的戰亂經驗及生活閱歷，皆成為日後寫作的豐富素材。除散文外，作品兼及小說、文藝評論等。曾獲中山文藝獎、吳魯芹散文獎、《時報》文學獎等。散文集《開放的人生》入選「臺灣文學經典」。早年的戰亂經驗及生活閱歷，皆成為日後寫作的豐富素材。除散文外，作品兼及小說、文藝評論等。曾獲中山文藝獎、吳魯芹散文獎、《時報》文學獎等。散文集《開放的人生》入選「臺灣文學經典」。日軍轟炸太原日軍轟炸上海

王鼎鈞的創作題材多反映人性與時代，充滿悲憫情懷，並蘊涵深遠的寄託。手法融合散文、詩、小說、戲劇，風格獨具，對文體的混合，或有首開風氣之功。王鼎鈞的創作題材多反映人性與時代，充滿悲憫情懷，並蘊涵深遠的寄託。手法融合散文、詩、小說、戲劇，風格獨具，對文體的混合，或有首開風氣之功。自稱「在媒體間忘返、在媒體中忘倦」，發現媒體特性處處影響文學作品之形式及內容，積極促進媒體及文學之圓滿合作，亦主張作家對報紙廣播電視不能過份依賴，在當時皆言人所未言。圖片來源http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010199683

手稿來源http://www.lib.ntu.edu.tw/dbs/dbs/translate/mw_p_foot.htm手稿來源http://www.lib.ntu.edu.tw/dbs/dbs/translate/mw_p_foot.htm 圖片來源http://lit.ncl.edu.tw/hypage.cgi?HYPAGE=home/index.htm

著有散文集《碎琉璃》、《左心房漩渦》，自傳集《昨天的雲》、《怒目少年》，小說集《著有散文集《碎琉璃》、《左心房漩渦》，自傳集《昨天的雲》、《怒目少年》，小說集《單身漢的體溫》，文藝理論《小說技巧舉隅》、《作文七巧等》。圖片來源http://www.elitebooks.com.tw/front/bin/ptdetail.phtml?Part=I-02-960329&Category=77312

故事中的校長身份 這位校長的形象，就是王鼎鈞的小學校長王者詩。他是一位嚴厲的校長，對自己的女兒也不例外。他要他們這些小學生唱歌雄壯，對於犯規的小孩打了也不准哭。他非常愛國，明明知道學生偷偷地藏一小截粉筆在口袋裡，他就是不追究，因為他知道，這些小孩會用這支粉筆在牆上寫「打倒日本帝國主義」。大軍過境，在那一天他不處罰遲到的學生，他知道學生愛看兵。

王校長還要他們體認到他們是在戰爭中長大的一代，要他們學會吃苦，能自立，要他們無論到哪裡都能挺起胸膛來。校長雖然對他們嚴厲，卻非常的關心愛護他們。他指揮工人在學校圍牆上拆了三個緊急出口，外面就是防空壕，他要小學生參與防空演習，校長自己提著籐鞭監視，有誰的頭冒出來，他就打上一鞭，一點都不客氣。這位校長跟得上時代，他自己從大城買了一臺收音機，在當時是時髦的玩意兒，但是，校長追求的不是時髦，而是可以用這一架收音機得到快速的國內外消息。王者詩校長為小小的王鼎鈞樹立了一個典範，讓他見到什麼是負責，什麼是具體的愛國，什麼是體貼與用心，還有讓他知道這個世界不止是他們家鄉這麼小小一塊地方。（亮軒《風雨陰晴--王鼎鈞一位散文家的評傳》爾雅出版社）王校長還要他們體認到他們是在戰爭中長大的一代，要他們學會吃苦，能自立，要他們無論到哪裡都能挺起胸膛來。校長雖然對他們嚴厲，卻非常的關心愛護他們。他指揮工人在學校圍牆上拆了三個緊急出口，外面就是防空壕，他要小學生參與防空演習，校長自己提著籐鞭監視，有誰的頭冒出來，他就打上一鞭，一點都不客氣。這位校長跟得上時代，他自己從大城買了一臺收音機，在當時是時髦的玩意兒，但是，校長追求的不是時髦，而是可以用這一架收音機得到快速的國內外消息。王者詩校長為小小的王鼎鈞樹立了一個典範，讓他見到什麼是負責，什麼是具體的愛國，什麼是體貼與用心，還有讓他知道這個世界不止是他們家鄉這麼小小一塊地方。（亮軒《風雨陰晴--王鼎鈞一位散文家的評傳》爾雅出版社）

