第 五 章 幼儿期的发展

1. 第五章 幼儿期的发展 • 第一节 幼儿期的生理发展 • 第二节 幼儿期认知的发展 • 第三节 幼儿期个性社会性的发展

2. 问题与思考 • 华华正上幼儿园。妈妈注意到她具有这样一些现象：在听老师讲故事的时候，一听到外面有什么声音，就容易分心；她还特别喜欢游戏，但让她坐下来静静地听老师讲课，她却总不能集中注意力；她不能进行“3+3=？”这样的数学运算，但她知道3个苹果再加上3个苹果是6个苹果；她特别喜欢听各种形象的童话故事，对听过的童话故事都能给别人讲述。请你对华华的故事进行解释。

3. 第一节 幼儿期的生理发展 • 一、幼儿骨骼和肌肉系统的发展 • 幼儿的身体比例更为匀称，但是胳膊和腿的生长继续快于手和脚的生长速度。 • 他们的头盖骨和手部骨骼先成熟，腿骨也得到进一步发育。

4. 肌肉组织的成熟较为缓慢，他们变得更为强壮，能熟练地进行各种动作。肌肉组织的成熟较为缓慢，他们变得更为强壮，能熟练地进行各种动作。

5. 二、幼儿神经系统的发展 • 幼儿期脑和神经系统的发展速度很快，幼儿期末已经达到成人的水平。

6. （一）大脑结构的继续发展 • 1. 脑重继续增加 3岁时达到1010多克，而7岁儿童则能达到1280克，基本上已经接近成人的脑重（平均为1400克）。

7. 2. 神经纤维继续增长 • 神经纤维继续增长，分支加多，长度加长，有利于神经联系的形成。

8. 3. 神经纤维髓鞘化逐步接近完成 • 到幼儿期末，神经纤维，特别是大脑联络神经纤维的髓鞘化基本完成，从而使神经传导更加迅速而精确。

9. 4. 整个大脑皮质已经相当成熟 • 5~6岁为脑发展的第一个加速期，但还未能达到成人水平。 • 到幼儿期末，大脑皮质各区也接近成人水平，其成熟顺序依次为枕叶——颞叶——顶叶——额叶，7岁时颞叶接近成人，额叶也相当成熟。 （二）大脑神经过程的不断增强 • 1. 皮质的兴奋与抑制过程日趋平衡，兴奋过程本身也比以前增强了，儿童的觉醒时间相对增加了，3岁时需要睡14个小时，7岁每天睡11个小时左右即可 • 2. 暂时联系的形成和巩固比以前加快

10. （三）皮质抑制的发展 • 虽然抑制的机能仍然较差，但约从4岁起，由于神经系统结构的发展和言语的掌握，抑制开始迅速发展起来，从而使儿童能更好地控制和调节自己的行为。 （四）第二信号系统的进一步发展 • 第二信号系统得到进一步发展，他们能通过词的描述、讲解来认识更多的不能直接感知的事物 • 不但能直接接受成人的言语指示，调节自己的行为，而且能通过自己的言语来调节自己的行为。

11. （五）大脑两半球功能的发展 • 左半球处理的信息是关于每个条目本身的内容，右半球处理的信息是关于各个条目之间的关系或联系。 • 例如，让儿童观察一张简单的画。如果你要求他们把画描下来（强调条目），放在右视野做得更快；如果要求比较两幅画（强调关系），则把两幅画都放在左视野。 三、健康和安全问题 • 在发展中国家，麻疹，百日咳，肺结核等疾病很普遍， • 在每年死亡的1千1百多万5岁以下的儿童中，痢疾传染病约占1/5。 • 在发达国家，由于医疗条件的改善，儿童期的死亡率相对于成年人要少得多，大多数儿童受伤而不是患病，环境的影响是其中的重要原因。

12. 常见的疾病包括： • 咳嗽、抽鼻涕、胃痛等； • 呼吸道疾病， 3~5岁儿童每年平均要发生7，8次。 • 意外伤害和死亡。 环境的影响： • 吸烟 • 社会经济地位（SES）和贫穷 • 流浪儿或单亲家庭

13. 第二节 幼儿期认知的发展 一、感知觉的发展 • 各种感觉迅速完善，一些复杂的感觉，如视觉、听觉和触觉等，都有了进一步发展。 • 颜色视觉：能快速辨认各种颜色 • 视觉和听觉感受性：幼儿初期比晚期的视力差；儿童辨别两个相似音的能力随着年龄增长而提高，有个别差异。 • 应该注意儿童的视力和听力缺陷。

14. 颜色的命名正确率在3~6岁儿童中不断上升，从50%逐渐提高到95%。颜色的命名正确率在3~6岁儿童中不断上升，从50%逐渐提高到95%。 • 大小知觉能力发展较早，方位知觉、时间知觉发展较慢，6岁儿童只能完全正确地辨别上下前后四个方位，以自身为中心的左右辨认还没有发展完善。他们对时间单位的认识能力较差。

