Организация дистанционного обучения

1. Организация дистанционного обучения Заместитель директора по УВР МАОУ СОШ № 28 г. Балаково Саратовской области ВересовкинаТатьяна Константиновна

2. . • «Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40-50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения». Е.С. Полат

3. Подготовка ОУ к организации дистанционного обучения • Что понимается под дистанционным обучением?. • Нормативно-правовая база дистанционного обучения. • Методика организации процесса дистанционного обучения. • Технологии, используемые в дистанционном обучении. • Виды и формы контроля в дистанционном обучении. • Подготовка преподавателей дистанционного обучения».

4. «Дистанционное обучение – это взаимодействие учителя и учащихся, учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) специфичными средствами Интернет-технологий или других интерактивных технологий». • А.В. Хуторской

5. «Концепция дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций в России» • Под дистанционным образованием в настоящей концепции понимается комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Дистанционное образование является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.

6. «Первый, наиболее распространенный сегодня подход, сводится к тому, что под дистанционным обучением понимается обмен информацией между педагогом и учеником (группой учеников) с помощью электронных сетей или иных средств телекоммуникаций. Учащемуся приписывается роль получателя некоторого информационного содержания и системы заданий по его усвоению. Результаты его самостоятельной работы высылаются затем обратно педагогу, который оценивает качество и уровень усвоения материала. Подобный подход отличается скудностью как педагогических, так и информационных технологий, и, соответственно, низкой результативностью по отношению к образованию дистантных учащихся». • А.В. Хуторской

7. «Под дистанционным обучением мы понимаем обучение с помощью средств телекоммуникаций, при котором субъекты образования (ученики, педагоги, тьюторы и др.), имея пространственную или временную удаленность, осуществляют общий учебный процесс, который направлен на создание ими внешних образовательных продуктов и соответствующих внутренних изменений (приращений) самих субъектов образования». • А.В.Хуторской

8. типы дистанционного обучения: • 1. «Ученики обучаются очно в традиционной школе и вместе со своим очным учителем взаимодействуют с удаленной от них информацией, различными образовательными объектами, иногда — с учениками из других школ и специалистами в изучаемых областях.. • 2. Дистанционное обучение охватывает учеников и педагогов двух и более очных школ, находящихся в одном или нескольких городах (странах), которые участвуют в общих дистанционных образовательных проектах. Для дистанционного обучения данного типа достаточно наличия электронной почты. • 3. Ученики обучаются очно в традиционной школе, но кроме очных педагогов с ними эпизодически или непрерывно работает удаленный от них учитель. Занятия проводятся с помощью e-mail, chat, web-ресурсов и имеют целью углубленное изучение какого-либо предмета или темы, подготовку к поступлению в вуз и т.п. • 4. Дистанционное обучение выступает средством индивидуализации образования. Ученики (один или несколько), не обязательно из одной очной школы, обучаются в дистанционной школе, колледже или центре, имеющих большие возможности для раскрытия творческого потенциала учеников и учета их индивидуальной подготовки…. • 5. Ученики обучаются не в одной очной или дистанционной школе, а сразу в нескольких. Дистанционное обучение данного типа можно назвать распределенным.

9. Нормативно-правовая база дистанционного обучения • Федеральный закон от 29.декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «ОБ образовании в Российской Федерации» (Статья 16); • Государственная программа Российской Федерации Развитие образования на 2013 – 2020 годы», утвержденная Правительством РФ от 15 мая 2013 г. № 792 – р; • Федеральная целевая программа развития образования на 2013 – 2015 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. 61; • Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 мая 2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»; • «Положение об электронном обучении и использовании дистанционных образовательных технологий в образовательной среде» от 27.12.2013 г., МАОУ СОШ № 28 • Приказ Министерства образования Саратовской области от 09.07.2013 г. № 1903 «Об организации опытно – экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях Саратовской области (Профильное обучение школьников дистанционной форме»; • Приказ по МАОУ СОШ № 28 от 05.09.2013 г. № 215 «Об организации опытно – экспериментальной и инновационной деятельности в 2013 – 2014 учебном году».