賞析課文深究本文以「我」的角度出發，委婉訴說一個時代的故事。童戀的純真、戰爭的殘酷、生命的起落、情感的深刻，隨著故事發展一一顯現。「古鐘」開啟了故事的序幕，帶出「我」與「紅頭繩兒」相遇的場景。從鐘響時牽引出的童戀心情，到古鐘落入坑洞後所衍生「紅頭繩兒哪裡去了」的迷團，全文因為這口古鐘，瀰漫著時間的流動感。「紅頭繩兒」是記憶中最美的一頁，也是本文的主軸。全文沒有以具體形象描繪小女孩，只以「紅頭繩兒」點染其外在樣貌。

這樣的書寫方式一方面將人物「立體化」，一方面也顯示出「我」對小女孩深刻的懷念。如：「我總是落在後面，看那兩根小辮子，裹著紅頭繩兒，一面跑，一面晃蕩。……如果她跌倒，由我攙起來，有多好！」將單純的情感敘寫得既真切又生動。這份情感即使經過戰火的洗禮，「童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子」。這樣的書寫方式一方面將人物「立體化」，一方面也顯示出「我」對小女孩深刻的懷念。如：「我總是落在後面，看那兩根小辮子，裹著紅頭繩兒，一面跑，一面晃蕩。……如果她跌倒，由我攙起來，有多好！」將單純的情感敘寫得既真切又生動。這份情感即使經過戰火的洗禮，「童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子」。戰爭的陰影也不時在文中浮現：校長厲聲的訓練，空襲之後母親們呼叫兒女的聲音，都顯示了戰爭的嚴峻與無情。作者並未直接控訴戰爭對家國的巨大傷害，而是巧妙地運用伏筆暗示人世的流離與無奈，拉開了讀者的思考空間。

結尾「我」與校長的對話，顯示情感的多種向度：「情願她扣在鐘底下，也不願意她在外面流落」是父親保護女兒的親情；「我」在夢境中看到那封「信」還留存在坑底，未曾開啟，曲折地道出這份情感的祕密，也隱喻這份情感隨著時光的流變，已從少年的戀慕化為生命中永恆的印記。一如作者所言：「記憶像琉璃。琉璃即使成了碎片，每一個碎片都是獨立的個體，永遠晶瑩光亮。」結尾「我」與校長的對話，顯示情感的多種向度：「情願她扣在鐘底下，也不願意她在外面流落」是父親保護女兒的親情；「我」在夢境中看到那封「信」還留存在坑底，未曾開啟，曲折地道出這份情感的祕密，也隱喻這份情感隨著時光的流變，已從少年的戀慕化為生命中永恆的印記。一如作者所言：「記憶像琉璃。琉璃即使成了碎片，每一個碎片都是獨立的個體，永遠晶瑩光亮。」本文除了具備散文的抒情性之外，更兼有人物、場景、情節等小說要素，誠為一篇兼具思想性與藝術性的小說化散文。

賞析 (一)以古鐘揭開序幕，引出故事。 (二)主要人物「我」、「紅頭繩兒」、校長陸續上場。以「紅頭繩兒」的意象為中心進行描寫、敘述。其中伏筆有二處：「如果她跌倒，……」及「如果彼此分散了……」。 (三)以戰爭為背景，以古鐘為線索，不斷推展情節，至「我」與「紅頭繩兒」、校長失去聯絡為止。採「限制觀點」的敘事手法，只呈現「我」當時之所知所見，而保留「我」當時之所不知（儘管事後已知、寫時已知），以引發讀者「懸念」。

