Digitális bennszülöttek és a 21. századi közoktatás

1. Digitális bennszülöttek és a 21. századi közoktatás Oroján Sándor oktatási referens Informatikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége

2. Tartalom IVSZ és az oktatás Gondolatébresztés Helyzetértékelés Célok és akciók Konklúzió

3. IVSZ és oktatás • Az IVSZ 350 tagvállalatot tömörít, önkéntes alapon • Tagvállalataink a GDP 8%-t termelik Magyarországon • Az IKT az európai gazdaság kitörési pontja: 750 000 betöltetlen állás Európában • A magyar szoftverexport 200 milliárd forint volt tavaly, és nő • Az IVSZ célja, hogy az IKT iparág növekedéséhez szükséges környezetet javítsa • Elkészült az IVSZ oktatási stratégiája

4. Gondolatébresztés: tudta-e Ön? • Általános iskola alsó tagozatában minden diák számára kötelező a programozási alapok oktatása Nagy-Britanniában • Az 1-8 évfolyamon a NAT által előírt legalább 4% helyett kevesebb, mint 1,5% • A TT vagy műszaki szakmát tanulók aránya alacsony, 12% körüli (EU15 30%, OECD 25%, Kína 40%). Évek óta nem változik – holott a magyar gazdaság folytonos növekedésének biztosításához egy adott évben felvételiző korosztály 30%-nak kellene jelentkeznie ezen szakokra.

5. Gondolatébresztés: 21. Század vs. Mai közoktatás • A mai fiatalok… • A mai gyerekek nem figyelnek az órán • A mobiltelefon használata tilos az iskolákban • A LEGO programozható robotokat gyárt. Mit csinálnak technika órán?

6. Gondolatébresztés: Szent-Györgyi Albert (1930) "Ma nálunk minden 6 éves gyermekkel az történik, ami szokott történni minden apagyilkossal, hogy elítélik 12 év szabadságvesztésre és szigorított kényszermunkára. Az iskolában a gyermeki lélek minden erénye, a pajkosság, a vidámság, az elevenség bűn. A gyermeki lélek tudásra való szomját magolással és fenyegetéssel, élettelen tanítással elégítik ki. És mikor 12 év után ilyen előkészítéssel a serdülő ifjút hozzánk küldik az egyetemre, mi azután tanítjuk, tanítjuk és tanítjuk őket. És amikor az után további 5 év alatt végleg megfosztottuk őket a szabad cselekvés és gondolkodás minden képességétől, akkor hirtelenül kilökjük őket az életbe, és még a végén azon csodálkozunk, hogy ott nem tudnak a saját lábukon megállni, és hogy ez a szegény ország nem tud a maga nyomorúságából kivergődni.""Az én legmélyebb meggyőződésem szerint az egyetlen út egy nemzeti megújhodás felé csakis mélyre szántó, tág lelkű tanügyi reformon át vezethet, amely tanügyi reform nem csak a tanítás anyagát és mennyiségét, de egész szellemét változtatja meg a legtetejétől a legaljáig, az elemitől egészen az egyetemig."

7. Helyzetértékelés 21. Század Vs. Jelenlegi folyamatok

8. Helyzetértékelés - közoktatás Nem vesz tudomást a valós, modern munkaerő-piaci igényekről. Elidegenít a természettudományos (TT) tantárgyaktól. Nem méri a TT tantárgyak és a digitális írástudás kompetenciaszintjeit. Formálása sokszor pedagógusközpontú. Nem orientálja a mérnöki pályák felé a diákokat. A TT tárgyak oktatása kísérleti eszközhiány miatt túlzottan elméleti. A digitális eszközök, technológiák nyújtotta lehetőségeket nem vagy kevéssé használják ki az intézményekben. A középiskolai fakultációk kiválasztásakor (10. évfolyam során tavasszal) dől el, hogy ki melyik egyetemre (milyen életpályára) megy – a szülők, diákok és pedagógusok nem kapnak elegendő mennyiségű és megfelelő minőségű információt az életpálya kiválasztásakor.

9. Helyzetértékelés - szakképzés A nemzetközi vizsgákkal nem kompatibilisek a magyar szakképesítések. A tantárgyi modulokba nem épültek be a nemzetközi cégek ingyenesen elérhető képzési anyagai. Rövid a szakmai gyakorlatra fordítandó idő. Az új szakképzési törvény alapján elkészült kerettantervekhez hiányoznak a vizsgasorok és tananyagok. A szakképzés szakmai felügyeletét az NFM látja el, feladatait megosztva a kamarákkal és a Nemzeti Munkaügyi Hivatallal.

10. Helyzetértékelés - szakképzés Az informatikai alapismeretek kikerültek a minden szakon kötelezően oktatandó tárgyak köréből.

11. Helyzetértékelés - felsőoktatás Nincs az egyetemi oktatók számára a tárgyukhoz kapcsolódó, kötelező szakmai továbbképzés – olyan is oktat, aki soha nem gyakorolta ipari körülmények között a szakmáját. Az oktatói gárda frissülése lassú. Az angol nyelvű szakirodalom nem kötelező a hallgatók számára, hiszen van helyette az oktató által ajánlott, „régóta jól bevált” magyar változat (a diákok egy része egyébként sem tudja elolvasni/értelmezni az angol szakszavakat!). Alacsony az idegennyelv-tudás szintje. Nagy oktatási energia megy el a gyengék felzárkóztatására. Az egyetem nem segíti a csoportmunka, a prezentációs képesség kialakulását. Kevés a gyakorlatias oktatás, túl sok az elmélet. Rövid a szakmai gyakorlati idő.

12. Helyzetértékelés - felsőoktatás Nincs elegendő utánpótlás megfelelő minőségű, természettudományos szakos középiskolai tanárból. Az intézmények távolságtartóak a piaci szereplőkkel szemben. A képzési struktúra nem veszi kellően figyelembe a leendő munkaadók által elvárt kompetenciák fejlesztését és a mérnökhallgatók esetében nagy a lemorzsolódás.

13. Jövőkép • Az IVSZ célja: az iparág és ezen keresztül a gazdaság számára fontos szakember-utánpótlás javítása az oktatás fejlesztésén keresztül. • Az IVSZ számára fontos célok: digitális írástudás (általános IKT műveltség) megalapozása, általános munkavégzési képességek (kompetenciák kialakítása), szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése. • A közoktatás feladatai a digitális írástudás és az általános munkavégzési képességek megalapozásánál vannak. • A közép és felsőoktatás feladatai az általános munkavégzési képességek, a szakismeretek átadása, alapvető szakmai gyakorlat megszerzése területén találhatók.

14. Akcióterv 1.

15. Akcióterv 2.

16. Akcióterv 3.

17. Akcióterv 4.

18. Akcióterv 5.

19. Akcióterv 6.

20. Akcióterv 7.

21. Konklúzió • A munkaerőpiac szereplői az oktatási rendszer vevői. • A gazdasági növekedéshez, a fiatalok itthon tartásához modern, digitális oktatásra van szükség. • Az IKT iparág, a gazdasági növekedés érdekében egyedül is cselekedni fogunk.

22. Tajvan - Hsinchu Science Park • 400 cég • 160 000 alkalmazott • 2 egyetem

23. Köszönöm a figyelmet! Oroján Sándor Oktatási referens Informatikai, Távközlési és Elektronikai Vállalkozások Szövetsége