凭借国家示范院校建设项目强力推动努力创新以“生产性实训”为特征的工学结合人才培养模式

凭借国家示范院校建设项目强力推动 努力创新以“生产性实训”为特征的工学结合人才培养模式 2007年12月

汇报团队 学院院方代表：金志涛—威海职业学院院长教授校外合作企业代表：周德崑 —威海新东方实业有限公司董事长、总经理、工程技术研究员校内教学工厂代表：刘海 —威海市职业技能实训中心、威海职业学院实训中心副主任，校办教学工厂—威海天诺数控机械有限公司总经理、工程技术研究员、教授

校外合作企业代表周德崑威海新东方实业有限公司 董事长、总经理工程技术研究员

1、企业简介 威海新东方实业有限公司是一个涉及机械、模具、钟表制造等多行业的综合性公司。其模具制造业务主要服务于本地区机械、电子、汽车、医疗器械等行业、企业，是区域性模具生产制造中心。

学校出资 500万元企业出资 600万元 2、校企合作形式学校提供入驻条件先进制造技术中心威海东方模具有限公司企业提供产品和技术

3、企业赢点 校企联手，做强做精，成为区域性高水平的模具生产制造中心

4、学校赢点 校企共同解决人才培养、教学内容改革、教材建设等高职教育难点、热点问题

5、校企合作的共识 校企双方共赢是校企合作的基础 “双向嵌入”是发挥生产经营和实践教学双向功能的有效形式 “产权联结”是建立长期、稳定合作关系的机制保障

校内教学工厂代表刘海威海天诺数控机械有限公司 总经理威海市职业技能实训中心(威海职业学院职业技能实训中心)副主任　工程技术研究员　教授　

1、我院在“双向嵌入、产权联结”校企合作上实现了突破1、我院在“双向嵌入、产权联结”校企合作上实现了突破入驻条件产品和技术 “双向嵌入” 产权联结资源共享、优势互补、利益双赢

投资2300多万 引进1100万投入300多万

2、建成以生产性教学工厂为主体的“五位一体”实践教学平台2、建成以生产性教学工厂为主体的“五位一体”实践教学平台生产性教学工厂实验实训室校内实训基地校外实习基地创新工作室专业认知和基本技能训练仿真训练和综合技能训练真实工作环境的岗位适应性训练个性发展及创新能力培养顶岗实习集教学培训、技能鉴定、产品研制于一体的区域性职业技能实训中心

3、丰富的实训产品和项目成为人才培养和教师培养的载体3、丰富的实训产品和项目成为人才培养和教师培养的载体生产性教学工厂的实训产品种类包括精密机床附件、模具、包装机械、数控机床、电子产品等5大类、30多个品种、1000多种规格

教学与生产相结合 实训与劳动相结合学习与创新相结合

我院自主研制的数控机床和数控教学设备 双功率节能型节能12% 数控车床数控铣床数控车床示教机数控铣床示教机

4、教学团队双师结构得到了优化 工厂学校教师师傅教学生产 “双向兼职” “蛙式两栖” “双岗双责”

5、带动教学改革 以校内生产性教学工厂为主体的实践教学条件体系的构建，保证了实训项目与教学计划的衔接，带动了课程及教学内容、教学模式、教学方法等一系列改革。完成了8个重点专业课程体系构建，开发了基于工作过程的课程17门，立体化教材8部。国家级精品课程省级精品课程立体化教材

6、生产和教学双赢 我院教学工厂在发挥教学功能的同时，实现年销售收入5570多万元，其中3000多万元产品销往30多个国家和地区。每年在盈利300多万元的基础上，承担了消耗性实训经费200多万元，将消耗性实训转化为效益性实训。

学院院方代表金志涛威海职业学院院长教授

1、示范校项目的实施推动了难点的突破和机制的创新1、示范校项目的实施推动了难点的突破和机制的创新我们通过“双向嵌入”，把企业引进学校，建立现代企业制度，按企业模式运作，找到了校企双赢的契合点，有效地建立起“产权联结”的校企合作长效机制。一年来，我们建设校内生产性教学工厂的探索是有效的和成功的。

2、示范校项目的实施推动了途径的突破和模式的创新2、示范校项目的实施推动了途径的突破和模式的创新我们以重点专业建设为核心，遵循知识和技能的学习规律，搭建了“五位一体”的实践教学平台，发挥生产性教学工厂实训教学和生产经营双重功能，各重点建设专业分别探索了以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式的实现形式。

3、示范校项目的实施使我们认识到了自身的优势推动了特色的创新3、示范校项目的实施使我们认识到了自身的优势推动了特色的创新真实的生产产品、真实的生产过程、真实的职场氛围、真实的企业文化，是实现学训交替、生产性实训、顶岗实习的有效途径，使得学生职业能力和综合素质的培养真正落到了实处，实现了学生、教师、企业和学校的共赢。生产性教学工厂实景学生装配台钻

4、示范校项目实施以来高职教育办学理念实现了一系列突破4、示范校项目实施以来高职教育办学理念实现了一系列突破

理念一 “校企合作”是实现高职教育人才培养目标的主途径和总枢纽。坚持走企业路线，寻求多种形式的校企合作必须成为每一所院校的内在驱动力。

理念二 “工学结合”是在宏观层面上对高职办学的基本要求。“工学结合的要义”就是要解决“如何结合、怎样结合”的问题。就每所院校、不同专业来讲，必须努力探寻工学结合的具体实现形式，要赋予其个性特征。

理念三 必须重新认识和提出“双师”素质教师的标准和要求。不仅要有“评价性”标准，而且一定要有“途径性”要求。青蛙陆生和水生两种本事，是源自于两种生存环境。因此，我们提出了“蛙式两栖”模式，教师不通过校企“两栖”途径，不可能获得“双师”素质。

理念四 基于工作过程的课程建设理念，引发了高职教育办学具有“颠覆性”的变革，并成为“类型”教育的“分水岭”。但是，课程建设一定要基于真实的“工作过程”，重在“建设”，不能仅仅滞留在单纯设计的层面。

理念五 实验实训条件必须遵循高职教育知识和技能学习的规律进行体系化建设，使其成为工学结合的有效载体。其中生产性实训条件建设要源于企业，高于企业，源于生产，高于生产。

我们将继续凭借国家示范院校建设项目的强力推动，进一步创新机制、创新模式、创新特色、创新理念，校企携手共创高职教育明天的辉煌。我们将继续凭借国家示范院校建设项目的强力推动，进一步创新机制、创新模式、创新特色、创新理念，校企携手共创高职教育明天的辉煌。

只要路对了，还怕远吗！

谢谢！

凭借国家示范院校建设项目强力推动 努力创新以“生产性实训”为特征的 工学结合人才培养模式