(四)由校長出面揭示「紅頭繩兒」的下落，照應第三段。採側寫法，大量運用對話，是全篇寫得最戲劇化的部分。(四)由校長出面揭示「紅頭繩兒」的下落，照應第三段。採側寫法，大量運用對話，是全篇寫得最戲劇化的部分。 (五)藉校長之口，以「堅定的語氣」（其實只是安慰）說出：真相留待未來揭曉。呼應結尾的夢境，是一個半開放式的結局。 (六)呼應第一段的「一切要從那口古鐘說起」及第四段中校長「夢見過多少次重逢，醒來仍然是夢」，藉以暗示讀者：對未來美好的期待，恐仍只是一場夢。此一尾聲，映襯了第五段「我」和校長相約找尋「真相」的內在聲音；傳達出父對女的深刻親情，與作者對紅頭繩兒朦朧、隱晦卻守護於心的深情。

問題討論 (一)為什麼作者用「紅頭繩兒」稱呼校長的女兒？請從文章中勾勒的「紅頭繩兒」形象，探索作者「命名」的用意。 1一方面這盪呀盪的小辮子形象鮮明，具有動態美；二方面每個人的記憶中珍藏著童年的美好事物，「紅頭繩兒」是作者所創塑的童年中最美好的形象。 2本文書寫「紅頭繩兒」的段落，對其形象少有正面的描述。多數是以側寫手法，一方面顯示記憶中作者總是在「紅頭繩兒」的後頭（想保護她），也可顯現童年時期男孩對女孩清純的童戀之情。

(二)請從情節的設計思考，為何本文要以「我做了一個夢」作為結局？並討論所述夢境的意涵。(二)請從情節的設計思考，為何本文要以「我做了一個夢」作為結局？並討論所述夢境的意涵。 1表示事實究竟為何已不得而知，留予讀者更多的想像空間。 2夢是一個人潛意識的反映。因為作者跟校長從未提到這件事（那封信），這信成了作者心中「不能說的祕密」，又是他與紅頭繩兒可能溝通的一線希望。「空蕩蕩的」，「那封信……，似乎沒有打開過」表示紅頭繩兒可能還在人間，未打開的信成了他跟紅頭繩兒的情感的聯繫，這也是作者內心的映照。

基礎測驗 （全為單一選擇題）（）1下列「　」中文字的讀音，何者錯誤？ (A)「槐」葉：ㄏㄨㄞˊ(B)「儐」相：ㄅㄧㄣˋ (C)發「怔」：ㄓㄥ(D)「偌」大：ㄋㄨㄛˋ A 1.(B)ㄅㄧㄣ；(C)ㄌㄥˋ；(D)ㄖㄨㄛˋ。（）2下列選項，何者「　」中的文字相同？ (A)一見「ㄓㄨㄥ」情／暮鼓晨「ㄓㄨㄥ」 (B)聲「ㄙ」力竭／捉對「ㄙ」殺　 (C)「ㄅㄧㄥˇ」息靜聽／「ㄅㄧㄥˇ」氣凝神 (D)集思廣「ㄧˋ」／心滿「ㄧˋ」足 C 2.(A)嘶／廝；(B)鍾／鐘；(C)屏／屏；(D)益／意。

（）3(甲)鐘是大廟的正廟之寶，鏽得黑裡透紅，纏著盤旋轉折的紋路；(乙)我有許多話要告訴她，說不出來，想咽唾沫潤潤喉嚨，口腔裡咋不出一滴水；(丙)當大地開始震撼的時候，我順適塞進她的手中；(丁)多年來，在茫茫人海，夢見過多少次重逢，醒來仍然是夢。上列文句，何者出現錯別字？ (A)(甲)(乙)(丙) (B)(甲)(丙)(丁) (C)(乙)(丙)(丁) (D)(甲)(乙)(丁) A 3.(甲)正→鎮；(乙)咽→嚥、榨→咋；(丙)適→勢。

