AVALIAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR

1. AVALIAÇÃO NO COTIDIANO ESCOLAR CADEP COORDENAÇÃO DE APOIO À DIREÇÃO E EQUIPE PEDAGÓGICA Encontro CADEP/Jornada

2. Avaliação e a prática docente • Quando o aluno apenas repete o que o professor ensina • Memorização • Repetição • Reproduzir modelos sem procurar • sentido algum

3. CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SUAS MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR: FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Tradicional: Memorização; provas, exercícios; reprodutivista; classificatória. Liberal: Escola Nova: relação do sujeito com o conhecimento; privilegia a auto-avaliação; desenvolvimento individual do aluno; valorização dos aspectos afetivos (atitudes); Avaliação: debates, seminários, murais, relatórios, trabalhos em grupo. Liberal: Tecnicista: formal; notas; produtividade do aluno; testes objetivos; exercícios programados; constatar se os alunos adquiriram os comportamentos desejados; exagerado apego aos livros didáticos.

4. CONCEPÇÕES E TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E SUAS MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR: FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO Libertária: não prevê nenhum tipo de avaliação em relação aos conteúdos; avaliação nas situações vividas, experimentadas. Visão do coletivo. Ênfase na possitividade. Libertadora: prática emancipadora; processo de grupo e compromissos destes; trabalhos escritos e auto-avaliação em termos do compromisso assumido com o grupo e com a prática social. Histórico-Crítica: prática social\emancipadora; função diagnóstica; pressupõe tomada de decisão; o aluno toma conhecimento dos resultados de sua aprendizagem e organiza-se para as mudanças necessárias.

5. Quando o aluno obtém boas notas nas provas • - Qual a interpretação feita: • Pelo professor • Pelos pais • Pelo aluno • - O que a “boa nota” quer dizer?

6. Quando o professor fala sem parar e o aluno anota para reproduzir • - respostas prontas e decoradas • - nota pelo caderno

11. Avaliar de acordo com os níveis de complexidade desejados: Os objetivos visando a construção do conhecimento são propostos em diferentes níveis, crescendo em complexidade: (re)conhecimento Compreensão Aplicação Análise Síntese Julgamento (avaliação)

12. (Re)conhecimento Estrutura da questão: -Há um pequeno contexto ou simples enunciado -Há critérios de identificação do objeto do conhecimento -O comando da questão é claro e preciso: identifique, nomeie, assinale, cite, complete a lacuna, relacione as colunas, etc

13. Ciências – 6a. série • Relacione os nomes das aranhas venenosas: • Aranha marrom ( ) latrodectes • Armadeira ( ) lycosa • Tarântula ( ) loxóceles • Viúva-negra ( ) ortognata • Caranguejeira ( ) phoneutria Mesmo que o aluno acerte todos os itens, o professor não tem como saber se ele estabeleceu relações significativas.

14. 1. Sublinhe o sujeito da oração: • André fez o segundo gol.

15. Compreensão - Enunciados relativos ao objeto do conhecimento - Há solicitação de descrição ou de demonstração de compreensão: descreva, explique, dê o significado, apresente características.

16. 1. Estabeleça, em redaçãosucinta, a diferença ente empresa e sociedade. • 2. Façaumcomentário sobre a tipologia dos governos segundo Montesquieu com seus princípios da natureza. • 3. Conceitue você a doutrina do poder constituinte. • 4. Como vocêjustifica ser dogmática a Constituição brasileira de 1988? • 5. Os Livros Sagrados são suscetíveis de interpretação? Comente. • - -As palavras de comando tornam as questões imprecisas - -

17. Em uma região de 20.000 km² estão assentadas 8000 famílias, com um total de 40.000 pessoas, que cuidam de 5.000 cabeças de gado. Determine a densidade demográfica desta região.

18. Análise • -Enuncia-se ‘o todo’ a ser analisado • Indicam-se parâmetros para análise • Explicita-se o objetivo da análise.

19. 1. A Segunda Guerra Mundial se deu em virtude de uma série de problemas econômicos vividos pelos países europeus. Analise a conjuntura econômica européia do momento que antecedeu aquele acontecimento. Apresente, junto com sua análise, as três principais razões econômicas que provocaram a guerra.

20. Síntese • Há uma apresentação ou indicação de partes • Indicam elos comuns entre as partes • solicita-se com precisão o objetivo de chegada

21. Na palestra a que assistimos estudamos o papel social da escola hoje. O professor analisou três aspectos: a nova sociedade, a velha escola e a nova escola. A partir dos elementos abordados, construa um parágrafo-síntese da análise feita.

22. Julgamento (avaliação) -indicação de parâmetros para julgamento -proposição da situação/ sentença/ fato/ discurso a ser avaliado

23. Aqui a avaliação é feita tomando como base a coerência da argumentação do discurso Textos Pesquisas Auto-avaliação

24. Considerações ao avaliar: • saber que a avaliação é um momento de refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem e não um acerto de contas • elaborar bem questões a serem abordadas • contextualizar conteúdos • utilizar linguagem clara e precisa • criar ambiente favorável à realização da avaliação

25. Considerações ao avaliar: 1 - O professor deve dispor de diferentes instrumentos de avaliação. O conhecimento e elaboração desses instrumentos estão ligados à convicção de que a avaliação não deve servir como forma de pressão para manter a disciplina ou obrigar o aluno a estudar. 2 - Elaborar bem as questões é saber contextualizar de acordo com os objetivos estabelecidos, questionando apenas os conteúdos relevantes e não colocar ‘pegadinhas’ para prejudicar o aluno.

26. Considerações ao avaliar: 3 - O problema não é eliminar as provas mas dar-lhes um novo significado: momento privilegiado de aprendizagem. 4 - O que poderia parecer fundamental para o aluno, muitas vezes é secundário para o professor, por isso devem ser claros os critérios de avaliação. 5 - O professor deve dispor de recursos capazes de criar condições para que o aluno realiza sua avaliação. Para que não ocorra o “deu branco”.