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从事研究 -- 教师职业生涯的幸福之路 徐 敏 fzxum@126 13599411430 福建广播电视大学 教师远程教育学院

从事研究 -- 教师职业生涯的幸福之路 徐 敏 fzxum@126.com 13599411430 福建广播电视大学 教师远程教育学院. 教师生涯写照. 一支粉笔两袖清风， 三尺讲台四季晴雨， 加上五脏六腑七嘴八舌九思十想， 教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下； 十卷诗赋九章勾股， 八索文思七纬地理， 连同六艺五经四书三字两雅一心； 诲而不倦点点血勤育英才泽九洲. 网上流传 ---- 教师写照. 表面风光、内心彷徨 容颜未改、心已苍桑 成就难有、郁闷经常 比骡子累、比蚂蚁忙

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从事研究 -- 教师职业生涯的幸福之路 徐 敏 fzxum@126 13599411430 福建广播电视大学 教师远程教育学院

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Presentation Transcript

  1. 从事研究--教师职业生涯的幸福之路 徐 敏 fzxum@126.com 13599411430 福建广播电视大学 教师远程教育学院

  2. 教师生涯写照 一支粉笔两袖清风， 三尺讲台四季晴雨， 加上五脏六腑七嘴八舌九思十想， 教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下； 十卷诗赋九章勾股， 八索文思七纬地理， 连同六艺五经四书三字两雅一心； 诲而不倦点点血勤育英才泽九洲.

  3. 网上流传----教师写照 • 表面风光、内心彷徨 • 容颜未改、心已苍桑 • 成就难有、郁闷经常 • 比骡子累、比蚂蚁忙 • 比民工略强

  4. 如果你想让教师的劳动 给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种 单调乏味的义务， 那就应该引导每一位教师走上 从事研究这一条幸福的道路上来。 —苏霍姆林斯基—

  5. 透过论文看老师 • 发现问题 • 分析问题 • 解决问题的方式 • 看他的研究方式、思维方式 • 和工作方式

  6. 一、如何看待教师的研究 头脑风暴 • 教师有无必要研究？ • 教师能不能研究？ • 教师应该怎样研究？ • 教师应当研究什么？

  7. 教师研究的必要性 1、教师成长与发展的需要： • A、教师成长=经验+反思 B、专家型教师的追求 C、克服惰性

  8. 2、教师专业化成长的根本途径 • 重建教师职业生活方式 • 建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式 • 使教师工作具有不可替代的专业意义 • 具有获得持续有效的专业发展功能。

  9. 3、教学改革持续发展的内在动力 教学与研究的一般关系：“共生互补” 教而不研则浅 研而不教则空 研究的“参与”、“介入”才会 不断改变教学的行为、状态、习惯； 不断提升教学的品质、水平、境界。

  10. 课改背景下的特殊意义 • 教学没有现成模式 • 只能是“摸着石头过河”。 • 研究“伴随”和“引领”实践。 • 教学改革的“高原现象”需要研究来突破。 • 教学改革的问题需要研究来解决。

  11. 教师成为研究者 与 使教学 研究“共生互补” 在教学中研究 在研究中教学

  12. 成功教师的职业生涯是： 教 学 读 思 研 写

  13. 通过写论文 • 在写中反思 • 在做事中反思 • 通过写，学会有成效的思考和研究 • 改变工作方式。 • 甚至改变的是生活方式。

  14. 教师能不能研究 • 拥有丰富的实践经验 • 对学生问题熟悉 • 对教育问题体验深刻 体验-感悟-理解-思考 教师必须是独立的思考者、研究者

  15. 教师应该怎样研究 • 不是解释，而是改进 • 不是形成理论，而是提高实践水平 • 不只是执行者，更是主体的研究者 把教育教学中的问题转化成课题

  16. .主动性 教 师 研 究 的 特 性 日常性 反思性

  17. 教学工作中直接感受到的 疑虑、迷惑与心理困境 主动性 教师的体验、理想、情感、态度渗透 研究过程之中。 教师无法回避的、 迫切需要加以解决的现实问题 形成教师研究的 内在动力

  18. 反思性 为改进自己的教学 而思考 针对自己的教学问题 而研究 在自己的教学过程中 开展研究 “不为积习所弊”“不为时尚所惑”

  19. 日常性 形成性的 可持续性的 生活性的 没有终点

  20. 研究使教师——把平凡的事务转化为精彩 把烦恼的事情转化为快乐 消除职业倦怠，使人发自内心地 爱上自己的工作。研究让人快乐、自信、有成就感

  21. 二、教师研究存在的问题 • 底气不足——望而却步 • 老虎吃天——无从下口 • 眼高手低——一事无成 • 方法不当——经常遇挫 • 效果不佳——敷衍了事 • 支持不够——困难重重 没有明确的要解决的问题 文章从一个真实的、 具体的问题开始

  22. 三、如何进行研究实施策略 （一）课题的选择 • 立足本校实际 • 立足个人特点 • 选题与日常教育教学工作结合

  23. （二）研究的价值取向 • 着眼于解决工作中的实际问题 • 着眼于学校发展 • 着眼于学生发展 • 着眼于教师的专业发展

  24. 《怎样解决班级学生打瞌睡问题》 • 《学生课堂困顿消除策略研究》 • 《一道平面几何题多种解法研究》 • 《留守儿童的关注策略》

  25. （三）课题研究一般有以下五个步骤: • 第一，发现问题 • 第二，寻找解决问题的方法 • 第三，解决自己遇到的教育教学问题。 • 第四，要把解决这一问题的过程总结出来。 • 第五，把总结出来的方法运用到教育教学

  26. （四）研究方法 • 行动研究 计划——行动——考察——反思 • 实验研究 是主动控制研究对象来发现、确认事物间的因果关系。 • 个案研究 对单一的对象进行深入而具体的研究。

  27. （五）研究的程序 • 实践——研究——推广——转化 （七）成果形式与鉴定标准：重视实践成果 • 认识成果 • 技术成果 • 实践成果

  28. 成果表述 • 研究日志 • 教育叙事 • 教育案例 • 教学课例 • 教学反思

  29. 总之 • 问题即课题 • 工作既研究 • 教师即专家 • 效果即成果

  30. 研究的实践要点 自我反思 (教师与自我的对话) 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) 校本研究 教师专业化

  31. 研究者与学习者 • 教师必须是学习者 • 学习是教师的职业需求 • 学习是教师的生活方式 学科带头人 必 然 是 自 觉 的 学 习 者 提升学习力

  32. 学习力包括： • 学习动力 • 学习态度 • 学习方法 • 学习效率 学习力与竞争力 和 创造力

  33. 读书 • 教育经典： • 教育散文: • 教育故事： • 读“图” • 由“读书时代”进入“读图时代” • 教育电影：比如《春风化雨》、 《音乐之声》 • 教育录象：比如《什么是人才》 • 教育讲座：《品牌学校的培育与维护》

  34. 读“人” • 阅读传记：孔子、陶行知、 鲁迅与胡适、 杜威与罗素 • 调查学生： • 观察同伴：寻找自己的精神同伴 多写一些“读后感” 或“教师阅读日记”

  35. 读万卷书，行万里路。 • 视 野 • 境 界 • 实 践 • 感 悟 • 探 索 • 借鉴 • 提 升

  36. 研究型的教师 • 愿你的教育智慧启迪每一个学生 • 愿你把最精彩的课堂奉献给学生 • 研究并快乐着！！

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