Современные проблемы социализации детей и подростков

1. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Современные проблемы социализации детей и подростков Составитель: Бормотова Ирина Михайловна, к. филос. наук, доцент

2. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» По данным Росстата России в 2012 г. зарегистрировано суицидов несовершеннолетних Попыток суицида – 2 тыс. 676 случаев

3. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» По данным ВОЗ Россия занимает в 2012 г. одно из первых мест в мире по частоте суицидов среди детей и подростков • Частота самоубийств в детском возрасте в 2-8 раз выше, чем в других странах • В подростковом – в 2,7 раза Другой тревожный момент – стабильность анализируемых показателей в России

4. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Значительные региональные различия в частоте суицидов среди детско-подросткового населения В 2012 г. в Уральском, Приволжском, Сибирском, Дальневосточном федеральном округах показатели частоты суицидов превышали среднероссийскиев 1,2 – 1,9 раза, а среднемировые – от 1,3 ДО 5,9

5. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» УМЕРШИЕ В ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО ПОЛУ И ВОЗРАСТУ ПО ОСНОВНЫМ КЛАССАМ ПРИЧИН СМЕРТИ за январь - декабрь 2013 года  Человек

6. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Каковы главные причины суицидов среди детей и подростков? На первом месте из причин суицидов детей – проблемы в семье и в школе Из официального письма Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребёнка П.Астахова Президенту РФ Путину В.В.

7. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Из его же письма: В 2012 году Более 48 тыс. детей подвергнуто насилию

8. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» В 2012 году в России убит своимиродителями 1761 ребёнок

9. Подготовка управленческих кадров по программе: «МЕНЕДЖМЕНТ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Всегда ли общество понимает степень неблагополучия в семье и образовании? Боюсь, что нет… Пример: спецпроект газеты «АиФ» 100 главных вопросов России Он стартовал в марте 2013 г. Собрали 100 актуальных вопросов (больше всего задаваемых газете) и выставили список на голосование. В редакцию пришло 6220 писем, а число голосовавших через Интернет превысило 81 тыс. человек.

10. Главная гипотеза: Семья радикально изменилась, а школа ?

11. Современность и постсовременность: пересмотр привычных форм социализации • Глобализация; • Развитие коммуникаций (СМИ, Интернет, доступность информации); • Ценность индивидуального; • Экономическая нестабильность; • Сужение властных (вертикально-иерархических) способов управления; • «Педагогика потребления» («экономика переживания»).

12. Современность и постсовременность: пересмотр привычных форм социализации Сегодня общество движется не производством, а потреблением • «Экономика переживания» • «Педагогика потребления» Использование детей как целевой группы потребителей

13. Всё это приводит к антропологическому кризису • Понятие «антропология»: • От греч. «anthropos» и «logos» • – учение о человеке • Понятие «ан-тропос» - • Буквально «человек, смотрящий вверх» • Понятие «чело-век»

14. Признаки антропологического кризиса • Темп жизни Человек с ним уже не справляется, отсюда высокая стрессовость и непредсказуемость жизни не только отдельной личности, но и общества в целом. Кризис выражается в функциональных нарушениях механизмов адаптации человека, в запаздывании подстройки к этим изменениям. Происходящие изменения на социальном и природном уровне стали превышать адаптивные способности человека М.В. Угрюмов (физиолог): количество заболеваний мозга увеличивается в разы

15. Признаки антропологического кризиса • Информационный гнет Поток информации, обрушивающийся на человека, трудно, а нередко иневозможнокритически переработать и о-свои-ть Г. Маркузе: Невежество в современном мире возникает на основе переизбытка сведений, большинство из которых оказываются бесполезными. «Машина образования и развлечения объединяет человека вместе со всеми другими в состоянии общей анестезии». Это означает, что основная задача – не столько информировать человека, сколько отвлечь его внимание, создать иллюзию собственной информированности

16. Признаки антропологического кризиса • Информационный гнет Кризис образования объективен (мировая проблема): • Школа уже не может «переваривать» всю информацию. • Первая проблема информационного общества: нельзя выучить человека на всю жизнь, (напр., кол-во информации, кот. получает студент 2-3 курсов технического ВУЗа на 50% устаревает через несколько лет)

17. Кризис образования очевиден • В школе по-прежнему недооценивается эмоциональный интеллект, необходимый для успешности (и выживаемости) в современном мире (российская проблема): Сегодня специалисты различных областей знания и практической сферы по всему миру соглашаются, что счастье и успех в жизни настолько же зависятот эмоционального интеллекта, как и от умственных способностей. Эмоциональный интеллект помогает строить устойчивые отношения и достигать карьерных и профессиональных целей.

18. Признаки антропологического кризиса • Инструментальность, отчуждённость, человеческих отношений Дегуманизация социума: • человек стал средством для решения экономических, политических, религиозных, технических задач • распространение терроризма • кризис семьи, дружбы • проблема одиночества личности

19. Фиксация дегуманизации в языке В нём исчезли слова: «Добродей» - осталось слово «Злодей», «Доброрадство» - осталось «Злорадство». Было слово «недолюбок» (человек, кот. не долюбили…) В 18 веке с корнями «добро» и «зло» было около 200 слов, а сейчас – около 40 слов. Пример из русского языка Из лекц. Эпштейна М.Н. в ТВ проекте «Академия» на канале «Культура»

20. Что происходит в культуре • Общество культивирует, СМИ транслируют прежде всего материальные ценности • Происходит коммерциализация культуры • Массовая культура явно превалирует над элитарной (высокой) и народной (этнической) • Культура распадается на множество субкультур и контркультур • Человек созидающий превращается в человека потребляющего

21. Вот цитата из речи Фурсенко А.А.: "...недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других". (2009 год)

22. Вывод Происходящие процессы объективны!Простая реставрация ушедшего порядка невозможна!

