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L'éducation artistique et culturelle et l'histoire des arts. L'interdisciplinarité. En 6ème Noé. Supports Chagall “Noé et l'arc en ciel“. Supports. Extrait de la Genèse
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L'éducation artistique et culturelle et l'histoire des arts L'interdisciplinarité
En 6ème Noé
Supports • Extrait de la Genèse C'est ici l'alliance que j'établie entre moi et vous, et tous les êtres vivants qui sont avec vous, pour les générations à toujours: j'ai placé mon arc dans la nue, et il servira comme signe d'alliance entre moi et la terre. Quand j'aurai rassemblé des nuages au-dessus de la terre, l'arc paraîtra dans la nue; et je me souviendrai de mon alliance entre moi et vous, et tous les êtres vivants, de toute chair, et les eaux ne deviendront plus un déluge pour détruire toute chair. Gn 9,12-15
Analyse du tableau • Analyse du texte
Français/histoire • Texte et tableau: valeurs esthétique et documentaire. • Dans le tableau: notion d'interprétation personnelle, d'inspiration. • Recherches au CDI: 1/Dans quel autre livre que la Bible l'histoire de Noé est-elle racontée? 2/Trouver d'autres tableaux représentant Noé. (Chagall, L'Arche de Noé, suite de la coll. Message biblique) +Représentations médiévales de l'Arche.
Français/histoire 3/Dans quel autre genre littéraire parle-t-on de cataclysme? Ex: Barjavel, Ballard + les films catastrophes. • Débat: Le fait religieux Un socle culturel commun
En arts plastiques • Etude de l'interprétation, de la représentation religieuse et mythique. • La couleur/la ligne • Lien avec l'EIST: l'arc en ciel est blanc car il s'agit de l'adjonction de toutes les couleurs.
Etude interdisciplinaire • En français et histoire: => Les textes fondateurs => La lecture d'image => Les hébreux • En éducation civique => Le fait religieux => La laïcité
Etude interdisciplinaire • En arts plastiques => Ligne/ contours/couleur => L'espace • En EIST => La couleur, le blanc => Initiation à l'optique
Etude interdisciplinaire • En histoire des arts => Arts, mythes, religion => Le XXème siècle => Muséographie: la notion de “collection“
Compétences évaluées • C1: “Lire, écrire, parler“ • C3: “Culture scientifique“ • C5: “Culture humaniste“ • C6: “Compétences civiques et sociales“
En 3ème La guerre d'Espagne
En espagnol et CDI • Recherches sur Picasso et rédaction d'une biographie en espagnol. • Eléments de contexte historique et de civilisation. • Eventuellement: étude d'un texte sur la guerre d'espagne extrait de la littérature espagnole.
Séance de co-enseignementHistoire et arts plastiques. Le langage pictural de Picasso: comment transcrit-il la guerre? =>Etude des éléments récurents: le cheval, les armes ensanglantées, les expressions horrifiées. Les couleurs (ou leur absence), les figures déformées. Le format monumental. =>L'intégration d'une oeuvre contemporaine dans une chapelle romane (son sens?)
Entre l'ombre et le spectre, Entre le blanc et le rouge, Entre la balle et le mensonge, Où pourrais-tu cacher ta tête? Car où est Manuler Gonzalez, Et où est Pedro Aguilar, Et où est Ramon Fenellosa? Les vers le savent, et eux seuls. Ton nom et tes exploits ont été oubliés Avant que tes os aient fini de sécher, Et le mensonge qui t'a tué est enfoui Sous un mensonge plus épais encore; Mais ce que j'ai vu sur ton visage, Aucun pouvoir ne saurait t'en déposséder: Aucune bombe jamais éclatée Ne peut briser l'esprit de cristal. 1942 “Réflexions sur la guerre d'Espagne“, G.Orwell, 1942.Hommage à une poignée de main reçue d'un soldat italien le jour où il s'est engagé auprès des républicains. Le soldat italien m'a serré la main A côté de la table de la salle de garde La main forte et la main frêle Dont les paumes ne peuvent Se rejoindre qu'au fracas des canons Mais oh! Quelle paix j'ai alors connue En contemplant son visage marqué Plus pur que celui d'une femme! Car les mots éculés qui me faisaient vomir Pour lui étaient restés sacrés Et il savait dès la naissance ce que j'avais appris Lentement dans les livres. Les canons menteurs avaient racontés leurs boniments Et nous avions marchés tous deux Mais ce lingot qu'on m'avait refilé était bien de l'or Oh! Qui l'aurait jamais imaginé? Que la chance t'accompagne, soldat italien! Mais la chance n'est pas pour les braves; Que peut te donner le monde en retour? Toujours moins que tu lui auras donné.
