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Une séquence de

Une séquence de. CO. INTER. VENTION. En seconde bac pro ASSP et français. Il s’agit d’un exemple conçu par des enseignants qui, sans avoir jamais mis en œuvre la co -intervention, se sont penchés sur la manière d’articuler les deux enseignements (professionnel et français) :

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Presentation Transcript

  1. Une séquence de CO INTER VENTION En seconde bac pro ASSP et français

  2. Il s’agit d’un exemple conçu par des enseignants qui, sans avoir jamais mis en œuvre la co-intervention, se sont penchés sur la manière d’articuler les deux enseignements (professionnel et français) : En partant d’une situation professionnelle, les élèves développent des compétences professionnelles (RAP) et des compétences transversales extraites du référentiel d’activités professionnelles et du programme de français. Cette séquence n’est pas un modèle. situation professionnelle RAP programme

  3. Les enseignants ont pris connaissance, en amont, du référentiel ou programme de l’autre enseignement puis ils ont échangé pour trouver une situation professionnelle adaptée au niveau des élèves Il s’agit ici du professeur de STMS qui prend en charge le pôle 2 « Animation-Education à la santé » La séquence s’inscrit au retour d’une PFMP et s’adapte à l’organisation de l’établissement (1 h/semaine) Dans leur progression disciplinaire, les enseignants ont choisi de travailler en amont sur des aspects du programme / référentiel

  4. Le tableau de séquence Chaque séance précise l’objectif dans les deux enseignements La séance se décline en étape dont on prévoit (approximativement) la durée Les activités des élèves sont mises en lien avec les compétences disciplinaires (EG et/ou EP) Les modalités d’intervention des enseignants (voir fiche modalités) sont prévues ainsi que l’organisation pédagogique A chaque étape, la dominante permet d’identifier quel enseignant intervient principalement

  5. Le tableau de séquence Au fil des séances, les professeurs …. développent et explicitent les compétences du programme

  6. Le tableau de séquence Au fil des séances, le professeur de français développe et explicite les compétences du programme

  7. Le tableau de séquence Au fil des séances, le professeur de français développe et explicite les compétences du programme La co-intervention permet d’explorer de nouvelles façons d’intervenir devant les élèves

  8. Et si on faisait autrement ? • On pourrait développer davantage un seul objet d’étude • On pourrait développer davantage une des compétences • On pourrait tenir un carnet de bord pour enrichir les textes et supports tout au long de l’année • … Et si j’ai une classe mixte en français? • J’essaie, dans la mesure du possible, de travailler sur les mêmes compétences, avec les deux groupes • En fonction de la progression de chaque groupe en co-intervention, les élèves d’un groupe expliquent à l’autre groupe durant le cours ordinaire • Un travail en binôme (ou trinôme) mixte peut permettre à chacun d’apporter son expertise lors des activités de cours ordinaire

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