15. 二、注意的发展 • 无意注意高度发展，而有意注意还在逐步形成。 • （一）注意广度 • 发展很快，在1/20秒的时间内，大部分4岁儿童只能辨认2个点子，大部分6岁儿童已能辨认4个点子。 • （二）注意稳定性 • 总体水平很低，但随着年龄而提高。 • （三）注意的分配和转移 • 能力总体很差，正在形成；随年龄而提高 • 小班儿童在观察图片时，仅能注意主要的、鲜明的部分；中班儿童能在学习弹琴时，看乐谱，两手分弹。

16. 三、记忆的发展 • （一）记忆的范围进一步扩大 • 包括直接的经验、间接的语词知识 • （二）记忆，尤其是短时记忆的容量不断增加 • 短时记忆广度：3岁约为4，4岁约为5，5，6岁约为6。

17. （三）无意识记占优势，有意识记逐渐发展 • 儿童感兴趣的、刺激强烈的事物容易记住，根据一定的目的进行识记有一定困难。 • 幼儿中晚期无意识记的效果都好于有意识记，3岁尚不能接受记忆任务，基本上属于无意识记。 （四）形象记忆为主，语词逻辑记忆逐渐发展 • 对熟悉的物体、熟悉的词、生疏的词的记忆效果依次降低。 （五）元记忆能力开始形成 • 发展水平差，但已经开始发展。例如，5岁儿童已经知道记住一个短词表、熟悉的物体，要比记住一个长词表、生疏的物体容易。

18. 四、思维的发展：前运算阶段 （一）总体特点 • 具体形象性为主，具有初步的抽象概括性。 1. 具体形象性为主 （1）具体性 • 能掌握代表实际东西的概念，不容易掌握抽象的概念。 （2）形象性 • 经验性、拟人性、表面性、片面性 2. 抽象逻辑性开始萌芽 • 5岁以后出现抽象逻辑思维的萌芽，这表现在分析、综合、比较、概括等思维过程的发展上，以及概念的掌握、判断和推理的发展等方面。

19. （二）皮亚杰的研究 • 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维的特点包括： • 1. 自我中心：三山实验 • 2.不能实现守恒，思维不具有可逆性

20. 五、言语的发展 • 处于基本掌握口语阶段，是熟练掌握口头言语的关键期，是从外部言语向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。 • 语音、语法、口头表达能力都有迅速发展，为书面语言的学习打下基础。 （一）语音的发展 • 1. 3~6岁是能够掌握全部语音的年龄，3~4岁是语音发展的飞跃期，能够掌握世界各个民族的语音，4岁以上的幼儿一般能够掌握全部语音。 • 2. 幼儿发音的错误常常表现在辅音，尤其是ZH，CH，SH，Z，C，S，L等辅音上。他们还不善于掌握发音的部位和方法。可用说儿歌、绕口令等方法矫正，加强日常要求。

21. （二）词汇的发展 1. 词汇数量不断增加 • 3~4岁：1730； • 4~5岁：2583； • 5~6岁：3562。 • 说明了4~5岁是词汇增长的活跃期 2. 词类的范围不断扩大 （1）掌握词类的顺序： 实词——虚词 • 实词：名词——动词——形容词 • 虚词：连词、介词、助词等，少而掌握较晚

22. 3. 词汇内容的丰富和深化 • 涉及人物称呼、身体、生活用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间空间等的具体和抽象名词，以及动作行为、心理活动等具体或抽象的动词和形容词等。 4. 对词义理解和正确运用能力不断提高，积极词汇增长。 • 词义理解失之过宽或过窄；3~5岁幼儿出现“造词”现象。

23. （三）语法的掌握和口语表达能力的发展 1. 完整句为主，到6岁左右，98%以上使用完整句。 2. 从简单句到复合句 • 幼儿主要使用简单句。简单句所占比例逐渐减少，复合句逐渐增多。 3. 从无修饰句到修饰句 • 有人研究发现，4岁时，修饰句占优势。 4. 从陈述句到非陈述句 • 以简单陈述句为主，还使用疑问句、祈使句、感叹句等非陈述句。 5. 对话言语发展，独白言语发生；情境言语发展，连贯言语发生；讲话的逻辑性也逐渐提高。

24. 第三节 幼儿期个性社会性的发展 • 一、幼儿期个性发展的主要任务 获得自主感和主动感，克服羞怯与内疚感。 • 1. 儿童早期（约2~4岁）的发展任务：获得自主感，克服羞怯和疑虑。体验着意志的实现。 • 成人应在保证儿童安全的前提下，保证儿童具有适当的行动自由。

25. 2. 游戏期（4~7岁左右）：获得主动感，克服内疚感。体验着目的性的实现。 • 成人应该培养儿童在没有成人控制的情况下，靠自己的良心控制自己的行为，形成正确的亲子关系。 二、自我意识的发展 • 自我意识是一个人对自我的认识、评价、情绪体验以及自我调节。 • 从上述几个方面的发展可以看到自我意识的发展。