23. Семья Было: (До середины 20-го века) • Нуклеарная (ядерная) семья. • Обеспечивала устойчивые и ясные границы между • личным и публичным, • местом жительства и местом работы, • ребенком и взрослым. • Граничность задавала и обеспечивала • социальный контроль, • социальные образцы, • чувство защищенности. Образ: совместная трапеза за семейным столом двух родителей и их детей

24. Семья Было: (К середине 20-го века) • Семья – «упаковка» социальных стереотипов – одобряемого или порицаемого поведения, образа будущего и т.д. (напр., бабушкины сказки с чёткими образцами поведения) • Такая семья, (образ сложился к концу 17 в.) • Детство как устойчивое, • воспроизводимое, • защищенное, (напр., двор) • обеспечивающее социализацию. «старая» семья детоцентрична, поскольку в известной мере ядерная семья была бОльшим благом для детей, чем для родителей.

25. Семья Стало: (К началу 21 века) • Современные дети растут в ситуации хаоса, в ситуации постоянно меняющегося и непредсказуемого мира. (Напр., люди меняют страны, города, работу, квартиры, семьи) • Дом открылся: ребёнок находится и в публичном, и в собственном пространстве.

26. Семья Стало: (К началу 21 века) • семья с одним родителем (менее половины детей, рожденных в конце восьмидесятых, могли надеяться на то, что их детство пройдет в семье с двумя родителями) • двухядерная семья (оба родителя создают семью, и ребенок оказывается одновременно в этих двух новых семьях) • сетевая семья(сохраняющиеся связи с партнерами по нескольким последовательным бракам) и т.д. • семья с однополыми родителями Образ: отец (мать) и ребенок в долгом путешествии на автомобиле или самолете.

27. Семья Стало: (К началу 21 века) • Исчезает граничность • социальный контроль, • социальные образцы, • защищенность • Возникает неопределенность в отношении устойчивых конструктов – таких, как мать, отец (они могут заменяться мачехами и отчимами), бабушки, дедушки (их может становиться больше), брат-сестра (появляются сводные братья и сестры). «Новая» семья взрослоцентрична

28. Вывод Сегодня мы имеем не просто кризис традиционной модели детства и образа взрослого Мы имеем другую семью

29. Семья Стало: (К началу 21 века) Устойчивость семьи поддерживается принципами-контрактами • Свобода в обмен на ответственность • Уход и поддержка в обмен на достижения • Демонстрация обязательств, готовности вкладываться

30. Школа Было: (К середине 20-го века) • Отношение общества к школе – положительное, школа – благо; • Содержание образования ориентировано на индустриальное общество; • Школьные знания востребованы вне школы; • Отношения учитель-ученик иерархичны; • Дети разделены по возрасту

31. Школа Стало: (К началу 21-го века) • Общество критикует школу (образовательный уровень общества вырос, у нас сейчас одно из самых образованных «сословий» родителей в мире); • Содержание образования ориентировано на индустриальное общество, а востребованы иные образовательные результаты; • Школьные знания не востребованы вне школы. (Напр., падает ценность академических достижений. А у нас в России до сих пор академическая успеваемость считается главной) исследования TIMSS (проверяют предметные знания) и исследования PISA (применение знаний)

32. Школа Стало: (К началу 21-го века) • Отношения учитель-ученик иерархичны, но ученики требуют иных форм отношений; • Возраст теряет свою определенность (напр., переход ребёнка в школу расплылся); • Сегодня в классе сидят ученики очень разных культур (национальных, религиозных, семейных, языковых и пр. и пр.)

33. Резюме Мы недооцениваем ситуацию изменения естественной среды социализацииНапример: • Сейчас в ВУЗы приходят подростки (раньше приходили юноши) • ВОЗ увеличил возраст юношества до 24 лет

34. Резюме В школах нужно создавать адекватную миру образовательную среду А нашей системе образования присуща закрытость…

35. Резюме ОБЩЕКУЛЬТУРНУЮ ГРАМОТНОСТЬ (воспитанность) Сегодня формирует не школа а социум (во всей своей противоречивости – Интернет, СМИ, ближайшее окружение, субкультура, с которой себя отождествляет ребёнок и т.д.)

36. Резюме Мы сегодня испытываем трудности при формулировании воспитательной роли образования Причём, как в целях, так и в технологиях

37. Резюме В подготовке учителя надо перестроить всё!!!

38. Выводы Привычная картина социализации размывается и дифференцируется по группам населения Требуется: • существенное усиление поддерживающих практик – практической психологии, социальных программ и т.д. • Повышение роли территорий, (а не только ведомств) • Повышение роли институтов гражданского общества

39. Один из выходов Надо поддерживать усиление внешкольного опыта социализации • Развитие всех форм внешкольной активности, учреждений культуры и т.д. (напр., дома технического творчества или распределение средств по лагерям и т.д.) • Усиление внешкольного опыта внутри школы (напр., приглашение к школьникам людей успешных, с рассказами о психологии или технологиях успеха)

40. Что для этого необходимо? CОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ • необходимость выборов • в ситуации высокой • неопределенности; • Необходимость • идентифицироваться с • большим числом культур; • необходимость быть • включенным в несколько • психологических времен Содействие личностному развитию

41. Подготовка управленческих кадров по программе: «УПРАВЛЕНИЕ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» Современные проблемы социализации детей и подростков Бормотова Ирина Михайловна, к. филос. наук, доцент СПАСИБО ВАМ за ВАШ профессиональный ТРУД и УСПЕХОВ НАМ!