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1. PDF Journée pédagogique montérégienne 2006 La différenciation pédagogique au préscolaire et au premier cycle du primaire Résolution de problèmes Personnes ressources: Lili Therrien, Michèle Boulais, Claude Séguin et Danielle Lemire /Commission scolaire des Trois-Lacs, école St-Michel La différenciation pédagogique en Montérégie: une recherche-action: http://vitrine.educationmonteregie.qc.ca/rubrique.php3?id_rubrique=198

2. PDF Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 1 1. Définition de la situation actuelle • Absence d’autonomie • chez plusieurs élèves du cycle • vis-à-vis la compétence transversale • Résoudre des problèmes de la vie • courante • Diversité des outils • pour contribuer au développement • de la compétence transversale • Résoudre des problèmes de la vie • courante Compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante • Durant l’année en général • Plusieurs supports visuels disparates • Escalier de l’autonomie

3. PDF Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 1 2. Définition de la situation désirée Autonomie chez plusieurs élèves du cycle vis-à-vis la compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante Cohérence des outils pour contribuer au développement de la compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante Compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante En début d’année Support visuel commun des routines

4. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 1 3. Planification de l’action • Créer un support visuel commun des “routines de l’autonomie”. • Créer un outil d’évaluation • diagnostique simple de l’autonomie des • élèves du cycle vis-à-vis la résolution • de problèmes de la vie courante.

5. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 1 4. Action • Activités d’introduction des routines de l’autonomie

6. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 1 5. Évaluation • Évaluation diagnostique des élèves par les CP (22 septembre 2005) + bilan

9. PDF Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 2 1. Définition de la situation actuelle • Absence d’autonomie • chez quelques élèves du cycle • Interventions non-significatives • pour ces élèves Compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante • En octobre / novembre • Support visuel créé insuffisant • pour certains élèves

10. PDF Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 2 2. Définition de la situation désirée • Autonomie chez les quelques élèves • du cycle ciblés suite à l’évaluation • diagnostique • Interventions plus • personnalisées et significatives • (listes de moyens et d’outils • pour l’enseignement des • stratégies de résolution de • problèmes de la vie courante) • auprès des élèves ciblés Compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante • En octobre / novembre

11. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 2 3. Planification de l’action Créer des listes de moyens et d’outils pour l’enseignement des stratégies de résolution de problèmes de la vie courante aux élèves ciblés.

12. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 2 4. Action • Mise en place / expérimentation des outils auprès des élèves ciblés

13. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 2 5. Évaluation • Évaluation diagnostique des élèves ciblés (9-10 novembre 2005)

14. Je range Voici des outils pour t’aider à ranger: • Tu reçois le pictogramme du rangement. 2. Tu reçois l’anneau du rangement et ton nom est inscrit dans lecahier d’emprunt. 3. Si ton nom est inscrit plus de trois fois, nous en discuterons.

15. Je réalise la tâche Je réalise la tâche Voici des outils pour t’aider à terminer la tâche dans les délais donnés : • Tu reçois le pictogramme de l’horloge. 2. Tu reçois la minuterie. 3. Si tu n’as pas terminé la tâche : • Je termine en classe. b. Je termine à la maison.

16. Je fais mon sac d’école Voici des outils pour t’aider à faire ton sac dans les délais donnés : • Tu reçois le pictogramme de l’horloge. 2.Tu reçois la minuterie. 3. Si tu n’as pas terminé la tâche : • Je termine mon sac après la deuxième cloche. b. Je dois rester à la récréation pour m’exercer à faire mon sac.

18. Prof-fantôme

19. Mini-prof

20. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 3 PDF 1. Définition de la situation actuelle • Classe Lili: 4 garçons + 1 fille • Classe Michèle: 2 garçons • Classe Claude: 2 garçons + 1 fille • Interventions de trop courte durée • et insuffisamment systématiques Compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante Supports visuels

21. PDF Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 3 2. Définition de la situation désirée Autonomie chez les quelques élèves ciblés de chaque classe suite à l’évaluation diagnostique • Interventions plus ciblées, • sytématiques et constantes • Outils de consignation (Lili) Compétence transversale Résoudre des problèmes de la vie courante Support visuel (nov./ déc./ janvier)

22. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 3 3. Planification de l’action • Créer un questionnaire parents/enfants pour connaître le niveau d’autonomie. • Les CP font des rappels par @ pour faire penser aux enseignantes d’être constantes et systématiques dans leurs interventions. • Les enseignantes se font un rappel visuel pour ne pas oublier d’être constantes et • systématiques dans leurs interventions.

23. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 3 4. Action Distribuer, recueillir et analyser les questionnaires parents/enfants, les comparer et les distribuer aux intervenants concernés.

24. Résolution de problèmes de la vie courante Boucle 3 5. Évaluation Discussion et analyse des cas problématiques lors des rencontres avec les conseillères pédagogiques.

25. PDF Résolution de problèmes sociaux Boucle 1 1. Définition de la situation actuelle • Manque de moyens, de stratégies de résolution • de problèmes sociaux • Mauvaise utilisation du pouvoir • Jeux de rôles • Interventions verbales (programmes) • Renforcements verbaux • Arrêt d’agir / retrait Compétences transversales - Résoudre des problèmes sociaux - Structurer son identité • École en santé (1e cycle) • Programmes (Fini les conflits, • Conte sur moi, Fluppy, À petits pas) • Règlements de l’école avec • récompenses et retenues

26. PDF Résolution de problèmes sociaux Boucle 1 2. Définition de la situation désirée Élèves qui utilisent plusieurs stratégies et des moyens de résolution de problèmes sociaux • Faire des liens entre les • démarches des programmes • existants • Utilisation + adaptation des • programmes existants • Utilisation de la littérature • jeunesse Compétences transversales - Résoudre des problèmes sociaux - Structurer son identité • École en santé (1er cycle) • Programmes (Fini les conflits, • Conte sur moi, Fluppy, À petits pas) • Règlements de l’école avec • récompenses et retenues

27. Résolution de problèmes sociaux Boucle 1 3. Planification de l’action • Inventaire de livres (voir bibliographie) • Inventaire des moyens existants et utilisés à l’école

28. Résolution de problèmes sociaux Boucle 1 4. Action • Lecture de livres. • Échange et prise de conscience avec les enfants. • Faire des liens entre les différents programmes du préscolaire, 1re et 2e année.

29. Résolution de problèmes sociaux Boucle 1 5. Évaluation • Observations • Calendrier de comportements • Système d’émulation • Compilation de nos annotations

30. PDF Résolution de problèmes sociaux Boucle 2 1. Définition de la situation actuelle • Classe Lili: 3 garçons • Classe Michèle: 1 garçon • Classe Claude: 3 garçons • Caractéristiques particulières • pour chacun. • Jeux de rôles • Interventions verbales (programmes) • Renforcements verbaux • Arrêt d’agir / retrait Compétences transversales: - résoudre des problèmes sociaux, - structurer son identité. • Décembre 2005 • École en santé (1er cycle) • Programmes: Fini les conflits, • Conte sur moi, Fluppy et À petits pas. • Règlements de l’école avec • récompenses et retenues.

31. PDF Résolution de problèmes sociaux Boucle 2 2. Définition de la situation désirée • Classe Lili: 3 garçons • Classe Michèle: 1 garçon • Classe Claude: 3 garçons • Caractéristiques particulières • pour chacun. • Interventions spécifiques • pour chaque élève Compétences transversales: - résoudre des problèmes sociaux, - structurer son identité. • École en santé (1er cycle) • Programmes: Fini les conflits, • Conte sur moi, Fluppy et À petits pas. • Règlements de l’école • Cercle de médiation • Mascotte Millidées + interventions TES • en lien avec les animations associées au • programme.

32. Résolution de problèmes sociaux Boucle 2 3. Planification de l’action • Planifier des rencontres avec les parents • Planifier des rencontres avec l’ARH • Planifier des rencontres avec la psychoéducatrice

33. Résolution de problèmes sociaux boucle 2 4. Action • Lecture de livres spécifiques pour chacun des cas problématiques. • Échange et prise de conscience avec les enfants concernés. • Discussion avec les parents et les divers intervenants.

34. Résolution de problèmes sociaux boucle 2 5. Évaluation • Observations • Calendrier de comportements • Système d’émulation • Compilation de nos annotations