Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

1. МБДОУ детский сад «Умка» Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья

2. Актуальность В последние годы увеличилось количество детей с особенностями в развитии. Такие дети требуют пристального внимания со стороны окружающих их взрослых (родителей, воспитателей, специалистов) и организации специальной помощи. Поэтому стало актуальным создание системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в дошкольном учреждении. МБДОУ детский сад "Умка"

3. Цель работы: Конструирование и реализация в созданной системе эффективной модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, обеспечивающей оптимальное развитие с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей при взаимодействии всех субъектов воспитания, способных достичь ожидаемых результатов воспитательно – образовательной работы. МБДОУ детский сад "Умка"

4. Задачи: - обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ для детей с ОВЗ; - способствовать развитию психолого-педагогической компетентности субъектов воспитательно – образовательного процесса; - определить роль социально-психологической комфортности воспитательно – образовательной среды для детей с ОВЗ; - организовать содействие ребенку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, обучения, социализации; - апробировать модель психолого-педагогического сопровождения в МБДОУ детский сад «Умка». МБДОУ детский сад "Умка"

5. Ожидаемые результаты: Совокупность использованных приемов и методов работы с детьми в соответствии с уровнем их развития и индивидуальными особенностями в контексте разработанной модели, а также грамотная и планомерная помощь и поддержка субъектов воспитательно - образовательного процесса должны: • способствовать формированию и развитию корригированной речи; • овладеть необходимыми умениями и навыками в различных видах детской деятельности; • обладать достаточно высоким уровнем познавательного развития; • способствовать психологической готовности детей с ОВЗ как к школьному обучению, так и к окружающей действительности. МБДОУ детский сад "Умка"

6. Организационно-методическая деятельность Исследовательская деятельность Коррекционно-развивающая деятельность Психологическая подготовка педагогического коллектива Модель ППС Психопрофилактика и психопросвещение Психолого-педагогическое сопровождение семьи дошкольника с ОВЗ МБДОУ детский сад "Умка"

7. Компоненты организационно-методической деятельности Психологизация образовательной среды Разработка и адаптирование коррекционных программ Участие в методических объединениях Создание электронной картотеки диагностического и коррекционного материала Моделирование образовательного процесса с учетом возможностей детей с ОВЗ Ведение индивидуальных образовательных маршрутов и карт развития ребенка Обучение приемам и методам работы с детьми с ОВЗ Участие в медико - педагогических совещаниях Участие в работе ПМПк МБДОУ детский сад "Умка"

8. Компоненты исследовательской деятельности Изучение семей дошкольников с ОВЗ Диагностика школьной готовности детей с ОВЗ НПР детей с ОВЗ раннего возраста Изучение профессиональных умений и навыков педагогов в работе с детьми с ОВЗ Изучение личности педагога, работающего с детьми с ОВЗ Изучение межличностных отношений детей с ОВЗ в группе сверстников Исследование эмоционально - волевого развития детей с ОВЗ Диагностика познавательного развития детей с ОВЗ Сбор анамнеза развития МБДОУ детский сад "Умка"

9. Компоненты коррекционно-развивающей деятельности Коррекционная помощь детям с ограниченными возможностями здоровья Совместная деятельность по оптимизации процесса адаптации детей с ОВЗ Работа с детьми с ОВЗ в сенсомоторном центре для снятия психо-мышечного напряжения и релаксации Совместно организованная деятельность по оптимизации межличностных отношений детей с ОВЗ в группе сверстников ЦИПР как средство коррекции нарушений в развитии детей с ОВЗ МБДОУ детский сад "Умка"

10. Компоненты психологической подготовки педагогического коллектива Профилактика конфликтов в системе педагог – родитель Информирование об индивидуально – психологических особенностей детей с ОВЗ Повышение психологической культуры всех участников образовательного процесса Обучение психосберегающим технологиям и введение их в образовательный процесс Обучение приемам и методам работы с детьми с ОВЗ МБДОУ детский сад "Умка"

11. Компоненты психопрофилактики и психопросвещения Предупреждение неблагоприятных психических состояний Информирование о детях «группы риска» Предотвращение педагогической запущенности Профилактика эмоционального выгорания Развитие психологической культуры ребенка курс «Человековедение» Предотвращение межличностных конфликтов Обучение психосберегающим технологиям МБДОУ детский сад "Умка"

12. Компонентыпсихолого-педагогического сопровождения семьи дошкольника Информирование о психологических особенностях детей Оказание психологической поддержки кризисным семьям, имеющим детей с ОВЗ Взаимодействие в развитии и коррекции Распространение психологической литературы Ознакомление с результатами исследования Обучение психосберегающим технологиям Профилактика конфликтов в системе родитель – педагог Рекомендации по результатам исследования МБДОУ детский сад "Умка"

13. Элементы апробации модели совместной организованной деятельности с детьми с ОВЗ МБДОУ детский сад "Умка"

14. Вывод: С помощью представленной модели в системе психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, все субъекты образовательного процесса оказывают необходимую и достаточную поддержку детям с ОВЗ и своевременную помощь в решении их индивидуальных проблем. МБДОУ детский сад "Умка"

15. Спасибо за внимание! МБДОУ детский сад "Умка"

16. Категории детей с ОВЗв МБДОУ детский сад «Умка»: 1) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; 2) дети с задержкой психического развития; 3) дети с общим недоразвитием речи; 4) дети с нарушениями зрения; 5) дети-инвалиды. МБДОУ детский сад "Умка"