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如何在教学中应用 TBL

如何在教学中应用 TBL. 李荣梅 2014 年 9 月. 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教务过程中运用的方式与手段的总称。. 教学方法. 教授法. 学习方法. 教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课堂而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系。它由若干个有固定程序的教学方法组成。. 接受模式和问题. 传授. 发现模式. 1. 3. 2. 什么是 TBL ？. LBL 、 PBL 、 TBL 的比较. TBL 在我校生理学教学中的应用. 什么是 TBL ？. Part 1.

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Presentation Transcript

  1. 如何在教学中应用TBL 李荣梅 2014年9月

  2. 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教务过程中运用的方式与手段的总称。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教务过程中运用的方式与手段的总称。 教学方法 教授法 学习方法 • 教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课堂而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系。它由若干个有固定程序的教学方法组成。 接受模式和问题 传授 发现模式

  3. 1 3 2 什么是 TBL？ LBL、PBL、TBL的比较 TBL在我校生理学教学中的应用

  4. 什么是 TBL？ Part 1

  5. 20世纪90年代，由美国Oklahoma 大学的Larry Michaelsen正式提出。 目前，在美国50多所医学院校和日本、韩国、新加坡等国家中广泛采用 TBL的起源

  6. 应用性练习 小组测试 个人测试 教师提前将教学内容告知学生，学生据此进行课前准备 组建小组 TBL: Team-Based Learing 以团队为基础的教学

  7. TBL 个人测试 小组测试 没掌握 掌握 针对性讲解 应用性练习 讨论 案例

  8. TBL 教学的四项重要原则 1小组必须合理组织，合理管理 2学生需要有责任意识 3 团队任务必须能促进学习和团队发展 4 学生必须得到经常和即时的反馈 ── Larry Michaelsen

  9. 使理论课教学能在更高层次上提高学生的认知能力使理论课教学能在更高层次上提高学生的认知能力 1 向“后进生”提供帮助与支持 2 培养学生的团队合作和人际交往能力 3 树立并保持教师的工作热情 4 TBL 教学的优点 ── Larry Michaelsen

  10. 真正是让学生主动学习、讨论式学习和互学互教的拓展性学习;真正是让学生主动学习、讨论式学习和互学互教的拓展性学习; 变一名老师传授的信息量为一百多名学生智慧与信息量的大碰撞; 不但学习了知识，学生的各种能力也得到培养； 节省课时、节省师资，提高课堂效率 TBL 教学的特点

  11. TBL给我们怎样的启示？我们的课堂教学应如何改革？TBL给我们怎样的启示？我们的课堂教学应如何改革？ How to teaching 转化 How to learning

  12. Part 2 LBL、PBL、TBL的比较

  13. 以讲授为基础的学习（传统教学模式） Lecture Based Learning LBL 以问题为基础的学习 Problem Based Learning PBL 以团队为基础的学习 Team Based Learing TBL 三种主要的教学模式

  14. 1 学 生 的 分 组 情 况 2 教 学 方 法 与 程 序 3 教 师 的 作 用 与 角 色 4 学 生 所 发 挥 的 作 用 5教 学 的 预 期 结 果 三种教学模式的比较

  15. PBL TBL LBL •分组； •小组由8-10人组成； •小组运行需要助教引导 •分组； •小组由5-7人组成； •小组运行无需助教参与 •可由若干小组组成大团队 •无分组； •进行整体课堂教学 分组情况不同

  16. PBL TBL LBL •教师提出问题并提供少量信息； •学生通过讨论分析确定哪些课程概念对解决问题很重要但尚未学习和掌握； •学生独立获取“新”的课程概念； •结果汇报 •由教师确定教学内容和要点，学生根据教学内容和要点进行课前阅读和准备； •个人测试； •小组测试； •应用性练习 •教师讲授 •学生记录笔记 教学方法和程序不同