26. （一）自我认识的发展 1. 对自己身体的认识 • 不能意识到自己的存在——认识到自己身体各部分——认识自己的整体形象（1岁左右）——意识到身体内部状态（约2岁）——名字与身体联系。 2. 对自己行动的认识 • 通过偶然动作将动作与动作对象区分开来（1岁左右）——出现最初的独立性（1岁左右出现，2，3岁明显）——5~6岁能意识到自己的行动

27. 3. 对自己的心理活动的认识 • 3岁左右开始出现——4岁后出现对自己的认识活动和语言的意识，开始知道怎样注意、观察、记忆和思维。 • 掌握代名词“我”是自我意识产生的主要标志（约2，3岁）。

28. （二）自我评价的发展 1. 自我评价约从2~3岁开始出现 • 幼儿自我评价能力总体上较差，成人评价的影响仍然很大。 2 发展趋势： （1）从主要依赖成人的评价到独立的自我评价 （2）从对外部行为的评价到内心品质的评价 （3）从较笼统的评价到比较细致的评价 （4）从带有很大主观情绪性的评价到较客观的评价

29. （三）自我情绪体验的发展 • 1. 3岁儿童的自我情绪体验不明显；4岁是关键期，5~6岁已经出现明显的自我情绪体验。 • 2. 从生理自我体验到社会性自我体验（自尊、羞愧等） （四）自我调节和控制的发展 • 1. 主要表现在根据成人的指示调节自己的行为，以及自身的独立性。 • 2. 4，5岁是发展的关键期，5，6岁的幼儿都有一定的自控能力。 • 幼儿的自控能力总体较差。

30. 三、性别角色的发展 • （一）2岁左右的儿童能辨别男女性别，2.5~3岁儿童能说出自己是男孩还是女孩，3~5岁儿童还不能认识到自己的性别是不变的，5~7岁才能认识到这一点 • （二）2，3岁的儿童已有性别角色标准的知识，幼儿的性别角色标准比较刻板、不灵活。 • （三）2岁左右就能表现出一些性别化行为和性别偏爱，幼儿期表现出更多的与社会性别角色标准一致的行为。

31. 四、同伴交往 （一）同伴交往密切、频繁而持久 （二）早期的友谊关系不稳定 • 可以开展有效的社会技能的训练 （三）同伴交往对于心理发展的意义 • 1. 满足儿童的基本需要（归属、爱和尊重） • 2. 提供社会交往的参照框架 • 3. 提供进行社会学习的机会 • 4. 获得同伴的情感支持

32. 五、幼儿的游戏 • （一）游戏是幼儿期主要的活动形式 • （二）游戏的主要类型有： • 1. 创造性游戏：角色游戏、建筑游戏、表演游戏，是儿童自己想出来的游戏 • 2. 教学游戏：有计划地增长知识，发展能力，培养个性 • 3. 活动性游戏：发展儿童的体力

33. （三）游戏的内容 • 1. 游戏主题由熟悉的日常生活环境扩大到生产劳动、社会生活；由反映外部活动到反映人们之间的联系和人们内心世界和道德品质。 • 2. 游戏的情节由零星、片断到系统、丰富且有一定的创造性 （四）游戏的形式 • 1. 从模仿性游戏——角色游戏、表演游戏——有规则的游戏 • 2. 从不能分配角色到自行分配角色 • 游戏的时间也逐渐增长，从个人游戏逐渐发展到合作游戏

34. 六、道德的发展 1. 皮亚杰的道德认知发展阶段论 • （1）品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的，认知的发展决定着道德发展的阶段。 • （2）总体趋势：他律到自律 • 前道德判断阶段——他律道德或道德实在论阶段——自律道德或道德相对论阶段 • 幼儿属于道德实在论或他律道德阶段 2. 基本特点 • （1）道德规则是绝对的、固定不变的、由权威决定的，公正就是服从权威 • （2）判断行为好坏的标准是行为的后果，而不是主观动机。 • 幼儿晚期向自律道德阶段转化。

35. 七、个性发展与父母教养方式 • 父母教养方式影响着幼儿的个性发展 （一）强化和惩罚 （二）权力控制（提出要求、威胁、收回特权等控制不好的行为）； （三）诱导（说理引导好的行为）； （四）爱的回收（忽视、孤立或表现出对孩子的厌恶情绪） （五）三类具体的父母教养方式 1. 专制型：强调控制和服从 • 孩子不满、退缩、不信任别人 2. 权威型：在形成某种社会价值观时尊重孩子，强调说理 • 孩子具有安全感，自立，自我控制，自信，满足，富有探索性。 3. 放纵型：强调自我表现和自我调控 • 孩子不成熟，自我控制能力很低，缺乏探索性。

36. 八、幼儿期心理发展的问题 • （一）攻击性行为 • （二）恐惧

37. 结论 • 幼儿在生理、认知、个性社会性等方面都比婴儿期有了很大的提高。可以通过良好的父母教养方式、幼儿园良好的教学方式进行有效的学前教育。