失 街 亭

1. 高二语文组 邓晓妮 失 街 亭

2. 孙权 刘备 曹操

3. 三国演义 《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材，在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲基础上，运用陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己的生活经验而写成。小说描写了三国时期纷繁的事件和众多的人物，广泛地反映了当时的社会生活。前人用“文不甚深，言不甚俗”来说明它的语言特点。

4. 罗贯中 名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三逐平妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。

6. 教学目标 一、认识诸葛亮深谋远虑，料敌如神的军事才能和赏罚分明，虚心自责的优良作风。理解马谡狂妄自大，刚愎自用，言过其实的错误所造成的严重后果，从中得到教益。二、学习运用生动的情节和个性化的语言来表现人物性格的写法和有详有略，条理清晰的记叙方法。

7. 街亭有多重要？ 形 势 图

8. 【知识重点与难点】一、课文的段落安排是怎样体现战争进程的。二、课文是怎样塑造诸葛亮料敌如神的这一人物形象。三、分析文中马谡这一人物形象。 【方法指导】一、这是一篇阅读课文，语言明白易懂，让学生自己阅读分析，以培养自学能力。二、学习本文生动的情节和人物语言表现人物性格的写作方法，在学生自习的基础上，体会本文的艺术特色。三、建议学生课外阅读《三国演义》

9. 简 析 先写蜀军的战略部署。小说一开始，就写出了极其严峻的战略形势：孟达被杀，司马懿率兵出关。孔明判断，认为司马懿“必取街亭，断吾咽喉之路”，决定派兵防守街亭。马谡自告奋勇，孔明怕他轻敌，郑重地对他说明街亭得失的利害关系。马谡以全家性命作担保，孔明才答应，并派上将王平协助，叮嘱他“必当要置之处”下寨。孔明知己知彼，用兵谨慎。进而写孔明的确保街亭的安全，再派高翔，魏延屯兵到柳城和街亭之后，作为援军。这样写，既突出孔明善于分析形势，判断无误的指挥特征；也着意烘托街亭在战略上对蜀军的重要性，与攻军马谡轻率措施相映衬。接着写马谡防守街亭措施不当，反映他狂妄自大，脱离实际。写他的笑语“量此山僻之处，魏兵如何敢来”，麻痹轻敌；写他拒绝王平的建议，坚持屯兵山上，公然违背临行时孔明的嘱咐，甚至夸耀自己。这样，马谡自高自大的狂妄态度和自以为是，理论脱离实际的恶劣行为，便跃然纸上。

10. 再写街亭战役的经过。司马懿兵到街亭，首先立足于了解情况，分析情况。这反映了一个有才能的军事家必须善于知己知彼，与马谡的自恃轻敌恰好形成对照。司马懿先令张郃挡住王平，打乱“蜀军犄角之势”，又派申耽、申仪引两军切段蜀军汲水道路，自己则统大军包围西山，使马谡处于窘境。马谡被困、王平、魏延、高翔互相援救，反复冲杀，蜀兵仍然受挫，失掉街亭。这显然是马谡造成的后果。 最后写街亭失守后孔明采取的措施。孔明看了王平派人送来的图本，深知形势不妙，并决定派杨仪接替马谡进行补救，但已经来不及了。于是，便有步骤地有计划地把部队撤回汉中，这表现了孔明卓越的军事才能。对战争形势的分析，细致而准确。孔明回到汉中，嘉奖赵云不折一人一骑，严肃追究马谡违反军令，失掉街亭要地的职责，并将马谡“明正军法”，表现出孔明严肃执法的精神。

11. 全文思路（故事情节） 引子 细作急报 孔明调兵、王平辅佐、高翔备救魏延据要、赵邓疑兵、自出斜谷 马谡拒谏、司马探营 双方激战 挥泪执法 开端 发展 高潮 结局

12. 分析人物形象 诸葛亮 马谡

15. 人物形象塑造手法分析 1．问题设置 ①：街亭失守，是谁的过错？       *孔明用人不当，马谡骄傲轻敌。 2．问题设置 ②：街亭之战中用人不当，是诸葛亮军事生涯中的一次败笔那么诸葛亮在这次战役中的表现，是否让我们觉得有损孔明的形象呢？     *不仅没有损害诸葛亮的形象，反而使其形象更加突出，鲜明，血肉丰满，为什么会形成这种效果呢，这和作者高超的人物塑造艺术手法是分不开的。 3．艺术手法分析与鉴赏：①．对比手法分析与鉴赏                            ②．衬托手法分析与鉴赏

16. 不听王平劝谏，坚持屯兵山上，违背临行时孔明的嘱咐。不听王平劝谏，坚持屯兵山上，违背临行时孔明的嘱咐。 违令拒谏死守教条 狂妄自大麻痹轻敌 三笑：笑孔明“多心”、笑王平“真女子也”、笑司马懿“彼若有命，不来围山”

17. 人物形象鉴赏（诸葛亮） 1． 请同学找出诸葛亮的“三哭”： *挥泪；流涕；大哭。2． 品味“三哭”的心理内因：挥泪：①．从相反的心理，设计诸葛亮的语言，引导学生品味。 ②．“挥泪”表现的是诸葛亮对人才的爱惜。流涕：①．从诸葛亮的话语内涵引导学生探究其矛盾心理。       ②．“流涕”是因为内心矛盾：既爱惜马谡，又不得不处置马 谡。 大哭：①．引导学生用更精炼的语言挖掘概括诸葛亮的心理。       ②．“大哭”是因为未听先帝遗嘱，有负先帝重托。3． 概括诸葛亮的性格特征：  *爱惜人才，勇于自责，执法如山

18. 在《三国演义》中，诸葛亮是一个近乎完美的智者形象。鲁迅评价说：“孔明近妖”。但俗话说：“智者千虑，必有一失”“一招不慎，满盘皆输”，街亭一仗，留下了诸葛亮一生的遗憾，却使这近妖的孔明，形象更加血肉丰满，光彩照人。在《三国演义》中，诸葛亮是一个近乎完美的智者形象。鲁迅评价说：“孔明近妖”。但俗话说：“智者千虑，必有一失”“一招不慎，满盘皆输”，街亭一仗，留下了诸葛亮一生的遗憾，却使这近妖的孔明，形象更加血肉丰满，光彩照人。 小 结