  17. PBL TBL LBL •准备问题（任务）； 问题（任务）应该从激励学生追求合适的教学要点的角度设计。 •推动小组讨论的进行； •给予反馈和指导 •制定教学目标； •确定教学内容、要点和学习辅导资料； •准备“预习认定测试”的试卷； •准备团队任务，即“应用性练习”的案例； •向学生提问或提出某些错误的假设 •制定教学目标； •确定教学内容、要点和学习辅导资料； •准备组织良好的讲座（利用幻灯片、板书等）； •向学生提问 顾 问 根据需要提供帮助 导 师 引 导 导 师 讲 授 知 识 教师的作用和角色不同 注：“预习认定测试”（readiness assurance test, RAT）

  18. PBL TBL LBL •分析和确定合适的学习要点； •根据自己确定的要点独立进行课外学习； •参与和促进小组讨论 •根据教师指定的教学内容和要点进行独立的课外学习； •参与和促进小组讨论； •为本小组的方案进行申辩 •参与课堂听课； •记录笔记 被动学习 应对考试 主动学习 解决问题、参与活动 主动学习 RAT、应用性练习 学生所发挥的作用不同

  19. PBL TBL LBL •获取教学内容和要点； •理解课程概念； •提高学生解决问题和缜密推理的能力； •培养学生在小组中进行有效沟通和团队协作的能力 •获取教学内容和要点； •理解课程概念； •提高学生解决问题和缜密推理的能力； •培养学生在小组中进行有效沟通和高效工作的能力 •获取教学内容和要点； •理解课程概念 教学的预期结果不同

  20. Part 3 TBL在我校生理学教学中的应用

  21. 实验对象：选择沈阳医学院2010级麻醉学专业两个班60名学生，医学影像专业两个班59名学生，口腔医学专业两个班58名学生为研究对象实验对象：选择沈阳医学院2010级麻醉学专业两个班60名学生，医学影像专业两个班59名学生，口腔医学专业两个班58名学生为研究对象 我校在2010级麻醉学、口腔医学、医学影像专业学生生理学教学中采用TBL

  22. 对照组 （抽取麻醉学专业30名学生、医学影像专业29名学生、口腔医学专业30名学生） 实验组 （其余88名学生） TBL教学 LBL教学 7-8人/组，分为12组 相同内容测试，同一名教师阅卷 结果进行SPSS统计分析

  23. 课前一周将有关教学资料通知学生，并告知学生课上将进行个人和小组测试 ▲ 相关老师讨论上课内容

  24. 个人测试 (于课堂上的最初15分钟完成) ▲ 个人测试

  25. 小组测试(在个人测试之后进行，40分钟) ▲ 小组测试

  26. ▲ 举牌示意小组答案

  27. 学生独立进行病例分析测试（应用性练习，15分钟）学生独立进行病例分析测试（应用性练习，15分钟） ▲ 整体课堂情况一览 ▲ 协调人（coordinator） ▲ 教师（facilitator）在向学生提问

  28. ▲沈阳医学院2011-2012学年上学期TBL考试试题

  29. ▲ TBL小组测试题答题记录表 ▲ 小组成员在TBL课中表现与学校态度评价表 ▲《TBL教学法在生理学教学中的应用》问卷调查表

  30. 表1 两组学生选择题成绩比较 t=5.993，p=0.000 表2 两组学生病例分析成绩比较 t=12.256，p=0.000

  31. 表3 实验组学生教学效果调查

  32. 《以团队为基础的教学策略在医学教育中应用的研究与实践》获得辽宁省高等教育教学改革研究项目立项和学校教改课题立项《以团队为基础的教学策略在医学教育中应用的研究与实践》获得辽宁省高等教育教学改革研究项目立项和学校教改课题立项

  33. 《以团队为基础的教学策略在医学教育中应用的研究与实践》获2012年辽宁省普通高等学校教学成果三等奖《以团队为基础的教学策略在医学教育中应用的研究与实践》获2012年辽宁省普通高等学校教学成果三等奖

  34. TBL教学法在生理学教学中对学生自主学习能力影响的研究[J].高校医学教学研究,2012,2(2):16-18.TBL教学法在生理学教学中对学生自主学习能力影响的研究[J].高校医学教学研究,2012,2(2):16-18. 在生理学教学中应用TBL教学效果调查分析[J].基础医学教育, 2014, 14(12):741-742. TBL教学法在生理学教学中的应用[J].中国高等医学教育, 2013, (2): 102-103.

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