Séance en co-enseignement : français et histoire • Etude du texte comme document historique et expression littéraire. • Thématiques de la guerre et la paix: le poète et le soldat italien dépassent le conflit en redevenant des individus. • Notion d'engagement, du point de vue du genre littéraire et en éducation civique: la guerre vécue au niveau collectif (les idéologies) et au niveau individuel (notion d'“ennemi“). • La dénonciation de la guerre et la non-violence.
Questions transversales • Quel document nous renseigne le plus sur la guerre d'Espagne? • Quel est, pour vous, le document qui vous informe le plus sur la guerre d'Espagne et sur la réflexion qu'elle a générée? =>Notions d'objectivité et subjectivité, d'oeuvre d'art engagée, d'argumentation implicite.
Production finale • Le soldat italien a lu le poème d'Orwell et est aujourd'hui bien vieux... Il lui répond en rédigeant un poème dans lequel il lui décrit la paix revenue en Europe. • En arts plastiques: production sur le retour de la paix à Guernica.
Evaluation des compétences: • C1: Lire, écrire, dire =>Lecture d'image et du poème, rédaction d'un poème. • C5: Avoir des connaissances et des repères pous situer dans l'espace, le temps, les civilisations: -relevant du temps (les années 30) -relevant de l'espace (l'Espagne) -relevant de la culture littéraire -relevant de la culture artistique (les arts picturaux) • C5: connaitre et pratiquer des formes littéraires et artistiques • C5: Faire preuve de sensibilité et d'esprit critique. • C6: connaître les droits de l'homme, les valeurs de la justice et de la démocratie. • C6: connaître le rôle de la défense nationale
Projet interdisciplinaire sur le patrimoine transfrontalier “Nice, entre la France et l'Italie“ Liaison CM2-6ème Formation Education prioritaire
Besoin de renforcer la cohérence et la continuité des apprentissages en italien de l'élémentaire au lycée (spécificité du réseau: 2 6ème Lvbis). Carence dans les connaissances en matière de patrimoine et de culture locale, et de la situation frontalière de Nice. Diagnostic
Objectifs • Jumeler un classe de CM2 italien et la classe de 6ème patrimoine et italien. • Travailler les compétences: -C2: travail sur la LV écrite et orale -C5: repères historiques et géographiques, culture humaniste -C6 et 7: Méthode, autonomie, ouverture à l'autre
Equipe engagée • Enseignants des classes de CM2-6ème • 1 professeur référent ECLAIR Lettres • DAREIC • Association ADAM • Parents d'élèves
Modalités de l'action • Séances en amont au CM2 -en classe entière ou demi-groupe: travaux d'écriture et pratique théâtrale autour de l'histoire et du patrimoine niçois. • Séances en amont en 6ème -en cours d'histoire et d'italien: séances sur l'histoire de Nice (du royaume de Pièmont à l'annexion française)
Dans un second temps • En janvier: -Echanges CM2-6ème autour du patrimoine local, particulièrement sur les traces de la présence italienne à Nice, lors d'une visite commune du Vieux-Nice • En avril: -Voyage culturel CM2-6ème à Turin, pour les élèves et les familles (préparé avec l'association ADAM) • En juin: -Expo des travaux d'élèves au festival TAM-TAM (fête du réseau)
Axe parentalité (association du quartier) • 1 séance par le professeur référent ECLAIR à l'association ADAM sur le patrimoine local • Séances de découverte de la cuisine niçoise • Organisation en parallèle d'un voyage à Turin
En parallèle • Echange CM2-6ème, Donc: découverte du collège par les CM2.