（）4下列「　」中字詞的解釋，何者錯誤？ (A)重新替她梳好辮子，又量她的「身裁」：即「身材」。體型 (B)貼著「紅膏藥」的飛機果然來了：指日本國旗 (C)紅頭繩兒也在坑邊望鐘「發怔」：發呆 (D)「征途」中，看見掛一條大辮子的姑娘：打仗的過程 D 4.(D)行程；旅途。

（）5〈紅頭繩兒〉文中，作者巧妙地運用伏筆，營造戲劇化的效果。下列選項，何者能夠呼應「我也看見許多美麗的少女流離失所，人們逼迫她去做的事又是那樣下賤」一段文字？ (A)幾次想問他的女兒，幾次又吞回去 (B)校長哀傷地說，在那次大轟炸之後，他的女兒失蹤了 (C)多年來，在茫茫人海，夢見過多少次重逢，醒來仍然是夢 (D)我情願她扣在鐘底下，也不願意她在外面流落 D

（）6〈紅頭繩兒〉一文中，「紅頭繩兒」有二層意義，一為紅色髮帶，一為小女孩的代稱。下列選項中的「紅頭繩兒」，何者意義與其他三者不同？ (A)擠得我的臉碰著她紮的紅頭繩兒了 (B)我有點捨不得他，當然更捨不得紅頭繩兒 (C)我怎麼會離開父母？紅頭繩兒怎麼會離開他 (D)我當初寫給紅頭繩兒的那封信擺在那兒 A 7.(B)以事物的特徵或標誌代替事物。 B （）7「紅頭繩兒」一詞的意義由紅色髮帶轉換為小女孩的代稱，乃是運用何種修辭方式？ (A)譬喻 (B)借代 (C)轉化 (D)轉品 6.(A)紅色髮帶；(B)(C)(D)均為小女孩的代稱。

（）8下列選項，何者不是〈紅頭繩兒〉一文所反映的主題？ (A)殘酷的戰爭 (B)無情的命運 (C)遲暮的懊悔 (D)純真的戀慕 C （）9下列關於〈紅頭繩兒〉一文寫作手法的敘述，何者正確？(A)以「校長的奉獻」作為全文情節發展的線索(B)採小說化的敘事手法，具有人物、場景、情節(C)以「斑駁的古鐘」為貫串全文的意象(D)藉夢境委婉道出小女孩的下落，結局徒留憾恨 B 9.(A)古鐘；(C)紅頭繩兒；(D)小女孩下落未明。半開放式的結局，令讀者低迴不已。

（）10下列關於王鼎鈞的敘述，何者正確？ (A)以「人生三書」系列聞名，其作《碎琉璃》入選臺灣文學經典 (B)早年經歷戰亂流亡，種種生命經驗都成為日後寫作的養分 (C)創作題材反映人性與時代，寫作層面包含散文、小說、詩歌 (D)擅長吸收散文、詩、戲劇等文學創作的元素，進而豐富小說體裁 B 10.(A)以《開放的人生》入選臺灣文學經典；(C)詩歌→文藝評論；(D)吸收詩、小說、戲劇等文學創作元素，豐富散文的體裁。

進階練習 一、疊字詞的使用，除了有生動的描述效果外，亦能增加詞句音節重疊的美感。請閱讀下列文句，從參考選項中選出正確的疊字詞。參考選項 (A)忡忡(B)姍姍(C)潺潺(D)汲汲(E)脈脈

C E A D B

解析： (A)忡忡：憂愁的樣子。 (B)姍姍：形容女子走路緩慢從容的姿態。 (C)潺潺：形容流水聲。 (D)汲汲：形容努力求取、不休息的樣子。 (E)脈脈：眼神含情而不語的樣子。

