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量與實測 ( 第二單元 )

量與實測 ( 第二單元 ). 第二組 王意瑄 李金玲 賴昱霖 張晃銘 石善凰. 單元名稱：認識公尺. 適用年級： 2 年級 學習領域：數學領域 刺領域：生活領域 教學時數： 120 分鐘 3 節. 九年一貫領域能力指標. 能力指標 N-1-11 由長度測量的經驗，透過刻度尺的方式來 認識數線，並標記整數值 N-1-12 能在數線上作整數加、減的操作 N-1-15 作兩個同類量的間接比較與個別單位的比 較 N-1-16 使用日常測量工具進行實測活動，理解其

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Presentation Transcript

  1. 量與實測(第二單元) 第二組 王意瑄 李金玲 賴昱霖 張晃銘 石善凰

  2. 單元名稱：認識公尺 • 適用年級：2年級 • 學習領域：數學領域 • 刺領域：生活領域 • 教學時數：120分鐘 3 節

  3. 九年一貫領域能力指標 能力指標 • N-1-11 由長度測量的經驗，透過刻度尺的方式來 認識數線，並標記整數值 • N-1-12 能在數線上作整數加、減的操作 • N-1-15 作兩個同類量的間接比較與個別單位的比 較 • N-1-16 使用日常測量工具進行實測活動，理解其 單位和刻度結構，並解決同單位量的比 較、加減與簡單整數倍的問題

  4. 設計理念 • 長度單位的教學從「公分」單位，本章教學延伸至「公尺」，透過實測認識1公尺=100公分，並從操作刻度尺測量物件長度的經驗中，理解刻度的意義。課程的設計藉由孩子動手操作，以遊戲方式進行；教學活動中，教師引導孩子討論、互動、觀察、合作，藉由群體的共同學習建立以公分為單位的長度概念。

  5. 單元發展 • 建立以公尺為測量長度的單位後，繼續進行長度的分解與合成活動，進一步能將分解與合成的活動類型，延伸到新的長度單位（以公尺為單位）。

  6. 教學目標 • 用不同的東西量量看 • 認識公尺 • 估估看再量量看 • 公尺和公分之互換

  7. 學生前置經驗 • 能對兩種長度進行直接比較。 • 能利用生活環境中既有的刻度來描述數一個長度量。 • 能做出長度的說、讀、聽、寫活動 • 能對兩種長度進行間接比較。

  8. 活動一 • 說說看，老師的桌子有多長？ 不給工具請小朋友自由取物來測量並說出 • 如何知道確切的長度？ 請小朋友量出他們的手臂和手掌各是幾公分(取其中一位量出手臂長是30公分，手掌長是11公分)

  9. 3個手臂長8個手掌長算一算會是幾公分？ 學生算出3個30公分是30+30+30=90公分 8個11是11*8=88公分

  10. 認識公尺 • 用尺量量看黑板有多長？ 老師拿出1公尺的直尺，請小朋友操作後並說出答案 • 1個1公尺是幾公尺？ • 2個1公尺合起來是幾公尺？ • 3個1公尺合起來是幾公尺？ • 4個1公尺合起來是幾公尺？ • 5個1公尺合起來是幾公尺？

  11. 黑板的長度比5個1公尺少一點點，可以說黑板長「大約5公尺」黑板的長度比5個1公尺少一點點，可以說黑板長「大約5公尺」

  12. 活動二 • 量量看，教室的寬大約是幾公尺？ 老師拿出1公尺的直尺、捲尺，請小朋友操作並說出答案 • 教室的寬比7個1公尺多一點點，可以說黑板長「大約7公尺」 • 再請小朋友量量看，走廊的寬大約是幾公尺？ • 窗戶的寬大約是幾公尺？

  13. 『先估估看再量量看』？ • 估估看，教室的長大，約幾公分？ 請小朋友不用尺操作並說出答案 再請小朋友用尺實際量量看，操作並 說出答案

  14. 估估看，學校大門的寬大約幾公分？ • 請小朋友不用尺操作並說出答案 • 再請小朋友用尺實際量量看，操作並說出答案

  15. 活動三 • 公尺和公分互換 • 1公尺長的木尺，它上面有100個刻度 • 把公分尺和木尺的刻度對齊，比比看。你發現了什麼？ • 木尺的刻度從0到100，表示木尺的長多少？ • 1公尺和100公分一樣長，所以1公尺等 於多少？

  16. 比一比，誰比較高？ • 學生（甲）：我的身高136公分 • 學生（乙）：我的身高1公尺25公分 1公尺=100公分 100公分+25公分=125公分 125＜136 甲>乙

  17. 報告完畢

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