10. Основные направления дистанционного обучения в МАОУ СОШ № 28: • Организация дистанционного обучения в профильных классах; • Создание и участие в дистанционных проектах; • Участие в дистанционных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.

11. 2012 – 2013 учебный год

12. 2013 – 2014 учебный год

13. Образовательные ресурсы

14. Дистанционные образовательные проекты • Самый масштабный проект «Приключения Снежки», «Приключения Снежки олимпийской» (учителя начальных классов Гончарук Е.А., Багдашина О.Ю.) – 3 года. Данный проект является Всероссийским (Петровловск – Камчатский, Красноярск, Новосибирская обл., Челябинск, республика Татарстан, Владимирская обл., Воронежская обл., г. Пермь, Саратовская обл., Астрахань и др.) С 2011 – 2014 годы в дистанционном проекте приняли участие 216 команд (1080 участников обучающихся 1 – 4 классов). • Координатором муниципального дистанционного проекта по подготовке по химии к ГИА является на протяжении 4 лет Яковлева О.А.. • Ежегодно создает школьные дистанционные проекты в рамках декады информатики учитель Николаева Л.П.. • Учителя школы принимают участие в муниципальных, региональных и федеральных проектах.

15. Дистанционные олимпиады • Всероссийская дистанционная олимпиада (3 человека, уч.Кутушова Марина Леонидовна); • Дистанционная Всероссийская олимпиада по физике «Росатом» (17 человек, уч. Левшина Ольга Васильевна); • Дистанционная Всероссийская олимпиада по физике «Росатом» (21 человек, 1 победитель , 1 призер, уч. Майоров Сергей Вениаминович); • II Всероссийская дистанционных олимпиадах по информатике (21 человек, 2 призера, уч Николаева Любовь Павловна); • Дистанционной Всероссийской олимпиаде «Росатом» по математике (22 человека, 1победитель , 1 призер, учПокатилова Наталья Александровна); • Всероссийской дистанционной олимпиаде по химии (6 человек, 1 победитель, 1 призер регионального уровня , уч Яковлева Ольга Алексеевна); • Международная дистанционная олимпиада (география) (8 участников, 4 призера, 2 лауреата, уч. Л укьянова Л.А.)

16. Виды и формы контроля в дистанционном обучении. • проверку и подробное рецензирование письменных работ учителем, выборочную перепроверку этих работ и проверку учительских рецензий тьютором-монитором; • тестовый контроль как для самопроверки, так и для проведения итогового контроля (в здании школы или вне его под наблюдением учителяФормы текущего контроля в обязательном порядке фиксируются в тематическом планировании по предмету; • возможность учета различных вариантов проверки работы учителем: только рецензирование, только оценивание, рецензирование и оценивание. Учитываются различные системы оценивания (балльные, словесные); • анкетирование учителей и обучающихся по поводу качества учебных и методических материалов, используемых технологий, - обеспечивая как текущую аттестацию обучающихся и учителей, так и, в целом, обратную связь между службами и учебным процессом.

17. Список литературы • Педагогам о дистанционном обучении / Под общей ред. Т.В. Лазыкиной. Авт.: И.П. Давыдова, М.Б. Лебедева, И.Б. Мылова и др. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с. • Инновации в образовании: дистанционное обучение: методическое пособие / И.Б. Мылова, В.Л. Матвеев, А.И. Мочкина, Т.М. Прокофьева; под ред.: И.Б. Мыловой. – СПб.: СПбАППО, 2009. – 99 с. • Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров. А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие/ под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2007. • Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: уч. пос. для студ. высших учеб. заведений М.: Издательский центр «Академия», 2008 • «Концепция дистанционного обучения на базе компьютерных телекоммуникаций в России», Российская Академия образования, институт общего среднего образования, авторский коллектив: Полат Е.С., докт. пед. наук, проф.; Петров А.Е. канд. тех. наук; Ааксенов Ю.В., н.с.; при участиии сотрудников лаборатории дистанционного обучения ИОСО РАО; • Методические рекомендации по организации дистанционного обучения в общеобразовательных учреждениях Саратовской области. Методические рекомендации / Сост. О.В. Пикулик, С.В. Синаторов. – Саратов: ГАОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2012, – 99 с.