二、文學作品中，有些敘述雖然平淡，卻隱含著許多作者言而未盡的心情。下列文句皆節取自〈紅頭繩兒〉，請將各句及其意涵連結起來。二、文學作品中，有些敘述雖然平淡，卻隱含著許多作者言而未盡的心情。下列文句皆節取自〈紅頭繩兒〉，請將各句及其意涵連結起來。 1.無論走到哪裡，都要挺胸抬頭。 2.在茫茫人海，夢見過多少次重逢，醒來仍然是夢。 ‧做人要自立自強。 ‧女兒失蹤，只有在夢中才能相會。

3.童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子。3.童年的夢碎了，碎片中還有紅頭繩兒的影子。 4.如果她跌倒，由我攙起來，有多好！ 5.我的眼睛突然開了！而且從沒有這樣明亮。 ‧單戀雖無結果，但卻始終難忘這段青澀的戀情。 ‧我的心中一直想找機會接近紅頭繩兒。 ‧藉感官呈現心境，表達由衷的興奮之情。

延伸學習 因為民國初年政經局勢多變，中、港、臺三地或因異族統治，或因顛沛流離、國難家愁，讓文學家的創作紛雜而多元，也形成另一種臺灣文學的特殊風貌。對於早期這些文學創作者，你能掌握他們的風格特色嗎？資料改編寫自http://lit.ncl.edu.tw/hypage.cgi http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A6%96%E9%A1%B5

張拓蕪 （）1.筆名「沈甸、左殘」，自軍中退伍後，中風左殘，但殘而不廢，其「代馬輸卒」散文系列，描寫軍中生活與人物，實為當代大兵文學之經典之作。（）2.作品開始於描寫平凡、潔淨、素樸而詩意化了的人生，繼而透露現實的感受；七○年代的作品趨於淡遠，回顧創作的足跡，以意識流的筆法創新文體。（）3.散文有意境，有新意，彌漫著一層蒼涼寂寞之美，探討一些嚴肅而重大的話題，處處飽含感情與關懷，著作有《劍河倒影》、《旅美小簡》、《在春風裡》等。張秀亞陳之藩

（）4.本名潘希真，其文字清新，自然流露感情，主題多為懷念兒時生活，她在記敘中國大陸家鄉生活的散文特別出色。《鞋子告狀》、《此處有仙桃》、《桂花雨》、《媽媽的手》、《橘子紅了》是其代表作。（）5.本名吳訥孫，博學多聞，興趣廣泛，小說，散文、詩、歌、書、畫、田園設計、房屋建築、戲劇、電影都曾嘗試。廿餘年來，以《未央歌》馳譽文壇，這本描寫抗戰末期西南聯大學生生活與感情的小說，當時備受國內年輕學生的喜愛。（）6.本名倪聰，撰寫專欄及武俠小說。寫作多種文學體裁，而影響最大、予人印象最深的是科幻小說。琦君鹿橋倪匡

（）7.出身門笫世家，廿二歲時以成名作〈沈香屑第一爐香〉廣受文壇注目。張愛玲的作品《怨女》、《流言》、《半生緣》、《傾城之戀》、《金鎖記》、《流言》、《紅玫瑰與白玫瑰》、《秧歌》與《赤地之戀》皆享譽文壇，暢銷海內外，對臺灣戰後文壇的小說流派影響深遠。《色‧戒》於2007年被導演李安搬上銀幕，獲得威尼斯金獅獎。（）8.早期的詩作中常表現出極為強烈的民族意識，近期作品則充滿對不公不義現象的批判。至於小說，全都是早期的作品，以人性為思考重心，勇於揭露社會底層的黑暗。張愛玲巫永福

瓊瑤（）9.本名陳喆，早期的小說大多數圍繞在對完美愛情的歌頌上，擁有廣大的讀者群。自《失火的天堂》後，她認為以自己的人生經驗和歷練，可以清楚地表達她所想呈現的悲劇意境，嚴肅表達人生中悲哀的一面。（）10.本名查良鏞，為著名武俠小說作家及名報人。其武俠小說系列不僅風行於當代華人世界，也多次改編為電影、電視劇、廣播劇、舞臺劇和電腦遊戲軟體，馳名中外。（）11.前期作品，個人色彩受西方文學影響較重；後期作品的現實性較強，藝術上日臻成熟。《臺北人》呈現了官宦世家的興衰及大陸播遷來臺人士和旅美華人對故國家園的縈念，熔古典小說和西洋小說於一爐，文學成就頗高。金庸白先勇

（）12.為著名的客屬鄉土文學作家，以長篇小說為主，規模格局雄偉宏大。《濁流三部曲》呈現臺灣人在歷史裏被虐待、被壓迫的生活現實，開創台灣大河小說的發展方向。《臺灣人三部曲》被評論家視為第一部為臺灣人尋找歷史定位的作品，「魯冰花」則曾拍成電影，頗受好評。（）13.本名吳延玫，為著名軍中作家，作品分史詩性、純抒情散文（〈黎明列車〉、〈鳥羽〉）和鄉野傳奇三類。第三類民族、鄉土風貌濃郁，其中多部改編電影、電視，如「路客與刀客」、「大漠英雄傳」、「鄉野奇譚」、「失去監獄的囚犯」等，均膾炙人口。鍾肇政司馬中原

高陽（）14.本名許晏駢，作品介於歷史小說與通俗小說之間，著作多達百種，確立了卓越歷史小說家的地位。對歷代王朝的興廢得失的關鍵，有獨到的研究。他的作品風格，寫人情怨而不怒，寫鬥爭則切中權力慾望對人性的腐蝕，寫風俗則絢麗壯闊，氣質非凡。（）15.筆觸敏銳，文字富夢幻般的抽象。《夜遊》，指出是作者對中西文化價值相生相剋做了知性的探討與感性的描述。作者的哲理氣息很濃，他常為生與死、愛與恨、真與偽、現在與過去之種種苦苦思索。（）16.作品不多，但文字創新，臨場感之強勁，人物刻劃之真實，相當特出，以《家變》、《背海的人》為代表作。馬森王文興

王鼎鈞 （）17.又名方以直，幼年受沈從文作品影響，立志寫作；受夏丏尊影響，立志幫助文學青年。善用活潑的形式，淺近的語文，表達深遠的寄托。努力將小說戲劇技巧溶入散文，對文體的混合（在臺灣）或有首開風氣之功。（）18.作品有反殖民、反封建的色彩，前期以資產階級知識分子的立場，冷靜敏銳地揭露農民生活的疾苦。一九四二年後，以封建家族下的道德危機和人性糾葛，臺灣民眾在戰爭陰影下的徬徨苦悶為主軸。（）19.客屬鄉土文學作家，因客觀環境不允許，只能在創作中尋找人生的出路，執著於文學創作，不改其志，具現了作家追求理想的精神，陳火泉稱之為「倒在血泊中的筆耕者」。呂赫若鍾理和

（）20.本名朱青海，以嶄新、豪放的手法寫鄉土故事，顯示敏銳的觀察和想像力，典型軍中作家。其妻劉慕沙譯作日本文學，其女朱天文、朱天心、朱天衣也都從事寫作，堪稱文學家庭。（）21.創作以小說為主，散文、評論、兒童文學次之。緬懷過去，感歎時光流逝及愛情是他小說中常有的主題。王鼎鈞評述：「選材與眾不同，修辭亦有自己的竅門，每篇小說總能搔著別人未曾搔到的癢處。」（）22.本名郭衣洞，又名鄧克保，早期以悲憤的情懷，透過小說形式來表達那個時期的苦難。小說和雜文在冷潮熱諷中，蘊藏深厚的情和愛。《中國人史綱》及《資治通鑑》的白話翻譯，費時十年始成。朱西甯邵僴柏楊

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